检索结果-南通市图书馆

作者：张昌辉赣南师范大学

学位级别：硕士

适逢《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布与实施,“数字化学习与创新”随之成为教育研究者关注的焦点。在义务教育阶段,数字化学习与创新的培养进程非常重要,但实际教学不及成效,课程落地也差强人意。因此亟待寻求一种有效培... 详细信息

适逢《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布与实施,“数字化学习与创新”随之成为教育研究者关注的焦点。在义务教育阶段,数字化学习与创新的培养进程非常重要,但实际教学不及成效,课程落地也差强人意。因此亟待寻求一种有效培养相关素养的路径,以期解决中学课程中学生数字化学习倾向性不够、创新能力不足的突出问题。而教育机器人在提升学生的创新能力、信息科技能力以及在数字时代的竞争能力方面具有巨大的教育价值,可以说在培养素养能力有着天然的优势。但目前机器人课程存在竞赛化价值取向严重、教育目标不明确、教学内容随意性强等严重问题,导致不能很好匹配新课标下学生素养的课程育人目标,所以需要重新进行针对性的课程设计和改进。Arduino作为国内教育机器人的主力军,在教育各级各类学校已经得到广泛应用,并深受中小学的喜爱。因此本研究从初中Arduino机器人课程开发视角探讨如何有效提升学生数字化学习与创新,同时为机器人课程设计与教学提供新路径,助力初中教育解决学生素养能力培养难的问题。本研究围绕数字化学习与创新教育理念,立足于Arduino机器人课程的设计与应用。首先根据课标中数字化学习与创新的内涵变化和相关文献定义提取关键要素,将数字化学习与创新能力划分为数字化认知能力、数字化学习资源的应用能力、数字化实践创造能力以及数字化创新思维能力4个维度,16个要点,形成最终数字化学习与创新能力量表,并根据信效度分析结果得出了量表问卷。其次,依据初中生素养水平现状和课标内容,在项目学习、建构主义、发现学习等理论指导下,遵循课程设计流程,初步构建了面向数字化学习与创新的Arduino机器人课程。为确保课程可行性,先进行了8周小范围预实验进而完善课程,最终完成课程设计。最后在赣州市文清学校初中部开展准实验研究,进一步验证学生数字化学习与创新素养是否真实提升。开展了对照组与实验组的等组实验,并进行15个课时的实质性教学,实验前后分别对实验组和对照班进行量表测试,依据测试的数字化学习与创新能力变化。最终研究表明:与传统课堂相比,构建的Arduino机器人课程能有效提升学生的数字化学习与创新素养水平。通过课堂观察、师生访谈结果证明了设计的Arduino课程在初中实践见效明显,总体设计合理、操作性强且易实施,获得了学校师生广泛认可。

关键词： Arduino 机器人课程数字化学习与创新课程设计

创客教育理念下的机器人课程教学活动设计与实践

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

创客教育理念下的机器人课程教学活动设计与实践

作者：陈洁滢广东技术师范大学

学位级别：硕士

当前,人工智能技术日趋成熟,《教育信息化2.0行动计划》根据国家“互联网+”、大数据和新一代人工智能等重大战略的任务部署,提出要加强智能教学助手、教育机器人和智能学伴等关键技术的研究和应用。以机器人为代表的教育机器人将是智... 详细信息

