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英语专业本科生二外日语课堂焦虑研究

英语专业本科生二外日语课堂焦虑研究

作者：刘飞汝天津财经大学

学位级别：硕士

语言焦虑因其复杂性和持续性的影响力一直都是二语习得研究领域中饱受争议的话题,但目前国内外有关语言焦虑的研究大多集中于第一外语,缺乏对于第二外语焦虑的关注。因此本文以天津一所普通高等学校大二的英专生为研究对象,着重探讨学... 详细信息

语言焦虑因其复杂性和持续性的影响力一直都是二语习得研究领域中饱受争议的话题,但目前国内外有关语言焦虑的研究大多集中于第一外语,缺乏对于第二外语焦虑的关注。因此本文以天津一所普通高等学校大二的英专生为研究对象,着重探讨学生的日语课堂焦虑水平如何,哪些是造成他们焦虑的原因,他们是如何看待以及面对日语课堂焦虑的。本研究采用量化和质化相结合的研究方法,通过问卷收集以及半结构化访谈的方式采集数据,旨在了解样本学生二外日语课堂焦虑的整体状况。本文使用改编后的日语课堂焦虑量表和自我调节策略量表分析了学生的焦虑水平、焦虑因素和策略使用的基本情况;通过开放性问题和半结构化访谈补充完善量化数据并掌握学生对于日语课堂焦虑的看法。本论文的研究结论包括:第一,样本学生具有中等水平的日语课堂焦虑,这与大部分探索外语焦虑水平研究的结果相似,并无体现出第二外语焦虑的特殊性。英语水平与学生的日语焦虑水平虽无明显相关关系,但高英语水平学生的日语课堂焦虑水平略高于低英语水平学生的日语课堂焦虑水平。第二,导致样本学生日语课堂焦虑的主要原因有交际恐惧、考试焦虑、害怕负面评价、被试自身实力和努力不足、缺乏兴趣、害怕落后于他人、教师要求宽松等。第三,样本学生认为自己存在日语课堂焦虑且认为日语课堂焦虑带来的影响既有积极的也有消极的,积极影响主要是指日语课堂焦虑对他们日语学习进度的推动作用,而消极影响主要体现在对他们情绪上的干扰,比如打击自信心。针对被试如何应对日语课堂焦虑这一问题,我们经过调查发现:样本学生在面对日语课堂焦虑时主要采取的策略有认知策略、社交策略、管理策略、情感策略、评估策略以及回避策略。其中认知策略、管理策略和情感策略是他们偏好使用的三大策略。样本学生不常使用回避策略,且该策略的使用与他们的日语焦虑水平有显著的正相关关系。本研究丰富了外语焦虑的相关研究,为焦虑研究在第二外语方向的发展尽了一份绵薄之力。本研究结果可能会增加教师对于第二外语学科学生学习状态的关注,提醒教师及时审视课堂上可能会出现的问题。同时为第二外语学科学生在如何处理自己的焦虑情绪方面提供了一些经验和建议。

关键词：第二外语学习日语课堂焦虑原因焦虑策略

中职学生日语课堂参与现状的调查研究——以S学校为例

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中职学生日语课堂参与现状的调查研究——以S学校为例

作者：赵欣东北师范大学

学位级别：硕士

尊重和发展学生的主体性是教育教学改革的重要依据。研究者们在主体性教育改革的实践中发现,学生在课堂教学活动中的主体性最直接的体现就是学生的课堂参与。课堂参与也是影响教师教学效果和学生学习成就的关键。因此,提高学生课堂参与... 详细信息

