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中国企业培养全球化领导之路

清华管理评论 2012年第1期 40-48页

作者：花沭成美国宾夕法尼亚州立大学

联想收购IBM个人电脑事业部之后，采用国际外派、影子学习、超常规用人机制（stretchedrole）、圆桌会等多种方式培养国际化人才。这对致力于培养全球化人才的中国企业来说，可以视为标准教材。

关键词：企业培养中国企业全球化国际化人才领导个人电脑用人机制标准教材

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浅谈新课程所体现的几个新理念

当代教育论坛（宏观教育研究） 2005年第07X期 83-84页

作者：刘助满吴昌贵湖南省浏阳市第三中学

教材是课程的主要载体,是课程改革的主要内容之一,也是全面贯彻教育新理念的主要载体之一.随着越来越多的地区使用新课程标准教材,大家都在关心,新教材体现了哪些新的教育理念?对当前的教育教学将带来哪些变革?在新课程、新教育理念之下... 详细信息

教材是课程的主要载体,是课程改革的主要内容之一,也是全面贯彻教育新理念的主要载体之一.随着越来越多的地区使用新课程标准教材,大家都在关心,新教材体现了哪些新的教育理念?对当前的教育教学将带来哪些变革?在新课程、新教育理念之下,已经适应了传统教学的教师应该如何进行角色转换以适应新形式教育教学的需要?等等,这些问题的出现正是我们在传统教学中所难以解决的,而新课程的改革和新教育理念的出现正是面对和解决这些问题的契机.

关键词：新课程新的教育理念教育教学传统教学教育新理念课程改革标准教材角色转换新教材新形式载体教师

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高中数学教育改革的三次浪潮

中学数学教学参考（上半月高中） 2011年第4期 66-68页

作者：朱成万浙江省杭州市长征中学

近十年中国数学教育改革风起云涌，浪潮迭起，令人目不暇给．从《教学大纲》到《课程标准》，既有知识的更新也有理念的转变；教材不断出新，从统编教材到新教材再到课程标准教材，从一纲一本到一标多本；高考由全国统一命题到各省自主... 详细信息

近十年中国数学教育改革风起云涌，浪潮迭起，令人目不暇给．从《教学大纲》到《课程标准》，既有知识的更新也有理念的转变；教材不断出新，从统编教材到新教材再到课程标准教材，从一纲一本到一标多本；高考由全国统一命题到各省自主命题，命题原则从知识立意到能力立意；各种教学模式的出现，教学理念的推出，教学手段的更新，几乎年年都有新理念，

关键词：数学教育改革三次浪潮《课程标准》高中《教学大纲》标准教材知识立意统编教材

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可贵的探索可叹的失误

语文学习 2007年第7期 56-57页

作者：杨德义山东

山东是新课程标准教材实验区，今年第一次根据新的考试大纲命题。作为自主命题刚刚进入第三个年头的山东，在高考作文命题上承担着为新课程高考探索命题路子的重任。今年的高考作文命题能否在遵循命题规律的前提下体现新课程标准对学生... 详细信息

山东是新课程标准教材实验区，今年第一次根据新的考试大纲命题。作为自主命题刚刚进入第三个年头的山东，在高考作文命题上承担着为新课程高考探索命题路子的重任。今年的高考作文命题能否在遵循命题规律的前提下体现新课程标准对学生交流表达能力的要求和新考试大纲对高考考生写作能力的要求，

关键词：新课程标准高考考生自主命题考试大纲作文命题标准教材写作能力表达能力

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在物理教学中培养学生的实验探究能力

教书育人（教师新概念） 2009年第5期 55-56页

作者：史洪军王凤吉林松原丰泽中学

物理是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出材料，通过实验探究出其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。随着社会和经济的发展，对人的素质培养又提出了更新、更高的要求。刚刚实施的《义务教育课程标准教材》就是着力... 详细信息

物理是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出材料，通过实验探究出其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。随着社会和经济的发展，对人的素质培养又提出了更新、更高的要求。刚刚实施的《义务教育课程标准教材》就是着力于教育新形势下的改革，在继承和发展的基础上提出教育的新理念。特别是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，

关键词：实验探究能力物理教学素质培养学生教育课程物理规律标准教材教育作用

《考试与评价》英语外研新标准初二版2009-2010学年度下学期编辑思路

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考试与评价（英语外研新标准初二版） 2009年第12期 34-35页

《考试与评价》英语外研新标准初二版是一份针对英语外研新标准教材进行同步辅导考试的期刊。相对于英语教辅类报纸，杂志的内容相对集中；讲练更加透彻；形式更加新颖、正规。同时，便于携带、保存和传看。

关键词：标准教材英语编辑思路考试初二评价下学期学年

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关于“归纳推理”教学的几点建议

中学数学月刊 2007年第12期 10-12页

作者：石志群江苏省泰州市教育局教研室 225300

“归纳推理”是课程标准教材中“推理与证明”一章的内容.从标题看,这一章内容是原大纲教材所没有的,是新增内容.但从内容看,其核心思想在大纲教材中又是包含了的,只不过是分散于各部分内容之中,没有进行专题性的、显化的教学.课程标准... 详细信息

“归纳推理”是课程标准教材中“推理与证明”一章的内容.从标题看,这一章内容是原大纲教材所没有的,是新增内容.但从内容看,其核心思想在大纲教材中又是包含了的,只不过是分散于各部分内容之中,没有进行专题性的、显化的教学.课程标准将其专列一章,目的非常明显:提高学生数学探究能力、数学推理能力,既培养直觉型的创新能力(合情推理与逻辑探索并重),也强化理性精神(强调验证与证明).如何使我们的教学有效地实现本章的课程目标?本文以“归纳推理”为例作些粗浅的探讨.1学生的认知基础及对归纳推理的逻辑结构进行认识的必要性从特殊到一般,从根据观察和实验确立的事实上升到一般,是认识的规律.这种上升的不可缺少的逻辑形式就是归纳.事实上,运用归纳的方法进行探索性研究从小学,甚至幼儿园就开始了.我们的教材(从小学到高中)中大量存在着这种从特殊到一般的推理模式,因此,归纳推理对高二学生而言并不存在认知方面的障碍.需要注意的则是如何从理性的角度正确认识归纳推理的逻辑可信度,正确认识归纳推理的方法论价值,正确认识归纳推理的操作机理.对归纳推理的逻辑结构进行适当的认识既有条件,又有必要.先说条件.一方面,高二学生已有一定的演绎推理能力,对下面的推...

关键词：归纳推理教学标准教材数学探究能力数学推理能力课程标准合情推理创新能力