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未来目标的心理学研究:类型、功能及其作用条件

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教育导刊（上半月） 2010年第10期 66-69页

作者：赵小云谭顶良南京师范大学教科院

过去的目标定向研究多将焦点聚焦于即时目标和近程目标,忽略了未来目标对个体发展的重要性及影响。在综合相关研究的基础上,本文从心理学的角度就未来目标的内涵及其类型、未来目标在人成长历程中的作用及其功能发挥的作用条件进行了分... 详细信息

过去的目标定向研究多将焦点聚焦于即时目标和近程目标,忽略了未来目标对个体发展的重要性及影响。在综合相关研究的基础上,本文从心理学的角度就未来目标的内涵及其类型、未来目标在人成长历程中的作用及其功能发挥的作用条件进行了分析与探讨;最后就青少年未来目标的设定提出几点教育建议。

关键词：未来目标类型功能作用条件教育建议

未来目标对高中生幸福感的影响：基本心理需要的中介作用

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未来目标对高中生幸福感的影响：基本心理需要的中介作用

作者：戴悦西南大学

学位级别：硕士

幸福感作为青少年心理健康的一项重要指标,是学生完成学习任务、形成健全人格的必要基础。但近年来,随着我国青年群体的文化水平和学历层次的不断提高,社会对于学生群体的要求和期望也逐渐增加。我国高中生面对着繁重的学业压力、不断... 详细信息

幸福感作为青少年心理健康的一项重要指标,是学生完成学习任务、形成健全人格的必要基础。但近年来,随着我国青年群体的文化水平和学历层次的不断提高,社会对于学生群体的要求和期望也逐渐增加。我国高中生面对着繁重的学业压力、不断变化的价值观念以及不确定的未来,来自外界的压力会导致其内心产生强烈的冲突,可能会引起幸福感的缺失甚至出现心理问题。因此,高中生的幸福感需要引起教育工作者的高度重视。社会情绪选择理论指出,个体思考未来的能力在青少年时期发展迅速,在高中阶段接近成熟。自我决定理论认为,未来目标内容是幸福感的重要影响因素,追求促进个人内在成长的目标对其获得正向的情感体验有积极意义;同时,基本心理需要与内在目标相联系,作为个体积极发展必备的心理需求,其满足程度对青少年的幸福感水平也有重要影响。目前,我国正处于素质教育和新高考改革的落实阶段,高中生需要对未来有一定的规划并自主选择未来专业方向,这就要求教育工作者从原本的只关注学生当下的学习成绩逐渐转变为对学生未来的人生规划以及身心健康的高度重视。因此,探究未来目标对幸福感的影响及其作用机制对我国新高考改革政策下的高中生幸福感提升具有重要意义。本研究采用欲望指数量表、基本心理需要问卷和总体幸福感量表对吉林省、辽宁省、四川省、浙江省和广东省等五个已实施新高考改革的省份中五所学校选取2424名高一年级学生进行问卷调查,了解我国高中生未来目标和幸福感的发展现状,并探讨未来目标、基本心理需要和幸福感三者间的横向关系。随后,从中选取辽宁省和四川省两所学校共627名高一学生进行了为期一学年的追踪研究,进一步揭示未来目标与幸福感的因果关系以及基本心理需要及其各维度在二者之间的纵向中介作用,以此为提升高中生幸福感的理论研究与生活应用提供理论依据和实践参考。通过研究,得出如下结论:1.总体上,高中生的幸福感处于中等水平,且在人口学变量上存在显著差异,表现为男生>女生,城镇>农村,独生>非独生,北方>南方,随着主观家庭社会经济地位的上升,其呈现先上升后下降的趋势。2.高中生的未来目标在人口学变量上存在差异,其中,内在目标表现为城镇>农村,北方>南方,外在目标表现为南方>北方。另外,外在目标在主观家庭社会经济地位最低和最高时达到峰值。从个体分析角度来看,高中生存在三种目标组合的类型,分别为:高内在-高外在、高内在-低外在、低内在-低外在。3.高中生幸福感与其内在未来目标正相关,与外在未来目标负相关。基本心理需要及其三个维度在高中生未来目标与幸福感间均起到横向中介作用。其中,在内在目标与幸福感之间,三种基本心理需要的中介效应大小关系依次为自主需要>关系需要>能力需要,在外在目标与幸福感之间,三种基本心理需要的中介效应大小关系依次为能力需要>自主需要>关系需要。4.内在目标可以跨时间单向预测高中生幸福感水平,且基本心理需要在二者间起纵向中介作用。进一步检验发现,自主需要在内在目标与幸福感间中介效应显著,是高中生幸福感的最佳预测指标。总之,未来目标和基本心理需要是影响高中生幸福感的重要因素,在关注高中生学业水平的同时,也要同样重视对其未来人生规划以及价值观的培养,加强对高中生自主、能力和关系需要的满足,以提高其幸福感和心理健康水平。

