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李吉林教育思想基本特征与情境教育研究拓展空间

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课程．教材．教法 2009年第6期29卷 16-20页

作者：吴康宁南京师范大学

李吉林在长期的教育实践中形成了自己的教育思想，即“李吉林教育思想”。可以说，这些年来李吉林和她的团队所展示的丰富而独特的教育业绩，便是李吉林教育思想的实践成果。关于李吉林教育思想的具体内容，在李吉林的一系列论著中已有... 详细信息

李吉林在长期的教育实践中形成了自己的教育思想，即“李吉林教育思想”。可以说，这些年来李吉林和她的团队所展示的丰富而独特的教育业绩，便是李吉林教育思想的实践成果。关于李吉林教育思想的具体内容，在李吉林的一系列论著中已有清晰阐述，学界及教育一线工作者也已有不少研究与评价。笔者为本文规定的任务是：探讨并明确表述李吉林教育思想的基本特征，提示情境教育研究尚可期待的进一步拓展的空间。

关键词：教育思想教育研究李吉林拓展空间情境教育实践工作者线

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李吉林成长历程的启示

中国教育学刊 2006年第7期 10-11页

作者：郭永福中国教育学会北京100816

李吉林老师是一个不倦的学习者。她刻苦学习马克思主义教育理论，学习语言学、美学、现代心理学和脑科学的最新成果。她善于从外语教学中运用情境、进行语言训练得到启示，借鉴我国古代文论中的“意境说”，吸取传统教学中注重读写以及... 详细信息

李吉林老师是一个不倦的学习者。她刻苦学习马克思主义教育理论，学习语言学、美学、现代心理学和脑科学的最新成果。她善于从外语教学中运用情境、进行语言训练得到启示，借鉴我国古代文论中的“意境说”，吸取传统教学中注重读写以及近代直观教学的有效资源。她从暗示导向原理、情感驱动原理、角色转换原理及心理场整合原理，找到情境教育的理论支撑。她不仅向书本学习，向专家、领导、同行学习．还向孩子学习。

关键词：小学教师李吉林教育家成长历程语言训练角色转换原理直观教学

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李吉林:从小学教师里走出来的教育家

课程．教材．教法 2006年第11期26卷 3-10页

作者：王亦晴(整理) 《课程·教材·教法》特约记者

2006年5月29日，中国教育学会、人民教育出版社、中央教育科学研究所、中国教育报刊社在京联合举行了“李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式”。柳斌、顾明远等80多位国内知名专家学者对李吉林的情境教育思想展开了热烈的研讨... 详细信息

2006年5月29日，中国教育学会、人民教育出版社、中央教育科学研究所、中国教育报刊社在京联合举行了“李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式”。柳斌、顾明远等80多位国内知名专家学者对李吉林的情境教育思想展开了热烈的研讨，对《李吉林文集》的出版发行表示热烈的祝贺并给予高度评价。现摘要发表部分专家学者的发言，供参阅。

关键词：李吉林小学教师人民教育出版社教育家中央教育科学研究所中国教育学会教育思想专家学者

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李吉林对教师专业发展的启示

中国教育学刊 2010年第9期 68-70页

作者：梅云霞南通高等师范学校副教授江苏南通226006

李吉林老师是南通师范第二附属小学的语文教师,经过长期不懈的努力,成功创立了情境教育理论,因此被誉为"从教师中走出的教育专家和儿童教育家",更是"小学教师中走出的教育家"。教师研读李吉林老师专业发展的经历可以收获诸多有益启示:... 详细信息

李吉林老师是南通师范第二附属小学的语文教师,经过长期不懈的努力,成功创立了情境教育理论,因此被誉为"从教师中走出的教育专家和儿童教育家",更是"小学教师中走出的教育家"。教师研读李吉林老师专业发展的经历可以收获诸多有益启示:专业情怀是教师专业发展的内在动力;生活境遇是教师专业发展的宝贵财富;关键事件是教师专业发展的飞跃契机;实践反思是教师专业发展的基本规律;终身学习是教师专业发展的源头活水。

关键词：李吉林教师专业发展实践反思

李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式侧记

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课程．教材．教法 2006年第8期26卷 95-96,F0003页

作者：冯卫东《课程.教材.教法》特约记者

“我爱小池，也爱溪流；然而生活里也少不了涌浪；我喜爱涌浪的一往无前，向往大海的奔腾汹涌。倘若没有涌浪，便辜负了人生……”

