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中职商务日语专业学生日语听力焦虑与听力成绩的相关性研究

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中职商务日语专业学生日语听力焦虑与听力成绩的相关性研究

作者：郭洋吉林外国语大学

学位级别：硕士

对中等职业教育商务日语专业的学生而言,听力学习是语言学习的基础,是听、说、读、写四项语言技能中最重要的一项。然而,日语听力的学习难度较大,学生易产生挫败感,易在听力过程中产生焦虑问题,从而影响听力成绩。因此,本研究的核心问... 详细信息

对中等职业教育商务日语专业的学生而言,听力学习是语言学习的基础,是听、说、读、写四项语言技能中最重要的一项。然而,日语听力的学习难度较大,学生易产生挫败感,易在听力过程中产生焦虑问题,从而影响听力成绩。因此,本研究的核心问题在于以下几点:第一,中职生是否在存在日语听力焦虑现象,听力焦虑程度如何;第二,不同类型中职生的听力焦虑程度是否存在差异;第三,不同听力焦虑水平的中职生在听力成绩上是否存在差异;第四,中职生的听力成绩与听力焦虑程度是否存在相关性;第五,为降低中职生的日语听力焦虑,教师与学生应采取怎样的应对策略。本研究对T市150名中职商务日语专业二年级学生进行了问卷调查,对16名中职生和5名中职日语教师进行了访谈,并利用SPSS23.0对调查数据进行统计分析与研究。研究结果表明:中职商务日语专业学生的听力焦虑程度普遍处于中高水平;听力焦虑量表中两个维度的焦虑均值从高到低分别为:听力紧张与担忧、缺乏听力自信;不同生源地、不同班级的中职生在日语听力焦虑程度上存在显著差异;不同听力焦虑水平组的听力成绩由高到低分别为低焦虑组、中等焦虑组、高焦虑组,且p=0.00＜0.05,说明降低日语听力焦虑程度对提高中职生的听力成绩具有促进作用;日语听力焦虑程度与日语听力成绩之间呈显著负相关。针对研究结论,本研究分别从教师层面、学生层面,对如何降低学生的日语听力焦虑提出了相关建议。教师在教学方面要活用多媒体等教学手段,营造轻松愉快的课堂氛围,并选择难度适中的听力材料。另外,在考核学生听力水平时可采用过程性评价机制,减轻学生心理负担,来降低学生听力焦虑。学生也应进行自我调节,正视自身存在的听力焦虑问题,选择合理的宣泄方法来降低焦虑,提高听力成绩。

关键词：中职生日语听力听力焦虑听力成绩

中职商务日语专业学生日语听力学习策略使用情况调查

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中职商务日语专业学生日语听力学习策略使用情况调查

作者：李欣吉林外国语大学

学位级别：硕士

中职商务日语专业的学生毕业后多从事“用日语进行沟通交流”为主的工作,因此对学生日语听、说能力的培养尤为重要。但是“听”的能力是“说”的能力的基础,只有先“输入”才能“输出”,因此日语听力的水平如何对中职商务日语专业的学... 详细信息

