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本科师范生自我专业发展意识问题及教育对策研究

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本科师范生自我专业发展意识问题及教育对策研究

作者：王晓凡贵州师范大学

学位级别：硕士

在师范生自我专业发展中,自我专业发展意识是其内在主观动力,指导、激励、规划、调节与监督师范生的自我成长和发展,对师范生自主专业发展和未来教学实践行为都具有重要意义。近年来,随着国家对教师教育的重视,作为教师主要培养基地的... 详细信息

在师范生自我专业发展中,自我专业发展意识是其内在主观动力,指导、激励、规划、调节与监督师范生的自我成长和发展,对师范生自主专业发展和未来教学实践行为都具有重要意义。近年来,随着国家对教师教育的重视,作为教师主要培养基地的师范院校承担着艰巨的任务;因此,如何通过师范院校的外部驱动力来促进师范生自我专业发展意识提高,使师范生适应高素质教师的要求和发展需要,成为值得深入思考和研究的问题。研究根据对师范生自我专业发展意识划分的角色认知、角色认同、自我调节、专业自尊四个维度来编制问卷和访谈提纲。通过问卷调查和访谈相结合的方式,对四所高校的本科师范生进行问卷调查,对Z师大的大四师范生和F初等中学的教师进行深入访谈;以了解师范生自我专业发展意识的现状和存在问题,并对存在问题的原因进行分析。调查结果显示,师范生自我专业发展意识主要存在以下问题:师范生自我调节能力相对较差、低年级师范生自我专业发展意识水平不高、教育实习未能显著提高师范生角色认知水平、低等级学校师范生自我专业意识水平有待提高,男师范生专业自尊感相对较弱。究其原因主要是:自我专业发展意识的培养尚未得到重视、个体缺乏自我专业发展的目标和主动性、学校课程设置有待优化、学校氛围影响师范生自我专业发展意识、社会文化影响男女师范生专业自尊感。针对上述问题,本文从三方面提出促进本科师范生自我专业发展意识提高的教育对策:一是调整培养方案,树立学生意识理念,主要包括:清晰培养目标,重视自我专业发展意识;均衡课程比例,精简学科专业课程;整合课程内容,强化综合实践课程;完善评价体系,注重评价多元化。二是重视培养过程,发展学生意识能力,主要包括:重视职业生涯规划,激发学生学习自主性;提升学生课堂参与,强化课堂教学实践性;引导自我反思学习,提高教师教学示范性。三是建设校园文化,营造专业发展自主氛围,主要包括:完善管理体制,发挥监督作用;强化精神文化,发挥渗透作用;注重形象宣传,发挥吸引作用。

关键词：本科师范生自我专业发展意识教育对策

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本科师范生TPACK意识现状研究

本科师范生TPACK意识现状研究

作者：刘艳杰东北师范大学

学位级别：硕士

二十一世纪是一个以“计算机和网络”为核心的信息技术时代，随着信息技术的发展，其对教育教学的影响越来越广泛和深入。TPACK是教育技术学界新兴的一个研究领域，国内外学者对其进行了大量研究，得出了TPACK的构成成分及特征，以及对... 详细信息

二十一世纪是一个以“计算机和网络”为核心的信息技术时代，随着信息技术的发展，其对教育教学的影响越来越广泛和深入。TPACK是教育技术学界新兴的一个研究领域，国内外学者对其进行了大量研究，得出了TPACK的构成成分及特征，以及对教学效果的意义。本研究旨在对本科师范生TPACK意识现状进行分析研究，主要是通过阅读文献明确TPACK含义及构成成分，了解国内外TPACK的发展现状。通过形成本科师范生的TPACK意识现状调查问卷，对本科师范生的TPACK意识现状进行调查研究。通过分析问卷，得出本科师范生的TPACK意识现状，最后针对本科师范生的TPACK意识现状，提出相应的发展策略。在对结果的分析中，发现大四学生的TPACK意识明显高于其他年级的学生，原因在于大四的学生已经参加过教育实习，在实习过程中，会走上讲台进行实际的教学。而其他年级的学生所有的TPACK知识仅来源于课本或网络，所以具有一定的差距。在发展本科师范生TPACK意识方面，国家和本科院校应该尽可能多的给学生提供实习机会，让他们有更多的实践机会;学生自身平时也应该注意对TPACK知识的积累，多读关于TPACK的书，在做作业时也应该注意对TPACK知识的运用。本研究的意义在于：首先，研究本科师范生的TPACK意识现状有利于为以后的研究奠定基础;其次，研究本科师范生的TPACK意识现状有利于提高教师教育技术学科化水平;最后，研究本科师范生的TPACK意识现状有利于本科师范生对TPACK概念的进一步理解。

