检索结果-南通市图书馆

“减轻校外培训负担”实施成效及生态复合治理机制透析——基于我国152个地级市“校外培训负担”现状的调查

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电化教育 2022年第7期 50-57页

作者：宁本涛陈祥梅袁芳张耀贞华东师范大学教育学系上海200062 曲阜师范大学数学科学学院山东曲阜273165

“减轻校外培训负担”是“双减”新政的重中之重。为了解其实施成效,华东师范大学基教所五育融合研究中心向全国29个省级行政区152个地级市的中小学生、教师和家长发放并回收有效问卷23567份,深度访谈10所校外培训机构相关负责人。调研... 详细信息

“减轻校外培训负担”是“双减”新政的重中之重。为了解其实施成效,华东师范大学基教所五育融合研究中心向全国29个省级行政区152个地级市的中小学生、教师和家长发放并回收有效问卷23567份,深度访谈10所校外培训机构相关负责人。调研结果显示:九个月来校外培训治理已显现初步成效:校外培训机构行为进一步规范、学校课后服务水平整体提升、家庭校外教育支出锐减,家长教育焦虑情绪得到部分缓解。同时存在学科类校外培训机构转型困难、校内课后服务水平需进一步提升、教师负担明显加重、艺体类教育培训新“内卷”、政策配套改革不够及优质教育均衡仍需全面推进等难题。当下亟需系统设计“双侧”多主体协同复合治理机制,牢固树立五育融合、全面发展的育人理念,同时加强校外培训的产权治理,明晰不同减负利益相关者如各级政府、培训机构、学校、教师及学生和家长相互之间的教育权责关系,给学校放权,给教师激励,给学生赋能,共同营造各司其责,各尽其力,各安其心的教育治理生态。

关键词：复合协同机制 “供给侧-需求侧” 校外培训负担产权治理

学生视角下的校外培训负担——基于A市学科类培训的质性研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学生视角下的校外培训负担——基于A市学科类培训的质性研究

作者：盛铭叶华东师范大学

学位级别：硕士

“减轻中小学生学业负担”问题频繁出现在国家教育政策与媒体报导中,它由一个教育话题逐渐扩散成一个社会关注的棘手问题。为了治理“校内减负、校外增负”的教育乱象,现阶段国家主要采取“双减”政策,把目光聚焦于学科类校外培训,试图... 详细信息

“减轻中小学生学业负担”问题频繁出现在国家教育政策与媒体报导中,它由一个教育话题逐渐扩散成一个社会关注的棘手问题。为了治理“校内减负、校外增负”的教育乱象,现阶段国家主要采取“双减”政策,把目光聚焦于学科类校外培训,试图减轻学生过重的校外培训负担。然而,家长“众筹私教”、“家政服务”等新闻报导频繁出现,在明知道“校外培训会增加学生负担”的前提下,为何学生与家长仍投向校外培训市场?“校外培训负担”这一具中国教育特色的“土概念”有待学者进行理论分析与实践探索。本研究欲以校外培训负担的直接承载者——学生为中心,探究学生对于校外培训负担的真实看法,参考从学业负担与校外培训相关研究中自上而下搭建的分析框架,又自下而上地对校外培训领域的学业负担进行质性的初步摸索,以深化校外培训负担的内涵。本文以“学生的校外培训负担”为主题,旨在回答以下两个研究问题:第一,中小学生对“校外培训负担”的感知是怎样的?这种感知具有什么特征?第二,为什么中小学生会产生这样的感知?其过程及影响因素是什么?具体问题包括:在校外培训中,中小学生是如何理解客观负荷之于负担的意义,如,培训时间、作业量与考试次数等对于学生的负担来说意味着什么?关于既有政策对校外培训负担的界定,他们是怎么理解的?学生认为在校外培训情境中,哪些是潜在的威胁或挑战?外界提供了什么资源以帮助他们解决?为此,本研究遵循质的研究取径,选取A市参与学科类补习的中小学生为参与者开展访谈,辅之以学生家长及其培训教师的资料,以补充论证学生的访谈数据。对于数据的分析则采用三级编码与翻转思维的方式,在持续的比较中,归类、提取那些最能回答研究问题的类属。研究结果表明:第一,不同于国内若干研究对于培训时间、作业量等客观指标之于学生校外培训负担的界定,学生持有的观点则更为复杂,简言之,培训时间的长短不一定是构成学生校外培训负担感的要素,学生更看重培训时间序列所代表的各类事项及其特征;学生把作业难度的合理性标准定为他们的认知范畴,超出这一标准则可能引发负担感;学生会用更隐秘的方式与他人作比较,消极的结果容易带来校外培训负担。第二,压力交互模型视角下,学生对校外培训负担的感知在个体与校外培训情境互动的过程中产生,该认知评估的过程主要经历了“初级评估”与“次级评估”两个阶段,学生个体及其所处学习环境中的因素均会影响评估结果,如学生学习品质、父母教养方式、师生互动等。基于此,本研究指出,中小学生实际的校外培训工作量,如耗费的培训时间等,不等同于学生感知到的校外培训负担大小,而学生对于校外培训负担的感知实质上是他们对校外培训情境及其中事项的解释、评价的过程,这一过程亦是学生面临一系列利害关系并进行计算的结果。据此,本研究建议教育应当引领学生关注学习的内在价值,并在其学习过程中给予充分的外部支持,这样有利于减轻学生的负担感。