关键词：幸福感高中生未来目标基本心理需要中介作用

高中生价值观对学校投入的影响:未来目标和动机内化程度的中介作用

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心理发展与教育 2019年第1期35卷 68-75页

作者：顾婷玉盖笑松王国霞刘芳晴东北师范大学心理学院长春130024

为了考察价值观是否可以通过未来目标和动机内化程度影响高中生的学校投入,对六个城市七所学校的1022名高一学生的价值观、未来目标、学习动机内化程度及学校投入进行了调查。结果表明:(1)自我超越型价值观和自我完善型价值观能够使青... 详细信息

为了考察价值观是否可以通过未来目标和动机内化程度影响高中生的学校投入,对六个城市七所学校的1022名高一学生的价值观、未来目标、学习动机内化程度及学校投入进行了调查。结果表明:(1)自我超越型价值观和自我完善型价值观能够使青少年发展出内在未来目标以及较为内化的学习动机,进而更加努力学习,而物质主义价值观则会使青少年形成外在未来目标以及较为外化的学习动机,进而更少投入学习;(2)当考虑价值观对未来目标的作用时,内外在未来目标不影响青少年的学习动机,但影响学校投入;(3)当不考虑价值观对未来目标的作用时,内在未来目标能够促进青少年学习动机的内化,进而更多地投入到学习中,而外在未来目标则会阻碍青少年学习动机的内化,进而更少投入学习。研究结果表明青少年的价值观比未来目标对学习有更重要的影响,说明学生发展指导工作中更应该注重价值观教育。

关键词：高中生价值观未来目标动机内化程度学校投入

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我国不同社会阶层大一学生未来目标差异研究

国家教育行政学院学报 2009年第6期138卷 71-78页

作者：蔡映辉厦门大学教育研究院福建厦门515063

通过对全国31个省(市、区)的175所普通高等学校大一学生(以2007级为例)的未来目标进行实证研究发现,我国大一学生普遍希望未来能拥有一个幸福的家庭、拥有良好的人际网络和优质的精神生活。通过对学生家庭所属的阶层进行分析发现,阶层... 详细信息

通过对全国31个省(市、区)的175所普通高等学校大一学生(以2007级为例)的未来目标进行实证研究发现,我国大一学生普遍希望未来能拥有一个幸福的家庭、拥有良好的人际网络和优质的精神生活。通过对学生家庭所属的阶层进行分析发现,阶层对学生大部分的未来目标变量存在影响。具体来说,基础阶层学生倾向于期望"成为某一领域的专家"、"在某方面有特殊贡献"和"创业有成";中间阶层学生倾向于期望"享有优质的精神生活";而优势阶层学生则倾向于期望"在社会上有影响力"和"享有富裕的物质生活"。大一学生未来目标选择的共性反映了大学生的时代特征,其差异性则反映了社会阶层对学生选择意愿的影响。研究结果对大学生的人生目标教育具有重要指导意义。