当前,人工智能技术日趋成熟,《教育信息化2.0行动计划》根据国家“互联网+”、大数据和新一代人工智能等重大战略的任务部署,提出要加强智能教学助手、教育机器人和智能学伴等关键技术的研究和应用。以机器人为代表的教育机器人将是智能学习环境中的一个重要部分。创客教育是一种以学生为中心的新型教学模式,它强调培养和训练学习者自主创造与解决问题的能力,其主要目标就是让学生掌握创新方法并提高创新能力。伴随着我国创客教育的迅猛发展,研究者们由最初对创客教育产生背景,内涵和发展路径的研究逐步向创客教育教学模式、课程设计和应用实践转移。在创客教育的应用方面不少学者将创客教育与中小学教学活动设计相融合,但是目前与创客教育理念的相结合机器人课程方面的研究较少。因此在中小学阶段开展创客教育理念下的机器人课程是具有非常重要的意义的。本论文主要提出创客教育理念下的机器人课程教学活动设计的组成要素、搭建创客教育理念下的机器人课程教学活动设计架构,设计了创客教育理念下的机器人课程教学案例以及进行创客理念下的机器人课程的教学实践等四个方面展开研究。首先本研究通过文献梳理和实地见习了解了有关创客教育和机器人课程的教学现状,对机器人教育国内外发展现状、国内外创客教育研究现状进行文献梳理,对创客教育、机器人教育、教学活动概念进行界定并提出本研究的理论基础和教学设计原则。其次从教学目标、教学主题内容、教学过程、教学环境以及教学评价等内容来提出创客教育理念下的机器人课程教学活动设计构成要素,在借鉴前人的SCS创客教学法基础上构建创客教育理念下的机器人课程教学活动设计框架。最后,本研究设计了创客理念下的机器人课程教学活动设计方案,并开展创客理念下的机器人课程的教学实践,通过对学生课堂作品、《威廉斯创造性倾向量表》和学生满意度调查问卷的数据分析验证所设计的创客教育理念下的机器人课程教学活动设计框架的可行性和有效性。实践表明,本次研究所设计的创客教育理念下的机器人课程教学活动设计框架能够有效地提升学生的动手实践能力、解决问题能力以及创造力,对于学生获得机器人编程知识以及其的机器人课程的学习状况、自身学习积极性以及综合能力提升都具有促进作用。

关键词：机器人课程创客教育教学活动设计

基于STEAM教育理念的高校机器人课程教学模式构建与应用

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于STEAM教育理念的高校机器人课程教学模式构建与应用

作者：冉竹君兰州大学

学位级别：硕士

信息时代下国家对创新型人才需求日益高涨,在此背景下,机器人教育作为能够培养学生创新意识、思维能力等综合素养的教育方式,正在逐步走进一线课堂,机器人课程的开展成为了我国目前信息化教育的必经之路。同时,STEAM教育理念在互联网时... 详细信息

信息时代下国家对创新型人才需求日益高涨,在此背景下,机器人教育作为能够培养学生创新意识、思维能力等综合素养的教育方式,正在逐步走进一线课堂,机器人课程的开展成为了我国目前信息化教育的必经之路。同时,STEAM教育理念在互联网时代下也是推动信息化教育、将信息技术与教育教学融合的重要手段之一,其跨学科学习的形式引起了高等教育中教学模式的变革。为了培养新时代的创新型人才,高校机器人课程的建设和开展必不可少,在STEAM教育理念下开展机器人课程对培养学生综合素养更是具有独特的优势。然而,通过文献研究得知,STEAM教育理念下机器人课程的相关教学模式的构建多集中于中小学阶段,高校机器人课程的教学模式构建较少。因此,本研究构建了适合高校的机器人课程教学模式,将其应用到教学实践中,并对其在教学实践中的应用效果进行了验证。本研究主要的研究内容包括以下三个方面:（1）模式构建:本研究通过对STEAM教育理念和机器人课程相关文献的梳理,基于建构主义学习理论、“做中学”理论、多元智能理论的指导,结合典型STEAM教学模式和机器人教学模式的优点,构建了基于STEAM教育理念的高校机器人课程教学模式。对该教学模式的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价以及实现条件五个方面进行了详细的介绍,以期为高校的机器人课程教学提供理论参考。（2）模式应用:本研究采用行动研究法,将本研究中所构建的教学模式应用到本科生通识课程《基于机器人的实践方法》的教学中,并在教学实践过程中收集学生和教师对于教学过程的评价和反馈,不断对教学模式进行修改和完善,最终形成基于STEAM教育理念的高校机器人课程教学模式。（3）模式应用效果评价:本研究在教学开始前后分别使用《威廉斯创造力倾向量表》对学生的创造力进行了测评,并在课程结束后使用《机器人课堂教学效果问卷》对学生的学习满意度、合作能力、问题解决能力等方面进行调查与分析。调查结果表明,在该教学模式指导下所设计的机器人课程教学实践活动对学生的创造力、合作能力、问题解决能力等方面均有积极影响,能够培养学生的综合素质。综上所述,本研究所构建的基于STEAM教育理念的高校机器人课程教学模式对高校机器人课程的教学有指导意义,具有应用和推广的价值。