关键词：校外培训负担学业负担课业负荷压力交互模型影子教育

我国校外培训机构治理政策:演进、逻辑与困境纾解——基于公共利益最大化视角

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育学刊 2022年第5期 61-67页

作者：万恒高辛宇华东师范大学教育学部上海200062

为进一步落实“双减”政策有关精神,各地纷纷出台相关举措推进校外培训机构治理。治理力度可谓强大,但社会各界褒贬不一。回顾我国校外培训机构治理政策的演进历程,可分为预备治理、探索治理、系统治理三个阶段。系统治理校外培训机构... 详细信息

为进一步落实“双减”政策有关精神,各地纷纷出台相关举措推进校外培训机构治理。治理力度可谓强大,但社会各界褒贬不一。回顾我国校外培训机构治理政策的演进历程,可分为预备治理、探索治理、系统治理三个阶段。系统治理校外培训机构的逻辑起点在于尽可能协调各方利益、追求公共利益最大化。与此同时,各利益主体依据自身诉求也将“重塑”政策导向,“消解”政策执行力,所以有必要探索在政府的主导下如何促成学校和机构、家庭和机构实现协同合作,如何通过“监管+平台”促成各方利益者得以满足,最终更好地实现公共利益最大化,推进社会各方共同构建良好的教育生态。

关键词：校外培训机构教育治理公共利益 “双减” 校外培训负担

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“双减”之下:教育焦虑现象的纾解与治理

中小学管理 2021年第10期 39-41页

作者：司晓宏王桐陕西师范大学教育学部陕西西安710062 陕西省社会科学院陕西西安710062

学生负担过重、教育焦虑情绪弥漫等情况已成为我国教育优质均衡发展的主要阻碍。"双减"《意见》的出台,表明了党中央对学生课业负担过重、校外培训负担过重问题,以及由此引发的广大家长和学生的教育焦虑现象的高度重视。纾解教育焦虑现... 详细信息

学生负担过重、教育焦虑情绪弥漫等情况已成为我国教育优质均衡发展的主要阻碍。"双减"《意见》的出台,表明了党中央对学生课业负担过重、校外培训负担过重问题,以及由此引发的广大家长和学生的教育焦虑现象的高度重视。纾解教育焦虑现象必须从扩大义务教育优质资源供给、落实中小学"减负"任务、端正家长教育理念、推进全社会教育综合治理入手。

关键词： "双减"政策教育焦虑学业负担校外培训负担教育均衡

关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意...