关键词：社会阶层大一学生未来目标差异

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我国不同性别大学生未来目标差异的实证研究

高教探索 2011年第4期 124-128页

作者：蔡映辉汕头大学高教所汕头大学教务处

本文采用实证的研究方法对我国大学生未来目标的性别差异进行了研究。调查样本来自全国31个省(市、区)175所普通本、专科院校的45559名2007级学生。数据统计发现,不同性别大学生未来目标按重要性程度排在前三位的项目分别是"拥有一个幸... 详细信息

本文采用实证的研究方法对我国大学生未来目标的性别差异进行了研究。调查样本来自全国31个省(市、区)175所普通本、专科院校的45559名2007级学生。数据统计发现,不同性别大学生未来目标按重要性程度排在前三位的项目分别是"拥有一个幸福的家庭"、"拥有良好的人际网络"和"享有优质的精神生活";性别与各项未来目标皆有显著的相关关系;男生期望追求事业成功,女生则更期望家庭幸福;男女学生在各项未来目标选择上均存在着显著差异。从研究结果分析可知,大学生未来目标的性别差异具有生物学和社会学意义。这种差异将影响学生实现未来目标所付出的努力,由此可能影响不同性别大学生未来目标的实现。

关键词：未来目标性别差异实证研究

城市发展国际化及其人口问题──成都市未来目标的实证研究

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四川大学学报（哲学社会科学版） 1995年第3期 102-109,111页

作者：何承金

城市发展国际化及其人口问题──成都市未来目标的实证研究何承金近年来，我国一部分有条件的现代化城市相继制订了在下个世纪建成国际大都会或“有限国际区域”城市的宏伟规划。这是生产日益社会化和国际化加快城市发展，城市自身发展... 详细信息

城市发展国际化及其人口问题──成都市未来目标的实证研究何承金近年来，我国一部分有条件的现代化城市相继制订了在下个世纪建成国际大都会或“有限国际区域”城市的宏伟规划。这是生产日益社会化和国际化加快城市发展，城市自身发展又促进生产社会化和国际化的必然结果...

关键词：成都市城市发展人口问题人口产业结构国际化未来目标第三产业人口规模调整产业结构人口生活质量

父母期望、未来目标与青少年早期的心理社会性适应：个体定向的研究

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父母期望、未来目标与青少年早期的心理社会性适应：个体定向的研...

作者：孙立晓山东师范大学

学位级别：硕士

个体在成长的过程中总会不断地思考和规划未来,尤其是在青少年阶段。青少年期是个体向成年过渡的时期,也是青少年开始思考和规划未来的最初阶段。随着抽象逻辑思维的发展与成熟,青少年开始思考各种可能性、规划自己的未来。未来对青少... 详细信息