关键词： STEAM教育高等教育机器人课程可视化编程

基于WeDo平台的机器人课程设计与应用研究——以小学低年级段为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于WeDo平台的机器人课程设计与应用研究——以小学低年级段为例

作者：刘暖玉陕西师范大学

学位级别：硕士

在人工智能大力发展的今天,机器人教育越来越被政府及社会各界重视,机器人教育在培养学生的创造力及动手实践能力等方面正在发挥其独特的功能优势。在基础教育领域,近年来,越来越多的研究者投身于机器人教育的理论和实践探索工作中来,... 详细信息

在人工智能大力发展的今天,机器人教育越来越被政府及社会各界重视,机器人教育在培养学生的创造力及动手实践能力等方面正在发挥其独特的功能优势。在基础教育领域,近年来,越来越多的研究者投身于机器人教育的理论和实践探索工作中来,机器人教育在基础教育阶段,取得了理论与实践的进步,但同时存在机器人教育缺乏科学指导、课程体系亟待完善、师资良莠不齐等问题,基础教育机器人课程体系与有效教学模式的研究还需要进一步探索。本研究尝试在小学低年级阶段,以面向低龄学习者的WeDo机器人为作为平台支持,进行机器人课程的设计与应用研究,从现状调查、课程设计与应用研究三个方面解决以下问题:“机器人课程在学校中的教学现状是怎样的,机器人课程在实际教学中采用哪种模式进行教学比较有效?”、“如何设计出具有实践价值及参考意义的机器人课程?”、“机器人课程在实践中存在哪些问题,应用效果如何,具体应怎样改进?”。本研究主要由以下六个章节组成:第一章:导论。在这部分内容中,主要阐述了研究展开的背景、研究的问题以及研究目标、内容、思路,并通过对文献的分析,梳理了国内外机器人教育的相关现状,进一步明确需要研究的重点。第二章:相关概念界定及理论基础。对机器人教育、机器人课程、课程设计以及小学低年级学生进行了概念界定,并阐述了研究的理论基础以及对本研究的指导意义。第三章:西安市小学机器人课程教学现状调查。笔者采用了问卷调查及访谈的形式,对西安市小学机器人课程的教学情况进行了调研,了解当前小学机器人课程教学中存在的问题,为后续研究提供参考。第四章:基于WeDo平台的机器人课程设计开发。本研究以西安市某区的公立少年宫为教学实践基地,结合该学校机器人课程的现状,笔者在研究中主要遵循目标模式进行机器人课程的设计开发。内容主要包括机器人课程前期分析(课程定位、学情分析、理论基础、设计原则)、课程内容选择与教材开发、课程教学活动设计、课程评价策略设计几个方面。第五章:基于WeDo平台的机器人课程教学实践。笔者选取西安市某区少年宫的两届一年级学生为教学对象,利用一年的时间,进行了两轮的行动研究,在第一轮行动研究中,初步对课程进行了实践,发现课程中的问题,并完善方案,进行第二轮行动研究,不断反思与完善。第六章:研究总结与展望。此部分内容主要完成了对整个研究的总结,阐述了研究的创新指出、研究的局限以及研究的展望。本研究完成的课程设计方案在一所学校中,进行了两轮的实践,今后还需继续进行实践研究并不断创新完善课程。

