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“曲线表征”类化学试题的命制特点与解析

化学教学 2012年第8期 66-68页

作者：洪杰玉山一中

结合“曲线表征”的概念及中学化学知识的特征，运用多重表征间的转换思想，对现行的中学化学知识点进行常见的曲线表征转换归纳，从而寻找有关“曲线表征”类化学试题的中学化学本源知识点。通过归纳、总结，从“曲线表征”类化学试题... 详细信息

结合“曲线表征”的概念及中学化学知识的特征，运用多重表征间的转换思想，对现行的中学化学知识点进行常见的曲线表征转换归纳，从而寻找有关“曲线表征”类化学试题的中学化学本源知识点。通过归纳、总结，从“曲线表征”类化学试题的命制的落脚点（本源知识载体）出发，探寻该题型的解题思路与方法，从而培养学生变形能力、转换能力直至提高学生的解题能力。

关键词：曲线表征转换思想本源知识点解题能力

基于“曲线表征”的手持技术数字化实验教学研究

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基于“曲线表征”的手持技术数字化实验教学研究

作者：裴隽西南大学

学位级别：硕士

伴随着教育改革号角的吹响,教育信息化开始迈向了新的征程,同时其价值也越来越显著。化学作为一门以实验为基础的学科,在教育信息化的背景下,更应该紧跟步伐,革新理念和手段。手持技术和数字化实验作为信息化设备,对化学学科教育教学环... 详细信息

伴随着教育改革号角的吹响,教育信息化开始迈向了新的征程,同时其价值也越来越显著。化学作为一门以实验为基础的学科,在教育信息化的背景下,更应该紧跟步伐,革新理念和手段。手持技术和数字化实验作为信息化设备,对化学学科教育教学环节的深入开展有非常重要的作用。基于化学学科的特点,课堂需要进行大量实验以便观察现象进行合理推断和预测,同时学生需要对宏观现象进行微观角度的描述和解释,再结合化学符号表明变化过程,在定性到定量转变的过程中,手持技术和数字化实验设备可以将数据变化实施记录并绘制成图,这样可以形成一个完整的化学教学闭环。四重表征与数字化实验相结合,可以帮助学生对化学知识进行深入学习和内化,同时四重表征也能够进一步发展化学学科核心素养,落实好立德树人的根本发展目标。与传统的化学实验相比,数字化实验具有实时,快速,精确度高的优点,使实验过程“可视化”,数据采集“精确化”,数据处理“智能化”,课堂教学“现代化”。数字化实验的使用,可以增加学生学习化学的兴趣,还可以在一定程度上降低学生学习化学的难度,促进学生对化学问题的四重表征。本文旨在以手持技术为手段,通过课堂教学完善学生四重表征的应用。采用文献研究法、问卷调查法、行动研究法等多种方法进行分析研究。在阅读和收集前人研究成果的过程中,梳理了四重表征和数字化实验的发展和应用,明确了研究方向。在调查本校教师和学生关于四重表征和手持技术相关意见和建议后,设计了具有针对性的实验教学课课程。课程针对学生的薄弱环节逐个击破,针对教师对课程的构想选择合适的教学重难点,针对本校现有设备优化课堂实验,选择了离子反应、原电池和碳酸钠与碳酸氢钠三个内容设计了基于四重表征的数字化实验教学课。课堂将常规教学目标从四重表征的角度进行了改写,同时在课堂中采用两个水平相当的班级为实验对象,在教学实践前后,对成绩进行分析和比较,发现:不论学生层次,均在曲线表征上最为薄弱。在实施了数字化试验后,实验组学生在不同主题知识的四重表征方面上均有显著提升。

关键词：曲线表征数字化实验高中化学

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基于STSE理念的初中化学曲线表征复习课

教育与装备研究 2022年第1期38卷 17-21页

作者：陈晓燕卢天宇王晓儿广东省深圳市深圳中学广东省深圳市龙岗区天成学校

基于STSE理念,以曲线表征为主题对初中化学酸碱盐展开复习教学。创设系列情境,以情境串联教学内容,引导学生掌握从会读图、能总结读图的一般方法;到能绘制简单图像,从定量视角分析曲线变化;再到根据实验现象绘制或分析复杂反应的图象;... 详细信息