关键词：李吉林教育思想首发式研讨会《李吉林文集》情境教育

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李吉林先生和她的情境教育

天津教育 2008年第2期 27-29页

作者：冯琪《天津教育》记者

李吉林，全国著名特级教师，儿童教育专家，享受国务院“政府特殊津贴”，荣获首批“五一劳动奖章”，三次被评为全国“三八红旗手”。

关键词：李吉林情境教育 “五一劳动奖章” “三八红旗手” 政府特殊津贴特级教师教育专家国务院

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李吉林的智慧品格

人民教育 2013年第15期 60-61页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究院

情境教育是一棵智慧之树。智慧是对情境教育的一种阐释与演绎，是情境教育的品格，智慧教育成了情境教育的核心与境界。众所周知，智慧是很难定义的，真可谓见仁见智。可是，李吉林用智慧的方式定义了智慧。她把智慧的定义写在智慧的行... 详细信息

情境教育是一棵智慧之树。智慧是对情境教育的一种阐释与演绎，是情境教育的品格，智慧教育成了情境教育的核心与境界。众所周知，智慧是很难定义的，真可谓见仁见智。可是，李吉林用智慧的方式定义了智慧。她把智慧的定义写在智慧的行动中，写在情境教育的天空里和田野上。于是，智慧这一似乎虚无缥缈的概念，在情境教育中鲜活起来，透射出生命的活力；智慧这一古老的概念，在情境教育中生动起来，闪烁着时代的色彩。

关键词：智慧教育李吉林品格情境教育定义概念演绎

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李吉林情境作文教学研究

李吉林情境作文教学研究

作者：赵悦彤沈阳师范大学

学位级别：硕士

情境作文教学是以提升作文能力为目的,通过创设相关情境,将学生的作文活动带入相关情境的教学方式。在写作教学中创设情境,能够帮助学生更有效地获取写作素材,最大程度激发学生对作文学习的积极性,进而在不自觉中提升学生的作文能力。... 详细信息

情境作文教学是以提升作文能力为目的,通过创设相关情境,将学生的作文活动带入相关情境的教学方式。在写作教学中创设情境,能够帮助学生更有效地获取写作素材,最大程度激发学生对作文学习的积极性,进而在不自觉中提升学生的作文能力。李吉林老师作为情境教育的提出者,她自1978年开始研究情境教学,并不断进行探索与实践,提出了“情境作文”的教育理念。情境作文的教学方式,能够创建同作文要求相关的教学情境,带动学生思考,并在实践中体会真切的情感,从而促进学生自主写作、以情写作。李吉林老师遵循语文教育规律,不仅探索出语文教学科学化的有效途径,还构建了情境教育的理论框架,她所探索的情境教学体系对于目前我国语文教学体系的搭建起着至关重要的作用,也极大地影响了我国语文教育理论的发展动向,同时为当下语文教育问题的解决提供了新思路、新视野。本文从李吉林老师情境作文教学的内涵与特色出发,进行分析与研究。首先,对李吉林情境作文教学形成的因素展开多维度的讨论,在以马克思主义哲学为根基的基础上,又借鉴了脑科学、心理学与美学理论等科学理论,通过“意境说”的转换,最终形成了李吉林情境作文教学理论。其次,通过阅读大量李吉林老师的相关文献资料,针对其作文教学的实施步骤进行概括与整理,以便更好地理解情境作文教学的内涵。同时,将李吉林老师的课堂实录与情境作文教学的实施步骤相结合,从丰富性、艺术性、开放性、有序性、科学性五个角度讨论情境作文教学法,分析其教学实践中的具体特征。最后,通过对李吉林情境作文教学理论与方法的研究,启示广大语文教育者做到观察生活,培养兴趣;提高审美,品味美感;拓展思维,求真创新;情境结合,激发情感;科学指导,辅以训练,进而为一线教师的作文教学提供借鉴与指导,提高语文作文教学的效率,革新语文作文教学的模式,不断提升语文教师的教学素养,推进语文教学改革的有效实施。

关键词：李吉林情境作文语文教学

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李吉林教艺录以训练替代分析

人民教育 1996年第1期 32-34页

小学语文是义务教育中一门重要的基础学科。语文学好了,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识,有着十分重要的意义。为了帮助小学语文教师提高实际教学能力,本刊约请全国著名特级教师、江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林老师开设... 详细信息

小学语文是义务教育中一门重要的基础学科。语文学好了,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识,有着十分重要的意义。为了帮助小学语文教师提高实际教学能力,本刊约请全国著名特级教师、江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林老师开设了“李吉林教艺录”专栏。三十多年来,李老师一直坚持工作在小语教学第一线,小学语文各个年级、各种文体的课她都上过,在小学语文“情境教育”方面进行了长期的研究,积累了丰富的经验,探索出一条符合儿童认知规律的教学途径。李老师结合自己多年的教学实践和思索,将从“以训练替代分析”;“让艺术走进课堂”;“让学生走进教材学阅读”;“教学成功的诀窍——情感为纽带”;“关键把学生的脑子教活”等方面向广大读者展示她的教学艺术。

关键词：替代分析李吉林教艺语文基础儿童整体训练语言训练句式语言文字高语言能力