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校园人际谣言与高中生抑郁的纵向关系——心理僵化与侵入性反刍的链式中介作用

沈阳师范大学学报(教育科学版) 2024年第02期3卷 88-96页

作者：张珊珊宋菁沈阳师范大学教育科学学院沈阳大学生命科学与工程学院

为探讨校园人际谣言对高中生抑郁的纵向影响方式，以及为间接欺凌的防范工作提供理论依据，采用校园人际谣言量表、青少年回避与融合问卷、事件相关反刍沉思量表和流调中心用抑郁自评量表，对367名高中生进行间隔半年的两次追踪调查，... 详细信息

为探讨校园人际谣言对高中生抑郁的纵向影响方式，以及为间接欺凌的防范工作提供理论依据，采用校园人际谣言量表、青少年回避与融合问卷、事件相关反刍沉思量表和流调中心用抑郁自评量表，对367名高中生进行间隔半年的两次追踪调查，研究结果表明：校园人际谣言能够显著正向预测高中生6个月后的抑郁水平；校园人际谣言分别通过心理僵化与侵入性反刍间接影响高中生抑郁；校园人际谣言通过“心理僵化—侵入性反刍”的链式中介影响高中生抑郁。

关键词：校园人际谣言抑郁心理僵化侵入性反刍

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校园人际谣言对初中生抑郁的影响:有调节的中介模型

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中国临床心理学杂志 2022年第3期30卷 595-599页

作者：王琼陈慧玲胡伟许存郑州大学教育学院郑州450001 中国人民解放军战略支援部队信息工程大学郑州450001

目的:探讨校园人际谣言、核心自我评价、自我同情和初中生抑郁之间的关系及作用机制。方法:采用校园人际谣言量表、核心自我评价量表、自我同情量表和简版流调中心抑郁量表对1811名初中生进行调查。结果:(1)校园人际谣言、核心自我评价... 详细信息

目的:探讨校园人际谣言、核心自我评价、自我同情和初中生抑郁之间的关系及作用机制。方法:采用校园人际谣言量表、核心自我评价量表、自我同情量表和简版流调中心抑郁量表对1811名初中生进行调查。结果:(1)校园人际谣言、核心自我评价、自我同情与初中生抑郁之间两两显著相关。(2)核心自我评价部分中介了校园人际谣言与初中生抑郁之间的关系。(3)“校园人际谣言→核心自我评价→抑郁”这一中介路径的后半段受到自我同情的调节:个体的自我同情水平越高,核心自我评价对初中生抑郁的负向预测作用越弱。结论:核心自我评价在校园人际谣言与初中生抑郁之间起部分中介作用,这一中介作用受自我同情的调节。

关键词：校园人际谣言核心自我评价自我同情抑郁

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校园人际谣言与初中生抑郁的关系研究：核心自我评价的中介作用和自我同情的调节作用

校园人际谣言与初中生抑郁的关系研究：核心自我评价的中介作用和...

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第二十三届全国心理学学术会议

作者：陈慧玲亓伊静王琼胡伟郑州大学教育学院战略支援部队信息工程大学

遭受校园人际谣言是初中生抑郁的重要风险因素。初中生处在身心发展的重要阶段,对校园负面环境的心理承受能力较弱,更容易受到校园人际谣言的影响,也有着更高的抑郁风险。然而,以往研究大多对校园欺凌整体或者直接欺凌进行研究,校园人... 详细信息

遭受校园人际谣言是初中生抑郁的重要风险因素。初中生处在身心发展的重要阶段,对校园负面环境的心理承受能力较弱,更容易受到校园人际谣言的影响,也有着更高的抑郁风险。然而,以往研究大多对校园欺凌整体或者直接欺凌进行研究,校园人际谣言作为间接欺凌的典型形式,因其隐蔽性未得到相应的重视。因此,本研究以校园人际谣言作为新视角,深入探讨校园人际谣言对初中生抑郁的影响及作用机制,包括核心自我评价的中介作用和自我同情的调节作用。本研究采用校园人际谣言量表、核心自我评价量表、自我同情量表和简版流调中心抑郁量表对1811名初中生进行调查。结果发现:(1)校园人际谣言、核心自我评价、自我同情与初中生抑郁之间,均两两显著相关;(2)核心自我评价部分中介了校园人际谣言与初中生抑郁之间的关系;(3)"校园人际谣言→核心自我评价→抑郁"这一中介路径的后半段受到自我同情的调节;个体的自我同情水平越高,核心自我评价对初中生抑郁的负向预测作用越弱。研究结果揭示了校园人际谣言和核心自我评价在初中生抑郁发生过程中的影响机制,发现了自我同情作为保护性因素的作用机制,这不仅有助于深入理解初中生抑郁的发生机制,而且为引导初中生合理面对校园人际谣言、缓解抑郁情绪提供了一定的启示。

关键词：校园人际谣言抑郁核心自我评价自我同情

来源： cnki会议评论

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校园人际谣言与高中生相对剥夺感、心理僵化的关系:一项追踪研究

校园人际谣言与高中生相对剥夺感、心理僵化的关系:一项追踪研究

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第二十五届全国心理学学术会议

作者：王泓懿张珊珊崔爱琳沈阳师范大学教育科学学院

近年来,校园欺凌引发公众广泛的关注与思考,防治校园欺凌已成为学校教育的重心,校园人际谣言也属于校园关系欺凌的一种,然而这种方式具有隐蔽性,往往在校园生活中被解读成是学生互相交流的形式,所以欺凌的实质容易在这种"交流"的掩盖下... 详细信息

近年来,校园欺凌引发公众广泛的关注与思考,防治校园欺凌已成为学校教育的重心,校园人际谣言也属于校园关系欺凌的一种,然而这种方式具有隐蔽性,往往在校园生活中被解读成是学生互相交流的形式,所以欺凌的实质容易在这种"交流"的掩盖下被忽视。个体因校园人际谣言遭受到负面评价的攻击的同时,他们的人际关系也可能受到破坏,受到同学与教师的远离、甚至孤立。同时校园环境是青少年关系框架形成的重要语境,在校园人际谣言环境下高中生很难对当下经验保持灵活、自发的注意。相对剥夺感并非客观上的绝对缺乏,而是一种主观体验,而心理僵化也是主体在认知上对客观事实的回避、混淆,据此可以推测两者之间具有一定的内在联系,两者间可能存在相互影响的关系。本研究采用追踪研究,考察校园人际谣言对高中生相对剥夺感、心理僵化的影响及其性别差异。采用校园人际谣言量表、相对剥夺感问卷、青少年回避与融合问卷以沈阳市322名高中生为被试,进行间隔半年的两次测查。结果发现:(1)校园人际谣言能够正向预测T1相对剥夺感和T1、T2的心理僵化;(2)控制性别后,T1相对剥夺感显著正向预测T2心理僵化,T1心理僵化也能够显著正向预测T2相对剥夺感;(3)校园人际谣言对相对剥夺感、心理僵化的相互作用具有跨性别一致性。研究结果对干预校园人际谣言和促进高中生心理健康具有启示意义。

关键词：校园人际谣言相对剥夺感心理僵化高中生追踪研究

来源： cnki会议评论

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