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易位式教学法在解剖学实验教学中的应用及效果分析

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局解手术学杂志 2009年第6期 445-446页

作者：令狐艳余资江肖朝伦贵阳医学院人体解剖学教研室

在临床医学本科解剖学实验教学中我们尝试了以“以学生为主体,教师为指导”的学生与教师角色互换的“易位式”教学法。在教学过程中,先将学生分为5~6人一组,教师提前1~2周将讲述的内容按大纲要求告诉学生,以小组进行准备,每次上课推选... 详细信息

在临床医学本科解剖学实验教学中我们尝试了以“以学生为主体,教师为指导”的学生与教师角色互换的“易位式”教学法。在教学过程中,先将学生分为5~6人一组,教师提前1~2周将讲述的内容按大纲要求告诉学生,以小组进行准备,每次上课推选一名学生作为教师讲述。课前各小组先完成一份教案交教师修改。在学生讲课的过程中,教师则作为学生认真听课,同时将讲述的不足、遗漏、错误和疑问等做必要的记录,学生讲完后进行补充,纠正和总结。在对部分章节进行易位式教学后,通过单元小测和问卷对学生的学习情况和满意度进行调查。结果显示易位式教学组平均成绩(84.6±9.2)和优秀(大于或者等于90分)人数(14/48)分别较传统教学组(73.2±9.8)和(6/48)高,集中表现为综合题得分普遍较高。问卷调查学生对易位式教学法的满意度为89.6%(43/48)。易位式教学法充分调动学生学习的积极性和主动性;在教案的准备过程中,小组成员进行大量的资料查阅,丰富和增强了解剖学知识的趣味性,提高了对解剖学知识的理解、记忆和综合应用能力;培养了学生收集、分析、整理资料,获取和创新知识的能力,有利于学生综合素质的提高。易位式教学法在解剖学实验教学中的应用及效...

关键词：易位式教学法解剖学实验

基于Mini-CEX评价易位式教学法在产科实习教学中的应用

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新疆医学 2022年第4期52卷 480-481页

作者：孙浩罡顾雅娟石河子大学医学院第一附属医院产科新疆石河子832000

产科学是一门研究女性在妊娠期、分娩期及产褥期全过程中孕产妇、胚胎及胎儿所发生的生理和病理变化,并对病理改变进行预防、诊断和处理的临床医学学科[1、2]。产科疾病具有种类繁杂、病情变化迅速等特点,实际工作中不仅要求学生掌握临... 详细信息

产科学是一门研究女性在妊娠期、分娩期及产褥期全过程中孕产妇、胚胎及胎儿所发生的生理和病理变化,并对病理改变进行预防、诊断和处理的临床医学学科[1、2]。产科疾病具有种类繁杂、病情变化迅速等特点,实际工作中不仅要求学生掌握临床疾病诊治基本知识,更要具备良好的临床操作技能、医患沟通技巧等。传统教学模式往往以教师填鸭式授课为主,学生缺乏主动性,教学效果、出科成绩往往差强人意。本次研究将易位式教学法[3]引入产科实习带教工作中来,让师生互换角色,将学生被动接受转变为主动参与,使用迷你临床评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)[4]评价教学效果,探讨使用Mini-CEX评价易位式教学法在产科实习教学中的价值。

关键词：易位式教学法临床操作技能教学效果医患沟通技巧主动参与产科疾病师生互换教学中的应用

PBL联合易位式教学法对肿瘤科实习生教学成绩的影响

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第9期 0047-0050页

作者：尚佩沛王毅洲王文闻徐鹤鸣袁振刚海军军医大学第三附属医院(上海东方肝胆外科医院)肿瘤科上海 200438 海军军医大学第三附属医院(上海东方肝胆外科医院)肝外四科上海 200438

研究PBL联合易位式交学法对肿瘤科实习生教学成绩的影响。方法回顾性分析本院肿瘤科2022年7月-2023年7月接收的实习生67名,接受PBL教学法的33名实习生纳入常规组,接受PBL联合易位式教学法的34名实习生纳入观察组。评估两组教学效果、... 详细信息

研究PBL联合易位式交学法对肿瘤科实习生教学成绩的影响。方法回顾性分析本院肿瘤科2022年7月-2023年7月接收的实习生67名,接受PBL教学法的33名实习生纳入常规组,接受PBL联合易位式教学法的34名实习生纳入观察组。评估两组教学效果、临床思维能力、出科成绩(理论及实操成绩)、导向学习能力及满意度。结果观察组教学效果优于对照组(P易位式教学法对肿瘤科实习生具有积极影响,不仅能使教学效果得到提升,还能提高实习生的临床思维能力、导向学习能力,使出科成绩显著上升,该联合教学模式下实习生及带教老师的满意度也得到明显提升,建议临床教学采纳。