基于STSE理念,以曲线表征为主题对初中化学酸碱盐展开复习教学。创设系列情境,以情境串联教学内容,引导学生掌握从会读图、能总结读图的一般方法;到能绘制简单图像,从定量视角分析曲线变化;再到根据实验现象绘制或分析复杂反应的图象;最终能应用图像解决新问题。学生基于曲线表征对酸碱盐相关知识进行整合与重构,在质疑与批判中建立知识新模型,在迁移应用知识过程中深化对典型物质的性质与变化的理解,浸染在深度学习当中,化学学科核心素养悄然成长。

关键词： STSE教育曲线表征深度学习化学学科核心素养复习课

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基于曲线表征的微粒浓度问题的研究

中学化学 2023年第3期 34-37页

作者：丁艳江苏省姜堰中学 22500

微粒浓度问题是高考的常考题型,尤其是根据曲线表征研究微粒浓度问题更是高考的热点和亮点。通过观察曲线,获取关键信息并进行加工,与已有的知识进行整合,从而解决实际问题。曲线表征上横纵坐标的含义以及一些特殊点:起点、交点、拐点... 详细信息

微粒浓度问题是高考的常考题型,尤其是根据曲线表征研究微粒浓度问题更是高考的热点和亮点。通过观察曲线,获取关键信息并进行加工,与已有的知识进行整合,从而解决实际问题。曲线表征上横纵坐标的含义以及一些特殊点:起点、交点、拐点、终点,都是该类题型解题的突破口。

关键词：曲线表征微粒浓度常考题型高考纵坐标突破口

利用手持技术探究氢氧化铝制备实验电导率变化

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化学教育 2012年第9期33卷 103-108页

作者：李玉莹钱扬义华南师范大学化学教学与资源研究所

利用电导率传感器对氢氧化铝制备实验过程中，溶液的电导率变化进行探究，以相同浓度的氨水和氢氧化钠溶液分别滴定硫酸铝溶液，得出反应过程的电导率变化曲线图，并从宏观、微观、符号和曲线4个方面深入分析曲线，从多个角度探究氢氧... 详细信息

利用电导率传感器对氢氧化铝制备实验过程中，溶液的电导率变化进行探究，以相同浓度的氨水和氢氧化钠溶液分别滴定硫酸铝溶液，得出反应过程的电导率变化曲线图，并从宏观、微观、符号和曲线4个方面深入分析曲线，从多个角度探究氢氧化铝制备实验的电导率变化，为氢氧化铝的教学提供帮助。

关键词：手持技术氢氧化铝电导率传感器符号表征曲线表征

化学“四重表征”教学模式的理论建构与实践研究——从15年数字化手持技术实验研究的回顾谈起

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化学教育 2015年第7期36卷 1-6页

作者：林建芬盛晓婧钱扬义华南师范大学化学教学与资源研究所

回顾15年数字化手持技术实验研究中对“曲线表征”定量分析方法的论述,剖析化学“四重表征”教学模式理论的建构背景,采用文本分析法,从“四重表征”的理论创新、研究内容和应用案例3部分进行分析.以此为落脚点提出3点建议：提高教师的... 详细信息

回顾15年数字化手持技术实验研究中对“曲线表征”定量分析方法的论述,剖析化学“四重表征”教学模式理论的建构背景,采用文本分析法,从“四重表征”的理论创新、研究内容和应用案例3部分进行分析.以此为落脚点提出3点建议：提高教师的“四重表征”意识和转换水平;从心理机制层面研究学生迷思概念的成因;积极开发基于定量探究实验的教学案例,进而培养学生定量分析的思维,提高学生“四重表征”间转换水平和科学概念转变能力.

关键词：四重表征教学模式曲线表征手持技术

“四重表征”化学教学模式与“手持技术”整合的案例研究——以“浓度对硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响”为例

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化学教育 2013年第7期34卷 31-35页

作者：刘建祥广东广州市第六中学

以“浓度对硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响”为内容，将“四重表征”化学教学模式与手持技术结合，发挥手持技术数字化实验仪器的优势，从“数据采集”到“数据分析”，逐步引导学生收集必要数据探究浓度对该反应速率的影响，并从“四... 详细信息

以“浓度对硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响”为内容，将“四重表征”化学教学模式与手持技术结合，发挥手持技术数字化实验仪器的优势，从“数据采集”到“数据分析”，逐步引导学生收集必要数据探究浓度对该反应速率的影响，并从“四重表征”模式的4个维度深入探究浓度对反应速率的影响，提高学生运用“四重表征”分析问题的能力。

关键词：化学反应速率四重表征曲线表征符号表征微观表征宏观表征手持技术