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中职生负性生活事件与性行为的相关性研究

中国健康教育 2024年第7期 626-630页

作者：张培佘露王世伟黄成静李炜向兵曾婧周峰杨梅武汉科技大学公共卫生学院武汉科技大学妇女儿童健康促进中心黄石市疾病预防控制中心湖北省妇幼保健院药剂科

目的探讨中职生负性生活事件与性行为及不安全性行为的相关性。方法 2021年3—5月分层整群随机抽取武汉市2所中等职业技术学校4378名在校生进行问卷调查。采用青少年生活事件量表(ASLEC)和自制《青少年生殖健康促进调查问卷》评定负性... 详细信息

目的探讨中职生负性生活事件与性行为及不安全性行为的相关性。方法 2021年3—5月分层整群随机抽取武汉市2所中等职业技术学校4378名在校生进行问卷调查。采用青少年生活事件量表(ASLEC)和自制《青少年生殖健康促进调查问卷》评定负性生活事件和中职生性行为发生情况,并采用Logistic回归分析两者之间的关系。结果回收有效问卷4282份,回收率为97.8%。调查人群中,中职生性行为发生率为4.13%,其中不安全性行为占58.2%。有性行为的中职生生活事件量表总分及6个因子的得分均高于无性行为组(P均生活事件中“学习压力(OR=0.91,95%CI:0.84～0.98)”和“其他(OR=1.27,95%CI:1.17～1.38)”因子与性行为发生的关联性OR值具有统计学意义(P均生的关联性OR值具有统计学意义(P均中职生性行为及不安全性行为报告率相对较高,且负性生活事件的不同因子对其影响程度不同。社会、学校及家庭在开展性教育的同时,也应减少不必要的批评惩罚,提高学生应对负性生活事件的能力,针对不同学生群体采取对应的行为干预措施,减少其性行为,尤其是不安全性行为的发生。

关键词：中职生负性生活事件性行为

中职生歧视知觉、学业情绪与学业倦怠的关系及其干预研究

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中职生歧视知觉、学业情绪与学业倦怠的关系及其干预研究

作者：朱明亮湖北师范大学

学位级别：硕士

学习倦怠是指当学生在学习过程中,开始失去或缺乏学习兴趣以及学习动力却因各种原因不得不继续进行学习,由此产生的一种疲倦、懈惰的心理状态。中职生作为当前职业教育的重要受教育对象,因学习内容和任务的变化,他们面临着更多的专业技... 详细信息

学习倦怠是指当学生在学习过程中,开始失去或缺乏学习兴趣以及学习动力却因各种原因不得不继续进行学习,由此产生的一种疲倦、懈惰的心理状态。中职生作为当前职业教育的重要受教育对象,因学习内容和任务的变化,他们面临着更多的专业技能的学业压力和实习实训的挑战,尤其是中职阶段需要个体更多自主学习,较少外部约束而又要掌握就业所需要的必备知识技能时,容易出现类似焦虑和无助等负向学业情绪,并且由于社会大众长期以来对职业教育抱持“有色眼镜”的偏见,容易使中职生体会到一定程度的歧视知觉。另外,中职生正处于心理发展不稳定的青春期阶段,心理敏感度以及冲动性较为明显,因此更容易对来自他人的歧视、偏见等产生负面情绪,进而产生学习情绪,影响学习状态。即便获得了家庭、教师、同学等多方面的支持和鼓励,但在面对学习的疲态和懒散状态时,他们也难免会出现学业倦怠等问题。因此本研究的目的是探究中职生歧视知觉、学业情绪以及学业倦怠现状,进而深入探讨这些因素对学习倦怠表现的影响及其作用机制。并拟就缓解中职生学业倦怠问题开展干预研究,提出若干实用性建议。在综合已有研究成果的基础上,本研究采用《中职生歧视知觉问卷(VSSDPS)》、《学业情绪量表(AEQ)》和《青少年学习倦怠量表(ASBI)》进行问卷调查,以湖北省XX市850名中职生进行测查,研究一:了解中职生歧视知觉、学业情绪、学业倦怠的现状,并探究三个因素之间的关系,同时验证学业情绪在其中所起的中介作用。研究二严格遵循自愿原则,筛选出30名歧视知觉得分较高、消极学业情绪得分较高、存在学业倦怠现象的学生作为被试,其中15名被随机分配成实验组,另外15名则被分配到对照组。实验组接受了为期连续6周的学业情绪团体干预,而对照组则未采取任何干预措施,随后双方被试进行后测。通过数据分析来评估团体辅导是否具有显著的效果,并在干预结束后两周进行追踪后测,以探讨学业情绪团体辅导的潜在延时效应,本研究得到以下结论:(1)中职生的学业倦怠总均分为48.51±6.81,整体处于中等水平,低成就感现象突出。(2)中职生歧视知觉、学业情绪与歧视知觉之间均存在显著相关关系。(3)消极学业情绪在歧视知觉与中职生学业倦怠间起到中介作用。(4)本项研究所制订的团体辅导方案,能够有效减轻中职生的消极学业情绪,进而有效地缓解他们学业倦怠。该方案不仅在即时效果上具有一定成效,而且还表现出延时效果。综上所述,本研究尝试通过对歧视知觉,学业情绪和学业倦怠的研究,了解三者目前的状况,以及三者之间的关系,并针对中职生的特点,精心设计了一套针对中介变量学业情绪的团体辅导方案,以提升其学业情绪水平,进而缓解学业倦怠状态,为未来的教育从业者提供了有益的干预手段,并为学校制定完善的心理危机预防工作提供实用的实践指导。