关键词： PCK TPACK 本科师范生 TPACK意识

本科师范生与教育硕士的实践教学衔接现状研究 ——以英语学科为例

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本科师范生与教育硕士的实践教学衔接现状研究 ——以英语学科为例

作者：丁健河南师范大学

学位级别：硕士

为进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量，教育部于2007年2月颁布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号），2009年3月又颁布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干... 详细信息

为进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量，教育部于2007年2月颁布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号），2009年3月又颁布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）。这两个文件都强调了实践教学环节的重要性：专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。教育部2011年10月正式颁布了《教师教育课程标准（试行）》（教师[2011]6号），旨在培养高素质专业化的教师队伍，深化教师教育改革。这是我国教育史上第一部关于教师教育课程的国家标准，提出教师教育课程应强化实践意识，发展实践能力;明确了教育实践与体验的目标包括观摩教育实践、具有参与教育实践和具有研究教育实践的经历与体验，教育实践的方式包括教育见习、教育实习，其实践时间是18周等实践教学的相关要求。2010年教育部、财政部启动实施了“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）项目。2012年5月教育部出台了《“国培计划”课程标准（试行）》，开设的课程内容主要包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，其中“英语教师的专业能力维度”的实践教学模块提出：了解英语实践教学的现状与问题，增加对英语运用实践教学的了解和体验等模块，以此提高师德为先的实践能力。作为高等师范院校的培养主体，本科师范生与教育硕士都将成为从事基础教育教学的教师，他们将决定着未来师资队伍的质量。然而，本科师范生与教育硕士培养过程中的“断层”现象客观存在。本研究以全国20所高校的英语本科师范生培养方案和学科教学·英语培养方案为研究对象，一方面通过文本分析来研究本科师范生与教育硕士在培养方案中实践教学占总课程设置学分的比例，从而发现两者在学分比例方面的衔接现状，并分别对本科师范生与教育硕士实践教学的实际学分与《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件和《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》文件里对教学计划中各实践教学环节学分要求的有关规定进行比较。另一方面通过研究发现本科师范生与教育硕士实践教学的衔接现状中存在哪些问题，并提出一些仅供讨论和参考的意见，以便更好地提高英语师资质量。本研究的三个主要研究问题：（1）本科师范生与教育硕士的微格教学实践课程学分分配及其衔接现状是什么？（2）本科师范生与教育硕士的教育见习或教育实习学分分配及其衔接现状是什么？（3）本科师范生与教育硕士对学位论文的选题是否衔接？存在哪些问题？本研究数据分析结果显示：（1）在实践教学课程设置总学分上，只有20%的高校对本科师范生与教育硕士两者设置的实践教学学分比例高于15%。（2）在微格教学实践课程上，10%的高校同时对本科师范生与教育硕士开设了微格教学实践课程，但对教育硕士开设的微格教学学分分配并没有详细写在培养方案中，所以对本科师范生与教育硕士在微格教学实践形式上没有衔接。（3）在实践教学的具体形式——教育见习或教育实习方面，15%的高校在教育见习实践形式上有衔接，90%的高校在教育实习实践形式上有衔接，说明20所高校把教育实习作为本科师范生与教育硕士实践教学的重要形式，而忽略了教育见习实践形式的重要性。（4）在毕业论文选题上，所有高校对教育硕士的论文选题有详细的要求，但只有5所高校对本科师范生的论文选题提出一定的要求。本研究共分为五个章节。第一章是导论，介绍了本研究的背景、理论意义以及本论文的结构。第二章是文献综述，首先介绍我国教育硕士发展历程，然后分析国内外有关实践教学的研究现状。第三章是本文的研究设计，包括研究问题、研究对象、研究过程和研究方法。第四章呈现了每个研究阶段的主要数据及其分析。第五章是本文的结论部分，回答了研究问题，提出了相关建议及本研究的不足。