关键词：机器人教育机器人课程 WeDo平台课程设计

基于机器人课程培养小学高年级计算思维的教学活动设计与应用研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于机器人课程培养小学高年级计算思维的教学活动设计与应用研究

作者：杨玉泽河北大学

学位级别：硕士

计算思维是一种利用计算机科学的方法解决问题的思维形式,是一种多学科融合的综合能力。经过对培养计算思维的相关研究进行整理,本研究发现在小学阶段培养计算思维的研究较少,且存在多与编程教学“画等号”等问题。机器人课程整合科学... 详细信息

计算思维是一种利用计算机科学的方法解决问题的思维形式,是一种多学科融合的综合能力。经过对培养计算思维的相关研究进行整理,本研究发现在小学阶段培养计算思维的研究较少,且存在多与编程教学“画等号”等问题。机器人课程整合科学、信息技术、工程等多个学科,学习形式和学习内容对培养学生解决问题的综合能力均有非常好的促进作用。计算思维与机器人课程间有很多共通之处。因此,本研究选取机器人课程作为教学载体,设计教学模型、开展教学活动,验证机器人课程可以作为培养小学高年级阶段学生计算思维的有效教学工具。针对计算思维培养存在的问题及本研究提出的设想,在把握相关研究的基础上,本研究将计算思维九大概念与适用于机器人课程的4C教学法之间具有共性的部分相互融合,将教学活动归纳为分析、设计、创造、反思四个活动阶段,完成了培养计算思维的机器人课程教学活动模型的设计。活动模型从教学实践出发,遵循小学高年级计算思维培养活动及机器人课程的相关原则,随后本研究详细阐释了活动模型每个模块的师生活动。在对教学目标、教学内容及重难点、学习者进行分析后,基于教学活动模型,以积木式教育机器人和图形化编程软件为教学工具,设计了三个培养计算思维的机器人课程教学活动并展开实践。通过对计算作品评价、计算思维过程评价和学生自评等方式,收集了计算思维培养活动对学习者利用计算思维解决问题的能力和情感态度方面学习结果的相关数据,并对反馈数据进行了分析。研究结果表明,机器人课程作为培养计算思维的教学工具,能够有效地提升小学高年级阶段学生的计算思维。教学活动模型及具体教学活动设计能够促进利用机器人课程培养计算思维教学活动的展开。同时,可以有效地促进学生在知识技能、认知探究、情感态度等方面的提升,且提升效果比较明显。

关键词：计算思维机器人课程信息技术教学活动

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

面向小学机器人课程的双师教学策略研究

面向小学机器人课程的双师教学策略研究

作者：刘沛西南大学

学位级别：硕士

随着人工智能技术的不断发展,机器人教育作为培养学生高阶思维能力的重要工具,开始受到教育界的广泛关注。我国为提高国家核心竞争力,也相继出台多项文件,助推机器人教育的发展。然而,机器人课程要走进校园仍面临诸多阻碍。研究表明,机... 详细信息