个体在成长的过程中总会不断地思考和规划未来,尤其是在青少年阶段。青少年期是个体向成年过渡的时期,也是青少年开始思考和规划未来的最初阶段。随着抽象逻辑思维的发展与成熟,青少年开始思考各种可能性、规划自己的未来。未来对青少年个体来说存在着无限的可能,他们需要在自我认知的基础上对自己能达到的程度和所需的能力做出判断。确立适宜的未来目标,有助于青少年为未来的发展做出调整,去适应环境和解决所遇到的问题。已有研究表明,未来目标对青少年的心理社会性适应、行为表现以及自身的发展等有重要的影响。需要注意的是,目前大部分研究都是在西方文化背景下展开的。鉴于中西方文化背景的差异以及文化背景对未来目标的重要影响,研究中国文化背景下青少年未来目标的特点及其对心理社会性适应的影响,对于促进中国青少年自身未来发展具有十分重要的意义。父母是青少年思考未来的主要引导者,父母期望对青少年未来目标的制定具有重要的影响。特别是在中国文化背景中,父母多具有“望子成龙、望女成凤”的想法,因而父母对青少年的未来往往抱有较高的预期。青少年的未来目标在多大程度上受父母的影响或与父母期望保持一致?探讨这一问题,有助于研究者理解青少年未来目标的建构过程及其影响因素。基于此,本研究拟考察青少年未来目标与父母期望的一致性及其对青少年心理社会性适应的影响。关于未来目标的研究主要是采用变量定向的方法,考察个体的未来目标与心理社会性适应之间的关系,尚没有研究关注未来目标亚类别对个体心理社会性适应的影响,也没有研究关注未来目标亚类别对心理社会性适应模式的影响。本研究以山东省聊城市的435名初一到初三的青少年及他们的父母为被试,采用修订版的青少年未来目标问卷、父母期望问卷及主观幸福感、抑郁、外化问题的测量指标进行数据收集。分别以父母期望、青少年的未来目标为指标,进行潜剖面分析（LPA）,鉴别父母期望、青少年未来目标的亚类别。在此基础上,考察父母期望和青少年未来目标的一致性及其对心理社会性适应的影响。研究发现:（1）修订的青少年未来目标问卷、母亲期望问卷、父亲期望问卷在青少年、母亲、父亲群体中具有较好的心理测量学特性,该问卷在中国文化背景下具有较好的适用性。（2）不同性别、年级的学生在青少年外在目标上的主效应不显著,不同性别、年级的学生在青少年外在目标上的交互作用显著。不同性别、年级的学生在青少年内在目标、父母外在和内在目标期望上的主效应不显著,不同性别、年级的学生在青少年内在目标、父母外在和内在目标期望上的交互效应不显著。（3）对青少年未来目标和父母期望进行潜剖面分析,鉴别出三个亚类别:高目标组、高内在目标组、高外在目标组。这说明,父母期望与青少年未来目标具有一致性。（4）高目标组和高内在目标组的主观幸福感水平都大于高外在目标组,高外在目标组的抑郁水平高于高目标组和高内在目标组,未来目标亚类别在外化问题指标上的主效应不显著。（5）潜剖面分析发现青少年的心理社会性适应模式存在三种类型:良好适应型、抑郁型、外化问题型。男生的未来目标亚类别与适应模式存在显著的关联,女生的未来目标亚类别与适应模式不存在显著的关联。具体表现为:男生的高外在目标组的适应模式是抑郁型,而男生的其他不同类型未来目标亚组的实际频次与理论频次没有显著差异。本研究的结果表明,在青少年早期,父母的期望和青少年的未来目标具有一定的一致性。父母期望和青少年的未来目标影响着青少年的心理社会性适应。具体地说,内在目标促进青少年的情绪适应,而外在目标带来更多情绪适应问题。这提示我们,应该开展青少年价值观教育和理想教育,促进青少年树立内在目标,以促进其积极发展和良好适应。

关键词：青少年未来目标父母期望心理社会性适应潜剖面分析

友谊网络与家庭因素对青少年未来目标的影响：一项纵向社会网络分析

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友谊网络与家庭因素对青少年未来目标的影响：一项纵向社会网络分...

作者：李雪琳山东师范大学

学位级别：硕士

未来目标是个体希望实现的未来状态或结果的内在表征。未来目标的确立对青少年当前或未来的行为具有指引作用。青少年时期个体面临新的发展任务与新的社会角色,因此需要在重要发展领域(例如,教育、职业)做出更多思考与决策,以便顺利实... 详细信息