尊重和发展学生的主体性是教育教学改革的重要依据。研究者们在主体性教育改革的实践中发现,学生在课堂教学活动中的主体性最直接的体现就是学生的课堂参与。课堂参与也是影响教师教学效果和学生学习成就的关键。因此,提高学生课堂参与已经成为教学中实现学生主体性目标的一个极其重要的切入点,同时也是提高教师教学质量和学生学习效果的重要途径。中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分。由于近些年生源紧张,中职学校招生竞争激烈,很多学校自降门槛,导致生源质量下降,招收的学生多半入学成绩不理想,基础知识薄弱,缺乏学习愿望、学习兴趣和目标,学习主动性不强,自制力较差等。在课堂上存在各种各样的问题,尤其是学生的不参与现象。教师也因教学效果不理想、管理吃力、成就感低等原因倍感压力。中职学校日语教学的困境由此而生,亟待解决。鉴于此背景,笔者通过阅读大量文献梳理了学生课堂参与的相关研究思路和结论,在此基础上,以S学校一年级和二年级日语专业的学生为研究对象,通过调查研究探讨了中职学生在日语课堂上的参与问题,并试图阐述参与和课堂参与的概念以及学生课堂参与涉及的相关理论。通过问卷调查、学生和教师访谈、课堂观察的方法获得研究数据并加以整合,对中职学生日语课堂参与现状进行分析。研究分析的具体内容包括课堂参与整体情况和参与各维度在性别、年级、性格、学习成绩和选择日语专业的原因上的差异。通过分析找出中职学生日语课堂参与的影响因素并提出相应的改善策略,最后对该研究进行了反思,提出进一步的研究建议。从调查中发现,中职学生日语课堂参与现状为:中职学生日语课堂整体参与度低,认知参与最多,情感参与最少,多为被动参与,非参与现象严重;女生行为参与大于男生,情感参与小于男生;一年级学生的行为参与、认知参与和情感参与均大于二年级学生;成绩优异的学生行为参与、认知参与和情感参与均为最高;行为参与最高的选项为“对日语感兴趣”,其次为“容易就业”;认知参与最高的选项为“英语学得不好,选择日语口语重新开始”,其次为“对日语感兴趣”;行为参与和认知参与最低的选项均为“父母做主选的专业”,有目的地选择专业的学生课堂参与度高。中职学生日语课堂参与的影响因素主要有:1.学校因素:学校管理;2.教师因素(1)课堂趣味性(2)教学有效性;3.学生因素(1)学习目标(2)知识掌握程度(3)自制力。根据影响因素提出中职学生日语课堂参与的改善策略:1.学校层面:加强学校管理;2.教师层面(1)丰富教学策略(2)实施差异教学;3.学生层面:树立学习目标。本研究结果具有一定的理论价值和应用价值,对中职日语教师以及其他科目教师的教育教学都有一定的启示作用。

关键词：中职学生日语课堂课堂参与

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日语课堂与文化背景教学

吉林省教育学院学报(下旬) 2013年第9期29卷 55-56页

作者：刘阳沈阳广播电视大学外语学院

语言和文化具有密不可分的关系,要想让学生真正地掌握日语这门语言,并能在实际生活中熟练地运用,在课堂教学中就必须适当地给学生讲授一些相关的文化背景知识。本文主要阐述了在日语课堂上讲授文化背景知识的重要性及其渗透文化背景知... 详细信息

语言和文化具有密不可分的关系,要想让学生真正地掌握日语这门语言,并能在实际生活中熟练地运用,在课堂教学中就必须适当地给学生讲授一些相关的文化背景知识。本文主要阐述了在日语课堂上讲授文化背景知识的重要性及其渗透文化背景知识的途径。

关键词：日语课堂文化背景途径

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探究式日语课堂教学

考试(综合版) 2011年第7期 48-49页

作者：侯壬建辽宁省大连市一○三中学

所谓探究式教学,就是以探究为主的教学,具体地说就是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过... 详细信息

所谓探究式教学,就是以探究为主的教学,具体地说就是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

关键词：探究式教学解决实际问题小组合作探究日语课堂

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大类招生背景下日语课堂教学的改革与探索

智库时代 2018年第42期 144-145页

作者：王伟中原工学院外国语学院

大类招生背景下,无论是日语专业教学,还是二外日语教学,都面临巨大挑战。本文就日语课堂教学中存在的问题进行探索改革,旨在改进教学方法、丰富教学内容,提高教学效果,从而实现在大类招生背景下,顺利完成培养具备跨文化交际能力的外语... 详细信息