随着人工智能技术的不断发展,机器人教育作为培养学生高阶思维能力的重要工具,开始受到教育界的广泛关注。我国为提高国家核心竞争力,也相继出台多项文件,助推机器人教育的发展。然而,机器人课程要走进校园仍面临诸多阻碍。研究表明,机器人课程对教师知识结构和课堂指导力度要求较高,传统一对多的教学模式往往难以满足机器人课程的需求,致使机器人课程教学效果得不到保障。而双师教学作为一种新型教学模式,其在教师教和学生学两方面的教学优势已得到大量研究的证实,在实践教学中,也有学校为改进机器人课程教学质量,尝试将双师教学与机器人课程相结合,以探索适用于中小学机器人课程的教学模式,这为机器人课程在学校的开展提供了新思路。基于此,为提高小学机器人课程教学效果,本研究尝试从双师教学的视角出发,构建面向小学机器人课程的双师教学策略,并通过教学实践对其教学成效进行分析。首先,进行面向小学机器人课程的双师教学策略理论调研。借助文献研究法,梳理双师教学、小学机器人教学策略以及在小学机器人课程中开展双师教学的研究现状,进而明确将两者结合的可行性和必要性,并在此基础上深挖当前小学机器人教学策略的研究成果,以为后续双师教学策略的构建提供理论依据。同时,为提高双师教学策略的可行性,避免一线教师在使用该教学策略的过程中出现概念偏差,本研究还将对面向小学机器人课程的双师教学内涵及特征作出界定。其次,进行面向小学机器人课程的双师教学策略构建。本研究根据教育系统构成要素,将双师教学特点、小学生心理特点、机器人课程特点和机器人课程实施条件作为策略构建依据,结合机器人课堂教学流程构建了双师教学策略。再次,开展面向小学机器人课程的双师教学策略实践。本研究以面向小学机器人课程的双师教学策略为指导,在重庆市某小学的优必选机器人社团活动中开展了一学期的教学实践,并采用量化研究和质性研究相结合的方式,通过问卷法、课堂观察法和访谈法对相关数据进行收集、整理和分析,进而验证双师教学策略的教学成效。最后,提出面向小学机器人课程的双师教学策略应用建议。为助推双师教学策略的应用,本研究基于研究结论与实践过程中的执教感受,从教师层面提出了双师教学策略的应用建议。研究发现:面向小学机器人课程的双师教学策略通过优化教师的教和学生的学,可提升小学机器人课程教学效果。在教师方面,有利于降低教师教学压力,助推教学活动开展;在学生方面,有利于发展学生计算思维,转变学生学习态度。基于上述研究结论,本研究从教师层面提出了双师教学策略的应用建议,一是要注重双师教学团队的互补性,二是要注重双师协作方式的多样化。

关键词：小学机器人课程双师教学教学策略

基于项目式学习的小学机器人课程设计与应用研究——以S小学乐高EV3机器人课程为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于项目式学习的小学机器人课程设计与应用研究——以S小学乐高E...

作者：刘宝瑞陕西师范大学

学位级别：硕士

随着教育机器人技术的发展,机器人教育走入中小学学生课堂已经成为一种必然趋势。但是,如何培养学生综合运用知识解决问题的能力,如何处理教学实践过程中遇到的各种问题,都是值得探讨的问题。在课程实施方面,不同于大学生和中学生已经... 详细信息