根据党中央、国务院部署，为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”），全面提升育人水平，提出如下实施意见。一、明确总体要求（一）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯... 详细信息

根据党中央、国务院部署，为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”），全面提升育人水平，提出如下实施意见。一、明确总体要求（一）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实中央“双?

关键词：义务教育学生作业负担校外培训负担

来源： cnki法规评论

在线全文

cnki法规

学校读者我要写书评

暂无评论

提高“双减”政策实效性的路径探析

中国基础教育 2022年第11期 28-30页

作者：宋乃庆徐春浪西南大学西南大学基础教育研究中心中国基础教育质量监测协同创新中心

“双减”政策实施一年多来，其效应正逐步显现，但同时也存在对教师新增压力考量不足、对减轻了负担的学生以及家长的疏导工作不够完善等问题。巩固和提高“双减”政策落实还需明确主体责任，建立督导机制；深化课程改革，提高教学质量... 详细信息

“双减”政策实施一年多来，其效应正逐步显现，但同时也存在对教师新增压力考量不足、对减轻了负担的学生以及家长的疏导工作不够完善等问题。巩固和提高“双减”政策落实还需明确主体责任，建立督导机制；深化课程改革，提高教学质量；改革招生考试制度，重塑教育评价观念；发挥典型作用，规范政策执行；减轻教师负担，形成家校社共识；提高各方认识，加大宣传力度。

关键词： “双减”政策减负提质作业负担校外培训负担供给侧结构性改革教育生态

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

实现“双减”长效化的必要举措

教育与教学研究 2021年第12期35卷 79-89页

作者：吴全华华南师范大学教育科学学院广东广州510631

随着"双减"政策的落实,"双减"一定会取得显著成效。但"双减"要更加有力、有效,特别是要长效化,在落实"双减"政策时,尤为重要的是应重视运用法治思维、法治方式,采取大力提高家长教育水平、大力治理学校与校外培训机构之间的"媾和"现象... 详细信息

随着"双减"政策的落实,"双减"一定会取得显著成效。但"双减"要更加有力、有效,特别是要长效化,在落实"双减"政策时,尤为重要的是应重视运用法治思维、法治方式,采取大力提高家长教育水平、大力治理学校与校外培训机构之间的"媾和"现象和社会与学校有别的改革、"大开大合"的谋划等措施。同时,要确保基础教育的公平,减轻学生作业负担不应"一刀切",而应区别对待。"双减"提出的减轻义务教育阶段学生过重的作业负担主要针对的应是城市学生,特别是大中城市学生。采取"一刀切"式的减轻学生作业负担,会拉大城乡儿童发展的差距。

关键词： “双减” 校外培训负担作业负担长效化法治方法 “大开大合”

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

提高高“双减”政策实效性的路径探析

中国基础教育 2022年第11期 28-30页

作者：宋乃庆徐春浪西南大学重庆400715 西南大学基础教育研究中心中国基础教育质量监测协同创新中心

“双减”政策实施一年多来,其效应正逐步显现,但同时也存在对教师新增压力考量不足、对减轻了负担的学生以及家长的疏导工作不够完善等问题。巩固和提高“双减”政策落实还需明确主体责任,建立督导机制;深化课程改革,提高教学质量;改革... 详细信息

“双减”政策实施一年多来,其效应正逐步显现,但同时也存在对教师新增压力考量不足、对减轻了负担的学生以及家长的疏导工作不够完善等问题。巩固和提高“双减”政策落实还需明确主体责任,建立督导机制;深化课程改革,提高教学质量;改革招生考试制度,重塑教育评价观念;发挥典型作用,规范政策执行;减轻教师负担,形成家校社共识;提高各方认识,加大宣传力度。

关键词： “双减”政策减负提质作业负担校外培训负担供给侧结构性改革教育生态