关键词： PBL教学法易位式教学法肿瘤科实习带教导向学习能力临床思维

浅谈易位式教学法在医学形态学实验课教学中的应用

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西北医学教育 2005年第6期13卷 668-669页

作者：范林妮方定志四川大学华西医学中心生物化学与分子生物学教研室

传统的形态学实验课教学采用引导式教学方法,该方法由教师提问、学生观察、教师小结三部分组成.这种引导式的教学方法可以让学生在课前明确学习的重点和难点,在观察实习中合理安排时间,提高学习效率,但同时又存在不少问题.易位式教学法... 详细信息

传统的形态学实验课教学采用引导式教学方法,该方法由教师提问、学生观察、教师小结三部分组成.这种引导式的教学方法可以让学生在课前明确学习的重点和难点,在观察实习中合理安排时间,提高学习效率,但同时又存在不少问题.易位式教学法是一种值得探讨的形态学实验课教学方法.

关键词：形态学实验课教学引导式教学法易位式教学法

PBL联合易位式教学法在血液病教学查房中的应用分析

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中国继续医学教育 2021年第5期13卷 21-24页

作者：潘鹏吉罗章琴薛乾富刘占术肖悦李唐菲重庆医科大学附属永川医院血液科/重庆医科大学第五临床学院重庆402160

目的PBL结合师生易位式教学法在血液病教学查房中的应用评价。方法重庆医科大学第五临床学院血液科2014—2017级全科医学本科实习生402人,随机原则分为36组,其中18组采用PBL教学查房,另18组采用PBL结合易位式教学查房。全部教学查房结束... 详细信息

目的PBL结合师生易位式教学法在血液病教学查房中的应用评价。方法重庆医科大学第五临床学院血液科2014—2017级全科医学本科实习生402人,随机原则分为36组,其中18组采用PBL教学查房,另18组采用PBL结合易位式教学查房。全部教学查房结束后,采用问卷调查的方式来评估学生和带科教师的满意度情况。结果PBL结合易位式教学组,学生在教学满意度、自学能力、学习积极性、准备资料、上课效果、团队合作、语言表达、分析解决问题能力方面均明显优于PBL教学组(P教学法满意。结论在血液病教学查房中运用PBL结合易位式教学法,教学效果满意。

关键词：教育 PBL LBL 易位式教学法教学查房血液病新教学法

基于PBL的易位式教学法在组织学实验教学中的应用

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解剖科学进展 2011年第3期17卷 314-316页

作者：李雅娜张连双时彦滨州医学院组织胚胎学教研室山东烟台264003

以问题为基础的学习（Problem based learning，PBL），是以问题为引导，学生自学讨论为主体，教师为主导的一种教学方法[1]。目前PBL在国外的基础医学教育中被广泛采取，并认为是一种较好的提高医学生学习能力的教学方法[2]。

关键词：组织学实验教学易位式教学法 PBL 以问题为基础的学习应用以问题为引导基础医学教育教学方法

“易位式”教学法在组织胚胎学教学中的应用及体会

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四川解剖学杂志 1998年第2期6卷 113-115页

作者：崔海庆高慧英魏丽华李亚鲁泰山医学院组织学与胚胎学教研室 271000

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温病学易位式结合案例式教学法的应用体会

中国中医药现代远程教育 2017年第11期15卷 16-18页

作者：田春漫杨欢湖北民族学院医学院恩施445000

传统的理论讲授法制约了学生自主学习能力的培养,已不能满足《温病学》基础与临床实践相结合的要求,学生的自主学习能力及临证思维能力也得不到很好的锻炼。在《温病学》中使用易位式结合案例式教学法,针对不同内容选择不同的方法,从多... 详细信息

传统的理论讲授法制约了学生自主学习能力的培养,已不能满足《温病学》基础与临床实践相结合的要求,学生的自主学习能力及临证思维能力也得不到很好的锻炼。在《温病学》中使用易位式结合案例式教学法,针对不同内容选择不同的方法,从多方面促进了学生的学习,调动学生学习的主观能动性、提高临证思维能力、促进综合能力的培养、同时也促进教师水平的提高。

关键词：易位式教学法案例式教学法教学改革温病学

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“三元结合”教学模式的研究与探索

中医教育 2015年第6期34卷 6-8页

作者：岳冬辉周丽雅毕岩陈凤芝长春中医药大学长春130117

以温病学教学改革实践为例,总结探讨了运用"三元结合"教学模式的实施效果及其特色与优势。认为"三元结合"教学模式激发了学生的自主学习兴趣和动机,正确处理了传授知识与能力培养的关系,使自主学习能力的培养与临床实践能力的培养同步提... 详细信息

以温病学教学改革实践为例,总结探讨了运用"三元结合"教学模式的实施效果及其特色与优势。认为"三元结合"教学模式激发了学生的自主学习兴趣和动机,正确处理了传授知识与能力培养的关系,使自主学习能力的培养与临床实践能力的培养同步提高,符合当代医学教育改革趋势和目标要求。

关键词： "三元结合"教学模式温病学易位式教学法案例式教学法 PBL教学法