随着教育机器人技术的发展,机器人教育走入中小学学生课堂已经成为一种必然趋势。但是,如何培养学生综合运用知识解决问题的能力,如何处理教学实践过程中遇到的各种问题,都是值得探讨的问题。在课程实施方面,不同于大学生和中学生已经形成了“自主学习”的意识,针对还没有形成“自主学习”意识的小学生而言,教师如何引导能让小学生更好的利用现有的教育机器人来掌握更多的知识,以提高学生各方面的能力,尤其是综合运用知识解决问题的能力,是开展小学机器人教育的当务之急。针对上述问题,本研究以项目式学习理论为指导,设计了基于项目式学习的小学乐高EV3机器人课程,进行了教学实践,分析了教学效果,给出了教学建议,以期促进小学机器人教育的发展与推广。首先,笔者阐明了本研究的背景和意义,提出了本研究需要解决的问题,梳理了目前国内外STEAM教育、机器人教育与项目式学习的研究热点、研究现状以及这些概念之间的关系,描述了本研究的研究方法与技术路线,界定了本研究涉及到的核心概念,并且对指导本研究的理论以及这些理论与本研究的关系均做出了详述。这些内容为本研究的课程设计与开发奠定了基础。其次,笔者设计与开发了基于项目式学习的小学乐高EV3机器人课程。具体步骤如下:第一步,对目前陕西省部分开展机器人教学的学校机器人教师进行了访谈并且对即将参加机器人社团的学生做了问卷调查,从家庭、学校、社会以及学生本人的角度出发对调查的结果进行分析与说明,了解这些内容有利于课程的设计与实施。第二步,在理论研究与实际调查的基础上,以培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要目标,总结出基于项目式学习的小学乐高EV3机器人的课程设计原则与课程教学目标。第三步,在此基础上借鉴现有的机器人课程教学模式结合乐高EV3机器人的特点,设计出基于项目式学习的小学乐高EV3机器人的教学模式、课程内容大纲以及课程评价方式。第四步,对研究实施团队与教学准备工作做出说明。接下来,笔者对基于项目式学习的小学乐高EV3机器人课程实施采用行动研究。2018-2019学年第一学期在研究开展学校一共进行了三轮教学实践研究,实施了七个项目,在项目实施的过程中,笔者根据教学反思不断修正教学模式与教学策略。本章选取了其中的三个项目并对这三个项目的实施方案设计、实施过程以及课程设计与实施的改进建议进行了详述,以期还原一个真实的课堂,为广大机器人教育研究者提供详实的参考案例。然后,笔者针对记录的课程实施效果的数据进行分析。分析包括以下三个方面:第一,笔者采用配对样本检验的统计方法对5C量表的前测与后测结果做了统计分析并对结果做出了分析与说明。第二,笔者对平时学生学习效果得分表的数据进行了分析与说明。第三,从“项目的设计”与“项目的实施”两个维度对学生的满意度进行了调查分析。笔者在数据分析的基础上结合课程实施的反思,给出了基于项目式学习的小学乐高EV3机器人课程设计与实施建议。最后,基于项目式学习的小学乐高EV3机器人课程设计与实施的最终目标不仅仅是教会学生有关乐高EV3机器人的知识,更在于培养学生综合运用知识解决问题的能力,本研究在教学实践中取得了较好的教学效果。但是,随着时代的进步、科技的发展以及教育的变革,机器人教育相关方面的研究只有“进行时”,没有“完成时”。笔者需要在后续的研究中不断地改进设计与实施的方方面面,并进行更大范围的实践研究,以期为中国的机器人教育贡献出自已全部的力量。

关键词：项目式学习 STEAM教育机器人课程项目设计教育机器人

STEM背景下初中机器人课程设计与实践研究 ——以J校为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

STEM背景下初中机器人课程设计与实践研究 ...

作者：卫童陕西师范大学

学位级别：硕士

机器人技术在21世纪发展迅猛,受到各行业甚至国家层面的高度重视,教育领域尤甚。根据国务院发布的《新一代人工智能发展规划》,提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,培养跨学科复合型人才。各... 详细信息