未来目标是个体希望实现的未来状态或结果的内在表征。未来目标的确立对青少年当前或未来的行为具有指引作用。青少年时期个体面临新的发展任务与新的社会角色,因此需要在重要发展领域(例如,教育、职业)做出更多思考与决策,以便顺利实现儿童向成人角色的转变。已有研究表明青少年对未来的思考会促进心理社会适应的发展。然而,青少年未来目标是如何建构与发展的?对于这一问题,目前尚不清楚。此外,来自国内外的研究一致指出,青少年时期个体最关注的是教育与职业领域的目标。因此本研究旨在探讨青少年教育与职业目标的发生发展机制,这对于指导青少年的生涯规划具有重要意义。家庭与同伴是影响青少年未来目标发展的两个重要背景。现有研究大多关注家庭因素的作用,例如家庭社会经济地位、父母期望等。当个体步入青春期后,与同伴相处的时间越来越多,同伴的作用越来越重要。但目前有关同伴对青少年未来目标影响的研究较少,尤其是群体水平或社会网络水平下的同伴关系的研究更是少之又少。根据同伴群体相似性理论,个体与朋友之间往往具有相似的行为或态度。已有研究指出同伴选择过程与同伴影响过程(同伴社会化)是导致相似性产生的两个重要机制。同伴选择过程(peer selection process)指的是青少年倾向于选择与自己具有相同特征(行为、态度或价值观)的个体建立友谊关系的过程;同伴影响过程(peer influence process)是指随着时间推移,个体倾向于采纳同伴的行为、态度或价值观,并以相似的方式影响彼此的过程。青少年的未来目标与朋友的未来目标之间是否存在相似性?相似性的原因是同伴选择还是同伴影响过程?目前尚无研究对此探讨。根据生态系统理论,各个系统之间存在交互作用,在许多重要方面共同影响个体的发展。因此,在未来目标的发展中,家庭因素与同伴因素是否存在交互作用?也是本研究要探讨的问题之一。本研究在动态社会网络的视角下,通过基于行动者的随机模型(SAOM)探讨青少年的未来目标与朋友未来目标是否具有相似性以及背后的机制,同时考察家庭社会经济地位、父母期望两种家庭因素与未来目标的同伴选择、同伴影响过程是否会产生交互作用。最后,考虑到青少年早期,个体更偏向于与同性别的个体建立友谊关系,以及前人在研究时对性别的重视,本研究也考察了性别的调节作用。本研究的被试为山东省济南市三所初中9个班级的初二年级学生,第一次测量时406人(男生占55.6%),间隔一年后进行第二次测量,追踪到的有效被试为402人(男生占55.3%)。为了保持友谊网络的完整性,在任意一个时间点上有数据的被试都作为最后分析的样本,最终样本为423人(男生占比57.0%)。本研究所有问卷均采用自我报告的方式进行测量,其中通过开放式的题目测量青少年的未来目标。研究结果如下:(1)方差分析结果表明,女生提及的教育目标数量多于男生,而男生提及的职业目标数量多于女生;青少年在初三时提及的教育目标数量多于初二,初二时提及的职业目标数量多于初三时。(2)青少年与朋友之间在教育目标与职业目标上均存在相似性,尽管相似性水平不高(教育目标:T1 Moran’s I:-0.09～0.12;T2 Moran’s I:-0.15～0.07;职业目标:T1Moran's I:-0.07～0.16,T2 Moran's I:-0.16～0.23)。(3)社会网络分析表明,青少年与朋友未来目标相似性主要由于同伴影响过程,即青少年教育与职业目标会受到朋友的影响,从而朝向与朋友相似的水平变化。而同伴选择效应并不显著,即青少年未来目标并非个体选择朋友的标准。这说明导致同伴之间未来目标相似性的主要原因是同伴影响过程而非同伴选择过程。(4)在教育目标水平高的青少年群体中,家庭社会经济地位对教育目标的同伴影响过程调节作用显著。具体来说,家庭社会经济地位低的个体相比于家庭社会经济地位高的个体,更倾向于受到朋友教育目标的影响。在教育目标水平低的青少年群体中,不论家庭社会经济地位高或低,个体均不会受到朋友教育目标的影响。(5)在教育目标水平高的青少年群体中,性别对教育目标的同伴影响过程调节作用显著。具体来说,在教育目标水平高的群体中,女生比男生更容易受到朋友教育目标的影响;在教育目标水平低的群体中,青少年受朋友教育目标的影响不存在性别差异。本研究结果表明,青少年与朋友之间的未来目标存在相似性,同伴影响过程是导致相似性的主要原因。家庭社会经济地位、性别对教育目标的同伴影响过程起着调节作用。这一结果提示我们在青少年建构未来目标的过程中,同伴发挥了重要作用,青少年教育目标的建构会受到朋友的教育目标的影响。家长与教师应引导青少年树立正确的择友观,并鼓励同伴之间积极交流理想,以促进个体远大理想的树立。此外,家庭与同伴因素相互作用于个体未来目标的发展。因此学校教育工作者应重视并了解青少年未来目