大类招生背景下,无论是日语专业教学,还是二外日语教学,都面临巨大挑战。本文就日语课堂教学中存在的问题进行探索改革,旨在改进教学方法、丰富教学内容,提高教学效果,从而实现在大类招生背景下,顺利完成培养具备跨文化交际能力的外语复合型人才的教育目标。

关键词：日语课堂教学改革探索方案

中等职业学校学生日语课堂学习动机与兴趣研究

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职业教育 2014年第12期 88-90页

作者：李曼上海市商业学校

中等职业学校日语课堂气氛沉闷、教学方法单一,导致日语教学有效性差,这与中专学生日语学习动机与兴趣不足有直接关系。本文从语言类知识学习的动机与兴趣出发,分析提升中专生日语学习动机与兴趣的关键因素,并以“学习金字塔”为理论基... 详细信息

中等职业学校日语课堂气氛沉闷、教学方法单一,导致日语教学有效性差,这与中专学生日语学习动机与兴趣不足有直接关系。本文从语言类知识学习的动机与兴趣出发,分析提升中专生日语学习动机与兴趣的关键因素,并以“学习金字塔”为理论基础,提出激发中职学生日语学习动机与兴趣的“文化渗透”“学生自主会话”“教师专业素养提升”等三方面的具体策略。

关键词：日语课堂学习动机与兴趣研究

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初中日语课堂教学的探讨

课程教育研究 2013年第32期 100-101页

作者：王立艳镇赉县进修学校

日语作为一门外语,教学具有一定的难度,特别是对初中学生来说,注意力还不能完全集中,学习困难的现象也经常出现,本文从充分备课、利用课件、借助游戏和及时的进行巩固四个方面对初中日语课堂教学进行了探讨。

关键词：初中生日语课堂教学

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大学日语课堂中的美育教育

世纪桥 2010年第5期 143-144页

作者：王术俊王朔华北煤炭医学院外语系

大学日语课堂中,教师在完成教学任务的同时,还应该对学生进行美育教育,寓人生观、价值观教育、理想教育、爱国主义教育、文明行为教育和审美教育于教学之中。日语课堂中渗透美育教育,不仅能够提高教学质量,还有助于增强学生的日语交际... 详细信息

大学日语课堂中,教师在完成教学任务的同时,还应该对学生进行美育教育,寓人生观、价值观教育、理想教育、爱国主义教育、文明行为教育和审美教育于教学之中。日语课堂中渗透美育教育,不仅能够提高教学质量,还有助于增强学生的日语交际能力。

关键词：日语课堂美育教育

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语用文化意识在日语课堂中的导入

考试周刊 2012年第56期 76-77页

作者：陈亚敏陈新郑州大学西亚斯国际学院

针对目前国内日语专业的学生,日语的学习归为第二语言习得(简称二语习得)。影响二语习得的因素很多,主要涉及语言因素、非语言因素及包括学习者自身的条件等。目前从语言的因素进行日语学习方面的研究比较多,也有对从非语言自身因素的... 详细信息

针对目前国内日语专业的学生,日语的学习归为第二语言习得(简称二语习得)。影响二语习得的因素很多,主要涉及语言因素、非语言因素及包括学习者自身的条件等。目前从语言的因素进行日语学习方面的研究比较多,也有对从非语言自身因素的研究。对于高校日语学习课堂来讲,如何提高学习者的二语习得能力就显得非常重要。除了日常的系统语法学习之外,语用文化意识的导入也成了必不可少的一环。如果不重视,就会造成符合语法表达的句子却不是最恰当的,日语课堂当中出现的语法与文化脱节的现象。要引导学生应语境而学习,不是死板硬套语法结构。

关键词：语用文化日语课堂导入