关键词：本科师范生教育硕士实践教学衔接

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本科师范生专业伦理素养及其影响因素研究

本科师范生专业伦理素养及其影响因素研究

作者：杨俊芳河南师范大学

学位级别：硕士

专业伦理素养是教师专业素养的主要组成部分,师范生作为将来的教师,专业伦理素养对学生的职业理想及未来的从业行为等均有影响。鉴于此,以师范生的专业伦理素养为研究主题,以本科生为研究对象,采用文献研究、调查研究和统计分析等方法,... 详细信息

专业伦理素养是教师专业素养的主要组成部分,师范生作为将来的教师,专业伦理素养对学生的职业理想及未来的从业行为等均有影响。鉴于此,以师范生的专业伦理素养为研究主题,以本科生为研究对象,采用文献研究、调查研究和统计分析等方法,从专业伦理知识、专业服务理念等方面展开研究。首先,利用问卷对280名本科师范生的专业伦理素养进行调查,了解本科师范生的专业伦理素养现状及其存在的问题。调查发现,现在本科师范生的专业伦理素养总体上一般,目前本科师范生的专业伦理素养存在着一些问题,例如:部分学生的专业伦理知识较缺乏,部分学生缺乏专业服务精神,部分学生的专业情感较淡薄,部分学生的专业信念不够坚定,部分学生的专业自律程度不高。其次,采用描述分析、相关分析等方法探寻本科师范生的专业伦理素养的影响因素。基于对相关研究的梳理,利用问卷调查数据,分析个体道德修养、自控能力、主观能动性、职业认同感、职业使命感、职业理想、自我效能感、学习能力;教育实习、专业伦理教育、教师言行示范、同伴群体等因素对师范生的专业伦理素养的影响,结果表明:个体道德修养与专业伦理素养呈正相关;自控能力与专业伦理素养呈正相关;职业认同感与专业伦理素养呈正相关;自我效能感与专业伦理素养呈正相关;职业使命感与专业伦理素养呈正相关;教师示范的影响与专业伦理素养呈正相关;学校专业伦理教育与专业伦理素养呈正相关;学生群体的言行与本科师范生的专业伦理素养不显著相关,学习能力与专业伦理素养不显著相关,教育实践训练与本科师范生的专业伦理素养不显著相关。接着,从理论分析的角度,着眼于学生自身的道德素质,学生是不是注重专业发展,学生的职业理念,教师的示范影响,以及专业伦理教育,探究本科师范生的专业伦理素养存在问题的深层根源。最后,依据影响因素分析和深层根源探究,提出相应的本科师范生的专业伦理素养提升策略。学生应增强自己的专业认同感,树立准确的职业理想,增强自我效能感,提高自己的道德修养等。教师应发挥正面的榜样示范作用,结合学科教学进行专业伦理教育。学校应改变培育理念,加强专业伦理教育、提升高校教师的专业素养、营造良好的专业伦理教育环境。

关键词：本科师范生专业伦理素养专业伦理教育

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本科师范生顶岗实习现状调查研究

本科师范生顶岗实习现状调查研究

作者：赵雪艳辽宁师范大学

学位级别：硕士

作为师范教育“师范性”的象征,教育实习是师范生实践能力提升的关键,是实现师范生培养不可或缺的教学环节,更是教师教育领域发展的广泛诉求。作为提高农村基层教育质量、促进师范生培养改革之基础与核心的教育实习新模式,顶岗实习日益... 详细信息