机器人技术在21世纪发展迅猛,受到各行业甚至国家层面的高度重视,教育领域尤甚。根据国务院发布的《新一代人工智能发展规划》,提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,培养跨学科复合型人才。各地区学校积极相应号召,积极探索机器人教育发展道路。然而,当真正着手时,却存在一些问题:如机器人教育教学资源缺乏,教师在具体教学活动中不知如何下手,缺乏可供参考的组织活动模式等……无独有偶,J校新建的机器人社团也同样存在上述问题:社团开展期间缺乏与VEX IQ教育机器人相匹配的教学资源、缺少合适的机器人课堂活动模式流程……这些问题是需要重点关注与解决的问题,研究便由此展开。研究以J校作为实验依托,以该校参加机器人社团的学生为研究对象,结合学校所引进的教育机器人具体情况,在STEM教育理念、项目式学习理念、做中学及建构主义理念的指导下,设计出“以项目挑战为主题,以任务活动为落点”的机器人社团课并进行教学实施,根据教学观察与记录、对存在的问题进行分析、总结和反思,以期对机器人课程教学领域的发展起到积极的推动作用。具体研究内容如下:在研究方法层面,文中应用了文献研究法、问卷调查法、行动研究法和课堂观察法。（1）在使用文献研究法时,对STEM教育、机器人教育国内外现状进行了阅读与梳理,并对国内外现状的不同特点作了对比分析。（2）在使用问卷调查法时,通过在研究实施前后向学生发放不同主题的问卷,了解学生学习特点与初始能力,并以此作参考为后续课程设计与实践提供参考。（3）本研究在实施过程中使用了行动研究法。以J校机器人社团学生为研究对象,将所设计的机器人课程内容与课堂教学框架应用于实际教学中时,期间共采取了三轮行动研究,并针对每轮教学实施过程中出现的问题进行了分析改善,力求形成较为合理的机器人课堂教学模式框架。（4）在课程实施中应用了课堂观察法。在教学实施的过程中,通过对各组学生在课堂活动中的表现进行观察分析,记录各组学生活动情况调整策略,为课堂活动设计提供参考借鉴。在研究结果层面,根据所设计的机器人课程进行了为期一学期的教学实践和检验,提取其中三个典型教学案例分别从教学计划、教学过程实施、教学活动观察、总结和反思几个方面做了具体分析。针对每轮教学中存在的问题做合理化分析和解决,对所设计的机器人课程内容进行了实践验证和修改,并形成了较为合理的机器人教学活动组织框架。在研究结论层面,在经过一学期的教学实践与不断完善后,发现学生对机器人课程较为满意,且学生在任务实施中的顺利度也表现出各难度梯度分布较均匀的特点。另外借助问卷调查与软件分析,发现在研究进行前后,社团学生在创造力、沟通交流、团队合作、批判性思维、问题解决五个能力维度上均有提升;通过师生访谈,发现学生喜欢社团氛围、学会了如何发现问题并解决问题、不断创新自我、乐于讨论交流、表达观点、意识到团队合作的重要性等,表明一学期的教学实施受到了学生的喜爱和肯定。在研究独特性层面,主要体现在两方面:一是设计了面向初中生的项目式学习的IQ教育机器人课程。相较于中小学阶段,项目式教学理念在高等教育、职业教育等方面应用更广,且项目式教学在少数的初中课程中,也多见于科学、数学等学科,因此本研究进行了新的尝试;二是构建了初中IQ教育机器人社团教学活动模式框架。对于机器人课堂教学在实施中的一些问题,文中给出了可参考的案例和课堂活动模式。机器人教育作为人才培养的一个新领域,它对学生能力的培养逐渐表现出巨大的教育意义和发展前景。机器人教育的研究仍在继续,还需要更多的一线教师、专家学者共同深入研究,一起为我国机器人教育事业的发展做出更大贡献。

关键词：项目式学习机器人课程 STEM教育教育机器人

基于UBTECH平台的机器人课程教学项目设计与实践研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于UBTECH平台的机器人课程教学项目设计与实践研究

作者：包胤中央民族大学

学位级别：硕士

随着经济国际化和科技创新化的全面深入发展,以大数据、区块链、机器人为代表的新一轮信息技术革命浪潮正在涌来,人们的生产、生活和学习都发生着巨大的变化。发展要靠创新,创新要靠人才,创新型人才的培养已经成为中小学教育阶段重要目... 详细信息