中职商务日语专业的学生毕业后多从事“用日语进行沟通交流”为主的工作,因此对学生日语听、说能力的培养尤为重要。但是“听”的能力是“说”的能力的基础,只有先“输入”才能“输出”,因此日语听力的水平如何对中职商务日语专业的学生而言至关重要。目前,中职学生在日语听力学习上仍存在缺少学习自主性、听不懂、成绩低等问题。同时,国内关于“中职日语听力”的相关研究数据仍不够全面,可供中职日语教师听力教学的指导意见不多。因此,为解决上述问题本研究利用调查问卷,对S省内两所中职学校129名商务日语专业学生进行了调查研究,整理并分析了102份有效问卷中学生的日语听力学习策略使用现状、日语听力学习策略与日语听力成绩的相关性、高中低不同日语听力水平组学生的听力学习策略使用差异性以及中职男女生日语听力学习策略使用的差异性。调查结果表明:（1）中职学生在日语听力学习策略的使用上整体频率不高,其中事先计划策略、归类策略、联想策略、提问·澄清策略与合作策略的使用频率较低。（2）中职学生是否使用日语听力学习策略与听力成绩存在相关性。（3）高水平组中职学生在日语听力学习中对管理注意力策略和推测策略的使用意识最强,合作策略的使用频率最低。（4）中等水平组中职学生在元认知策略上自我管理策略的使用频率较低;在认知策略中推测策略和活用材料策略的使用与高水平组学生存在一定的差异性;社会/情感策略中提问·澄清策略的使用上与高水平组存在明显的差异。（5）低水平组中职学生在日语听力学习中很少使用听力学习策略,但在听力学习策略的使用上更倾向于运用元认知策略中的管理注意力以及认知策略中的翻译策略;低水平组在认知策略中选择性注意和自我评估策略的使用与中等水平组存在差异;低水平组几乎不使用社会/情感策略,特别是自我鼓励和降低焦虑策略的使用与中等水平组学生存在显著的差异。（6）中职男女生在日语听力学习策略的使用上没有显著差异性。最后,笔者根据调查结果,从中职日语听力教学与听力学习策略训练上提出了针对性建议,希望能为中职日语教师的听力教学带来帮助。

关键词：中职商务日语专业日语学习者日语听力听力学习策略调查研究

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日语听力教学的几点反思

文教资料 2017年第28期 239-240页

作者：崔英姬吉林师范大学外国语学院

听力在语言学习中的作用不言而喻。但是对很多日语专业学生而言,听力恰恰是最有难度的,因此如何进行听力教学,保证教学效果是摆在我们面前的重要课题。作者结合多年教学经历,分析影响听力的因素,提出提高日语听力水平的建议。

关键词：日语听力交流教学反思

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日语听力教学中元认知策略培训的实证研究

成都师范学院学报 2017年第3期33卷 46-49页

作者：孙苏平哈尔滨理工大学外国语学院哈尔滨150040

以元认知策略理论为基础,对哈尔滨理工大学外语学院日语专业两个班级的50名学生进行了为期4个月的日语听力教学实验。通过收集实验前与实验后两个班级的听力测试成绩,检验在日语听力教学中引入元认知策略培训的效果,并对学生进行了元认... 详细信息

以元认知策略理论为基础,对哈尔滨理工大学外语学院日语专业两个班级的50名学生进行了为期4个月的日语听力教学实验。通过收集实验前与实验后两个班级的听力测试成绩,检验在日语听力教学中引入元认知策略培训的效果,并对学生进行了元认知策略使用问卷调查。研究结果表明:元认知策略培训可提高学生的日语听力水平;元认知策略问卷调查也显示实验班学生使用元认知策略的意识明显加强。

关键词：日语听力元认知策略元认知监控

日语听力教学的现状分析及立体式教学法的应用研究

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科教文汇 2016年第27期 175-176页

作者：李娜吉林大学珠海学院外语系广东珠海519041

高校日语专业的日语听力教学,是日语教学的重点之一。本课题主要以本校的实际情况为依据,来具体分析日语听力教学的现状及立体式教学法的应用。日语听力教学所面临的现状,直接影响着学生的听力水平,而学生的听力水平的高低,直接影响着... 详细信息

高校日语专业的日语听力教学,是日语教学的重点之一。本课题主要以本校的实际情况为依据,来具体分析日语听力教学的现状及立体式教学法的应用。日语听力教学所面临的现状,直接影响着学生的听力水平,而学生的听力水平的高低,直接影响着其日语其他课程的学习和就业,因此,笔者通过实施立体式教学法,来更好地提高学生的日语听力水平,从而培养出更优秀的日语专业人才。

关键词：日语听力现状分析立体式教学法

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日语听力考试与心理适应研究

考试周刊 2008年第22期 7-8页

作者：杨言省王荣金京姬中南林业科技大学外国语学院中南林业科技大学外国语学院湖南长沙410004

本文就当前听力考试中存在的心理紧张和不适应的问题,从课堂和考前两个阶段进行探索分析,并提出一些见解。

关键词：日语听力心理稳定层面

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日语听力课程的翻转课堂教学模式研究

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