作为师范教育“师范性”的象征,教育实习是师范生实践能力提升的关键,是实现师范生培养不可或缺的教学环节,更是教师教育领域发展的广泛诉求。作为提高农村基层教育质量、促进师范生培养改革之基础与核心的教育实习新模式,顶岗实习日益成为教师教育理论界与实践界关注的热点主题。近年来,随着我国顶岗实习大规模程度的深化开展,存在亟待解决的现实问题。如何改革我国师范生顶岗实习模式、优化师范生实习效果、提升师范生实践能力,是我国教师教育领域当务之急的一项工作。本研究综合运用了文献法、问卷调查法、访谈法三种研究方法对本科师范生顶岗实习现状进行研究。其调查问卷法主要基于本科师范生顶岗实习的视角,自行编制本科师范生顶岗实习现状调查问卷,对四所高校本科师范生实习情况进行问卷调查。其目的在于从实际的实习现状出发,了解其实习实施的实效性,并通过对造成实习效果低下的原因进行梳理与反思,为改善本科师范生顶岗实习模式建言献策。本研究共包括五部分,第一部分,绪论。介绍了本研究的背景与缘起、研究意义,梳理了国内外相关的研究文献,对研究相关的概念进行了界定,说明了研究的思路、方法,并指明了本次研究的重点与难点、创新点与不足之处。第二部分,本科师范生顶岗实习现状调查的结果及分析。首先,简单说明本次研究调查所使用问卷的设计、信效度检验过程;其次,具体从实习准备、实习任务、实习组织与管理、实习效果与评价、实习保障五个维度对本科师范生进行问卷调查,对相关指导教师及本科师范生进行深度访谈,并具体对问卷中的各个维度的内部情况进行进一步的描述与分析,呈现出高校本科顶岗实习的现状;最后,运用单因素方差分析的方法,分析本科师范生所属的专业、实习学校类别、实习时间、学科类型等变量对实习有无显著性的影响。第三部分,顶岗实习存在的问题及原因探析。根据本科师范生顶岗实习调查现状,分析制约本科师范生顶岗实习实施效果的原因,探讨实习过程中存在的问题与困境。通过分析发现本科师范生顶岗实习在实习准备、实习任务、实习组织管理、实习保障、实习效果与评价方面均存在着相应的问题与困境。第四部分,促进顶岗实习深化发展的策略。基于师范生顶岗实习现状中存在的问题,提出的可行化改进策略:完善顶岗实习前期准备工作;深化顶岗实习实施内容;健全顶岗实习内部保障机制;加强顶岗实习外部支撑体系;构建顶岗实习组织与管理系统;优化顶岗实习评价机制。第五部分,论文的研究结论与不足。对本次调查研究中出现的问题与不足进行理性分析,为今后的研究奠定基础。

关键词：本科师范生顶岗实习实施现状

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制约本科师范生教育实践课程质量的因素分析

黑龙江高教研究 2012年第5期30卷 12-15页

作者：杨跃南京师范大学教师教育学院江苏南京210097

近年来,本科师范教育中实践课程的改革取得可喜成效,但课程质量依然难尽如人意,制约因素主要有:延长教育实践时间与有限学制、教育课程整合与教师情感认同的矛盾,教育实践中对开展多层次教育反思关注不力、指导不足,以及深层次的制度与... 详细信息

近年来,本科师范教育中实践课程的改革取得可喜成效,但课程质量依然难尽如人意,制约因素主要有:延长教育实践时间与有限学制、教育课程整合与教师情感认同的矛盾,教育实践中对开展多层次教育反思关注不力、指导不足,以及深层次的制度与文化瓶颈等,亟待对症下药、切实推进改革。

关键词：教育实践课程本科师范生多层次教育反思实践指导教师资格大学与中小学合作

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本科师范生对特殊儿童刻板印象的调查分析

教育导刊（上半月） 2019年第5期 63-68页

作者：涂梦璐吴东女广西师范大学教育学部广西桂林541004

融合教育对教育以及教师的培养提出了新的挑战,以性别、民族、专业、年级、是否接触过特殊儿童、是否学过特殊教育相关课程等因素为自变量,以刻板印象及其各维度为因变量,对399名大一至大四本科师范生进行调查,分析融合教育背景下本科... 详细信息

