中职商务日语专业学生日语听力焦虑与听力成绩的相关性研究

作     者：郭洋 

作者单位：吉林外国语大学 

学位级别：硕士

导师姓名：莫全芬;孙倩

授予年度：2021年

学科分类：120202[管理学-企业管理（含：财务管理、市场营销、人力资源管理）] 0502[文学-外国语言文学] 12[管理学] 0202[经济学-应用经济学] 02[经济学] 1202[管理学-工商管理] 05[文学] 050205[文学-日语语言文学] 020205[经济学-产业经济学] 

主      题：中职生 日语听力 听力焦虑 听力成绩 

摘      要：对中等职业教育商务日语专业的学生而言,听力学习是语言学习的基础,是听、说、读、写四项语言技能中最重要的一项。然而,日语听力的学习难度较大,学生易产生挫败感,易在听力过程中产生焦虑问题,从而影响听力成绩。因此,本研究的核心问题在于以下几点:第一,中职生是否在存在日语听力焦虑现象,听力焦虑程度如何;第二,不同类型中职生的听力焦虑程度是否存在差异;第三,不同听力焦虑水平的中职生在听力成绩上是否存在差异;第四,中职生的听力成绩与听力焦虑程度是否存在相关性;第五,为降低中职生的日语听力焦虑,教师与学生应采取怎样的应对策略。本研究对T市150名中职商务日语专业二年级学生进行了问卷调查,对16名中职生和5名中职日语教师进行了访谈,并利用SPSS23.0对调查数据进行统计分析与研究。研究结果表明:中职商务日语专业学生的听力焦虑程度普遍处于中高水平;听力焦虑量表中两个维度的焦虑均值从高到低分别为:听力紧张与担忧、缺乏听力自信;不同生源地、不同班级的中职生在日语听力焦虑程度上存在显著差异;不同听力焦虑水平组的听力成绩由高到低分别为低焦虑组、中等焦虑组、高焦虑组,且p=0.000.05,说明降低日语听力焦虑程度对提高中职生的听力成绩具有促进作用;日语听力焦虑程度与日语听力成绩之间呈显著负相关。针对研究结论,本研究分别从教师层面、学生层面,对如何降低学生的日语听力焦虑提出了相关建议。教师在教学方面要活用多媒体等教学手段,营造轻松愉快的课堂氛围,并选择难度适中的听力材料。另外,在考核学生听力水平时可采用过程性评价机制,减轻学生心理负担,来降低学生听力焦虑。学生也应进行自我调节,正视自身存在的听力焦虑问题,选择合理的宣泄方法来降低焦虑,提高听力成绩。