关键词：未来目标友谊网络同伴影响过程同伴选择过程调节作用

初中生感知到的父母期望、未来目标与自我认同感的关系及教育对策

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初中生感知到的父母期望、未来目标与自我认同感的关系及教育对策

作者：赵若晨河南大学

学位级别：硕士

初中生自我认同感受多种因素的影响,已有研究表明个体感知到的父母期望与自我认同感的形成有关,但关于感知到的父母期望对自我认同感的影响机制还没有一个清晰的定论。未来目标是个体在日常生活中有意识追求的具有个人意义的目标,制定... 详细信息

初中生自我认同感受多种因素的影响,已有研究表明个体感知到的父母期望与自我认同感的形成有关,但关于感知到的父母期望对自我认同感的影响机制还没有一个清晰的定论。未来目标是个体在日常生活中有意识追求的具有个人意义的目标,制定有关未来发展的目标有助于个体的自我发展和自我实现。同时,未来目标的形成受父母、家庭的影响。在梳理相关文献的基础上,本研究探讨了未来目标在个体感知到的父母期望与自我认同感之间起到的作用。本研究使用整群抽样的方法,采用《中学生感知到的父母期望问卷》、《自我认同感问卷》、《未来取向量表》对来自河南省不同城市的800名初中生进行问卷调查,对收回的问卷进行信度分析后,使用描述性分析、独立样本t检验、方差分析、结构方程模型等统计方法进行数据处理,结果发现:第一,初中生感知到的父母期望在性别、是否独生子女、母亲文化程度上差异均不显著,在年级、父亲文化程度上存在显著差异。第二,初中生未来目标在性别、是否独生子女上差异不显著,在年级、是否独生、父母亲文化程度上存在显著差异。第三,初中生自我认同感在年级、是否独生、母亲文化程度上差异不显著,在性别、父亲文化程度上存在显著差异。第四,初中生感知到的父母期望、自我认同感,未来目标各维度之间显著相关,初中生的未来目标在感知到的父母期望与自我认同感之间起完全中介作用。根据以上研究结果,提出以下教育对策:初中时期是青少年身心迅速发展的时期,父母要多关注初中生身体和心理上产生的变化,并在适当的时候给予积极的引导,不能一味地关注子女的学习成绩,兴趣和独立自主能力的培养也很重要。同时父母也要更新自己的教育理念,了解子女所喜欢的新兴事物,这有助于建立更好的家庭氛围和亲子沟通。当初中生出现有关未来的思考与规划时,父母应该表现出积极与支持的态度,给予适当的肯定。对于与父母的观念和想法有冲突和矛盾的部分,不能够一味地控制与打击,或是持激烈的反对态度,应该有耐心的进行引导,循循善诱,以平等的沟通方式来解决,让孩子有独立的空间和时间更好地思考;要注重亲子之间的沟通交流的方式,多关注孩子的心理健康,使亲子双方能够了解对方的真实想法。父母应该与初中生保持良好的沟通,让初中生能够更好地感知到父母期望,同时适时地表扬、鼓励他们,使他们能够自立、自信,从而更好地认同自己,建立积极的自我认同感。

关键词：感知到的父母期望未来目标自我认同感初中生