融合教育对教育以及教师的培养提出了新的挑战,以性别、民族、专业、年级、是否接触过特殊儿童、是否学过特殊教育相关课程等因素为自变量,以刻板印象及其各维度为因变量,对399名大一至大四本科师范生进行调查,分析融合教育背景下本科师范生对特殊儿童的刻板印象,并以本科师范生对特殊儿童的刻板印象为立足点,探讨融合教育背景下本科师范生的培养问题。

关键词：本科师范生特殊儿童刻板印象

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本科师范生对特殊教育态度的调查研究——以西南大学为例

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毕节学院学报（综合版） 2014年第7期32卷 72-77页

作者：张倩李欢西南大学教育学部重庆400715

通过调查西南大学本科师范生对特殊教育的态度,发现其大部分对特殊教育缺乏深入了解,但是态度较为积极。建议:引进特教师资,开设特殊教育选修课,适当加大手语盲文技能课的比重;出台相关政策,加强普校和特校的交流合作,增进交流互助,使... 详细信息

通过调查西南大学本科师范生对特殊教育的态度,发现其大部分对特殊教育缺乏深入了解,但是态度较为积极。建议:引进特教师资,开设特殊教育选修课,适当加大手语盲文技能课的比重;出台相关政策,加强普校和特校的交流合作,增进交流互助,使特殊教育融合于普通教育中;在教师资格证考核中加入特殊教育的有关内容,尽快建立和实行特殊教育教师专业资格证书制度,同时加强在职教师的培训,进一步提高其道德素质和专业技能;有效利用电视、网络等新型传媒方式宣传特殊教育,尤其在农村地区。

关键词：本科师范生特殊教育态度建议

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新时代背景下本科师范生教学实践技能研究——以F大学为例

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新时代背景下本科师范生教学实践技能研究——以F大学为例

作者：宋艳丽福建师范大学

学位级别：硕士

师范教育是发展教育事业的工作母机,在新时代背景下,教育部大力推进教师教育课程改革、强化师范生教学实践技能的培养是全面深化教师队伍建设、促进教育事业改革发展的工作重心。因此,通过调查本科师范生教学实践技能现状来研究本科师... 详细信息

师范教育是发展教育事业的工作母机,在新时代背景下,教育部大力推进教师教育课程改革、强化师范生教学实践技能的培养是全面深化教师队伍建设、促进教育事业改革发展的工作重心。因此,通过调查本科师范生教学实践技能现状来研究本科师范生教学实践技能培养是非常有必要的。本研究通过学习和分析大量国内外相关文献资料,从哲学实践理论、教育心理学和教育学理论的角度出发,探寻培养新时代本科师范生教学实践技能的必要性。以F大学的本科师范生为样本随机取样进行问卷调查,共回收有效问卷741份,分别对F大学师范类专业指导老师、实习基地的实习指导老师和毕业于F大学并已从教的本科师范生进行访谈,进一步了解本科师范生教学实践技能的现状及影响因素。研究主要发现如下:1.当前F大学本科师范生的教学实践技能整体情况欠佳。对教材的处理技能、课堂教学技能、教学评价与反馈技能和班级组织管理技能方面有待提高。2.本科师范生在实习环节还存在着诸多问题。比如实习时间不充裕、实习次数偏少、独立授课次数不够、班主任工作实习安排欠缺、教育教学实习基地不稳定等。3.师范院校向综合性高校发展,对师范性的重视程度不够高。在全面深化改革与转型发展的新时代背景下,地方师范院校出现了“重综合性弱师范性”的趋势,即对师范性的重视程度有所倾斜。4.师范专业课程体系设置理想化,重理论轻实践。F大学在师范生培养方案和课程设置上,教育理论课时所占比例远超过实践技能课时,教学实践落实不到位,重理论轻实践,影响着师范生教学实践技能的培养。5.大班制教学阻碍创新教学的实施。F大学师范专业班额人数较多,科任教师难以有针对性的进行因材施教和创新教学改革,导致师范生的教学实践技能整体效果差强人意。最后,根据以上研究发现,结合新时代教育政策,对本科师范生教学实践技能培养提出有针对性的建设性教育意见和管理对策。

关键词：新时代本科师范生教学实践技能师范生培养管理对策