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谈极限思维在高中数学教学中的应用

数理天地（高中版） 2023年第3期 80-82页

作者：田大磊安徽省亳州市蒙城县第二中学 233500

数学学科是高中教育中最重要的课程之一,其对于学生的综合发展有极大影响.由于高中数学本身具有极强的抽象性,教师在教学过程中需要结合学生的成长需求,采取多元趣味的方式引领学生获取知识,以此帮助学生更好地掌握数学学科本质.极限思... 详细信息

数学学科是高中教育中最重要的课程之一,其对于学生的综合发展有极大影响.由于高中数学本身具有极强的抽象性,教师在教学过程中需要结合学生的成长需求,采取多元趣味的方式引领学生获取知识,以此帮助学生更好地掌握数学学科本质.极限思维对于学生数学学习有很大帮助,其可以有效促进学生思维能力提升,并且极限思维还能引领学生从新的角度应用知识.本文就高中数学教学中极限思维的应用展开分析.

关键词：高中数学极限思维课堂教学

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辩证运用底线思维和极限思维

海南人大 2023年第9期 46-48页

作者：蔡建军海南省财金集团有限公司

“要坚持底线思维和极限思维,准备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验。”习近平总书记在二十届中央国家安全委员会第一次会议上的讲话,其中,“底线思维”“风高浪急”“惊涛骇浪”都多次出现过,但“极限思维”是首次出现,格外引人关... 详细信息

“要坚持底线思维和极限思维,准备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验。”习近平总书记在二十届中央国家安全委员会第一次会议上的讲话,其中,“底线思维”“风高浪急”“惊涛骇浪”都多次出现过,但“极限思维”是首次出现,格外引人关注。总书记在提出强调坚持底线思维的同时提出并强调极限思维,发人深省、催人警醒。

关键词：极限思维底线思维辩证运用习近平总书记

于绝境处觅生机——浅谈极限思维在高中物理解题中的应用

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数理化解题研究 2020年第1期 74-75页

作者：林超福建省福州第十一中学 350001

高中物理题型复杂多变,解题方法灵活多样.部分高中物理试题采用传统解题方法,计算繁琐,难度较大,而且不容易得出正确结果,采用极限思维往往柳暗花明,短时间内得出正确结果,明显提升解题效果,因此,教学中应围绕具体例题做好极限思维的应... 详细信息

高中物理题型复杂多变,解题方法灵活多样.部分高中物理试题采用传统解题方法,计算繁琐,难度较大,而且不容易得出正确结果,采用极限思维往往柳暗花明,短时间内得出正确结果,明显提升解题效果,因此,教学中应围绕具体例题做好极限思维的应用讲解.

关键词：高中物理极限思维解题应用

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初中物理解题中极限思维法的有效应用

数理天地（初中版） 2022年第8期 46-48页

作者：时华夏山东省滨州市首都师范大学附属滨州中学 256600

在物理学发展历程中,极限思维法始终占据着重要地位,现在已经成为一种常用的解题方法.在初中物理解题教学中,教师可指导学生有效应用极限思维法,使其发散思维,转变固有的思维模式,能够触类旁通、举一反三,让他们学会运用极限思维法解答... 详细信息

在物理学发展历程中,极限思维法始终占据着重要地位,现在已经成为一种常用的解题方法.在初中物理解题教学中,教师可指导学生有效应用极限思维法,使其发散思维,转变固有的思维模式,能够触类旁通、举一反三,让他们学会运用极限思维法解答物理问题.笔者主要对初中物理解题教学中怎么应用极限思维法进行探讨,同时列举部分有效举措.

关键词：初中物理解题教学极限思维

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“极限思维”在高中物理教学中的应用

高考 2019年第22期 102-103页

作者：赵建辉华南师范大学附属中学

极限思维法是物理学中一种常见的科学思维方法,在物理学研究和物理解题中有着广泛的应用。在中学物理教学过程中,尤其是对一些运算比较的复杂物理问题的求解,极限思想有其特别的优越性,往往可以化繁为简、化难为易,并且在简化解题过程... 详细信息

极限思维法是物理学中一种常见的科学思维方法,在物理学研究和物理解题中有着广泛的应用。在中学物理教学过程中,尤其是对一些运算比较的复杂物理问题的求解,极限思想有其特别的优越性,往往可以化繁为简、化难为易,并且在简化解题过程的同时也提高了学生对物理知识和物理规律、方法的理解和掌握。

关键词：极限思维物理概念物理过程

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“极限思维”巧解题

数学教育研究 2014年第6期 37-38页

作者：赵涛魏祖成湖北省竹溪县水坪镇中心学校 442300 湖北省竹溪县教育局教研室 442300

一类以圆的知识为背景，用“隐形”动态几何模式呈现，求阴影面积取值范围的问题，要求学生对图形位置关系变化过程有深刻的理解，反映出学生是否具有局部与整体的差异性意识及数学思想和数学思维深度．检验学生能否用已有知识，学习经... 详细信息

一类以圆的知识为背景，用“隐形”动态几何模式呈现，求阴影面积取值范围的问题，要求学生对图形位置关系变化过程有深刻的理解，反映出学生是否具有局部与整体的差异性意识及数学思想和数学思维深度．检验学生能否用已有知识，学习经验探求未知领域，能否将所学知识融合、拓展与应用．这类问题如果能巧用“极限思维”，问题就会迎刃而解．

关键词：极限思维解题图形位置关系知识融合数学思想动态几何取值范围阴影面积