随着经济国际化和科技创新化的全面深入发展,以大数据、区块链、机器人为代表的新一轮信息技术革命浪潮正在涌来,人们的生产、生活和学习都发生着巨大的变化。发展要靠创新,创新要靠人才,创新型人才的培养已经成为中小学教育阶段重要目标之一。中小学信息技术课程全面承载着创新型人才培养的诸多核心理念,是全面培养中小学生信息素质和提高创新思维能力的有效途径,尤其是机器人和算法程序课程已经成为中小学信息技术教育关注的焦点。本研究在初中机器人课程缺乏教学资源的背景下,引入项目式教学,基于UBTECH平台设计了 10个机器人课程教学项目及相关配套微课资源,并以综合项目“我是小交警”为案例进行教学实践。基于UBTECH平台的机器人课程教学项目及配套微课从教学实践中来看具有一定的效果,能够为当下初中机器人课程推广提供经验,也能为初中信息技术课程教学提供新的方向。本文主要从以下三个方面展开:第一部分:基于UBTECH平台的机器人课程教学项目的设计。首先,以《基础教育信息技术课程标准(2012版)》为依据结合UBTECH机器人平台特点,明确教学目标;其次,以项目式教学为基础,配套微课作为教学资源进行辅助,构建教学模型;再次,以《基础教育信息技术课程标准(2012版)》为蓝本,参考各版本初中机器人相关教材,明确教学内容;然后,对学习者进行分析,确定基于UBTECH平台的机器人课程教学项目的设计原则;最后,设计10个基于UBTECH平台的机器人课程教学项目。第二部分:基于UBTECH平台的机器人课程教学项目配套微课设计。通过对近三届中国微课大赛中机器人微课作品分析,明确当下机器人微课存在的问题,以此确定基于UBETCH平台的机器人课程教学项目配套微课的设计原则和设计流程并对配套微课进行设计。第三部分:基于UBTECH平台的机器人课程项目教学实践。首先,在基于UBTECH平台的机器人课程教学项目及配套微课的基础上,以综合项目“我是小交警”为案例进行教学设计;然后,在江西省抚州市某中学选取10名学生进行综合项目“我是小交警”教学实践;期望通过教学实践,对基于UBTECH平台的机器人课程教学项目及配套微课的有效性进行验证,并为机器人教学实践提供参考。

关键词：机器人课程微课项目式教学 UBTECH机器人平台

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

项目教学法在小学机器人课程中的实践研究

项目教学法在小学机器人课程中的实践研究

作者：王芸四川师范大学

学位级别：硕士

在飞速发展的信息社会,创造力、与人合作交流的能力显得愈发重要,中小学教育阶段是培养学生相关能力的好时机,项目教学能培养小学生对学习的兴趣,锻炼小学生的动手能力,在项目教学法中,教师指导学生扮演现实生活中的角色,通过小组合作... 详细信息

在飞速发展的信息社会,创造力、与人合作交流的能力显得愈发重要,中小学教育阶段是培养学生相关能力的好时机,项目教学能培养小学生对学习的兴趣,锻炼小学生的动手能力,在项目教学法中,教师指导学生扮演现实生活中的角色,通过小组合作的方式,小组成员共同努力,一起解决问题,最终共同完成项目,在实施项目的过程中,培养学生的综合能力。项目教学在高等教育以及成人教育较为普及,但随着创新教育的崛起,为响应国家对人才的需求,近年,项目教学在小学教育领域颇受关注。笔者将项目教学与乐高创新教育机器人相结合,探究项目教学在机器人课程中的实践。本研究采用文献研究法、问卷调查法、行动研究法、访谈法,研究对象选取成都市武侯区龙江路小学分校五年级其中的一个班级共33名学生,实验数据选取实验前的数据和实验后的数据进行分析,以乐高教育机器人为实践平台,选取项目《智能分拣》作为研究案例,进行为期7个课时(1课时=1小时)的项目教学实践,研究工具主要采用《项目记录手册》、《合作、交流评价量规表》、《项目教学过程与方法》、《项目教学中情感态度价值观问卷》、《基于乐高的项目学习知识测试题目》、《机器人课学习兴趣、学习态度问卷调查表》、《作品评分表》、《小学机器人课程教学设计方案效果》。通过项目学习,最终研究表明,项目教学法在小学机器人课程中的应用是可行的,学生的学习兴趣得到改善,合作交流能力得到提高,促进创新思维的发展;项目教学法在一定程度上还可以提高小学机器人课程的学习效果。

关键词：项目教学机器人课程综合能力小学教学