关键词：中职生歧视知觉学业情绪学业倦怠

中职生心理韧性、焦虑与手机依赖的关系及干预研究

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中职生心理韧性、焦虑与手机依赖的关系及干预研究

作者：周娟湖北师范大学

学位级别：硕士

手机依赖是一个关乎青少年心理健康的公共卫生难题。相关研究显示,近年来中职生手机依赖程度逐年上升,超过未成年网民的平均水平,手机依赖对中职生的身心健康、学业表现和社会适应等方面造成消极影响。因此,关注中职生的手机依赖行为,... 详细信息

手机依赖是一个关乎青少年心理健康的公共卫生难题。相关研究显示,近年来中职生手机依赖程度逐年上升,超过未成年网民的平均水平,手机依赖对中职生的身心健康、学业表现和社会适应等方面造成消极影响。因此,关注中职生的手机依赖行为,并明晰与之相关的影响因素,有利于为中职生的手机依赖干预提供参考依据。本研究拟探讨心理韧性对中职生手机依赖行为的影响,验证焦虑的中介作用,在此基础上设计一套干预方案,旨在通过提升心理韧性和缓解焦虑,从而降低手机依赖。本研究分为两部分。第一步采用问卷调查法,选用《青少年心理韧性量表(RSCA)》、《焦虑自评量表(SAS)》和《手机成瘾指数量表(MPAI)》对湖北省H市某中职院校的1474名一年级学生(16.31±0.72岁)进行问卷调查,旨在了解中职生心理韧性、焦虑和手机依赖的现状,探讨三者之间的关系并验证焦虑的中介作用。第二步根据研究一的结果,分为两个实验。实验1采用心理健康教育课类型,提升心理韧性的心理健康教育课实验组(35名)vs.普通心理健康教育课对照组(36名);实验2采用绘画类型,曼陀罗绘画实验组(36名)vs.自由绘画对照组(36名);两个实验组接受为期12周的的干预。干预结束后对4组被试进行后测,通过数据分析评估心理健康教育课是否提升中职生心理韧性,曼陀罗绘画缓解中职生焦虑的干预作用。在干预结束6个月后进行追踪后测,以探讨心理健康教育课与曼陀罗绘画在手机依赖干预中的延时效果。本研究得出以下结论:(1)中职生手机依赖的总均分为51.99±11.52,整体略高于平均值,手机依赖检出率达到19.4%。心理韧性整体处于中等水平,焦虑属于中等偏上水平。(2)中职生的手机依赖总分在一些人口学变量上存在显著性差异,其中男生的手机依赖程度显著高于女生;乡镇中职生学生显著高于城市本地学生;有留守经历的中职生明显高于无留守经历的中职生;父母失业的中职生显著高于父母就业的中职生。(3)中职生心理韧性、焦虑、手机依赖三者之间均存在显著相关。焦虑在心理韧性与手机依赖之间起到中介作用。(4)心理健康教育课能够显著提升中职生心理韧性从而降低手机依赖,曼陀罗绘画能够有效缓解中职生焦虑从而降低手机依赖。

关键词：手机依赖心理韧性焦虑中职生

中职生歧视知觉与社交焦虑的关系：拒绝敏感性和认知情绪调节策略的链式中介作用

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中职生歧视知觉与社交焦虑的关系：拒绝敏感性和认知情绪调节策略...

作者：包俊俊天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

本研究以中职生社交焦虑为核心,探究中职生歧视知觉、拒绝敏感性以及认知情绪调节策略在中职生社交焦虑的发展中所起的作用,以期为中职生社交焦虑的干预和治疗方法提供理论依据,帮助解决中职生面临的人际交往问题。研究采用中职生歧视... 详细信息

本研究以中职生社交焦虑为核心,探究中职生歧视知觉、拒绝敏感性以及认知情绪调节策略在中职生社交焦虑的发展中所起的作用,以期为中职生社交焦虑的干预和治疗方法提供理论依据,帮助解决中职生面临的人际交往问题。研究采用中职生歧视知觉问卷、青少年拒绝敏感性自陈问卷、简版认知情绪调节问卷和青少年社交焦虑问卷,选取浙江省温州市某中职院校中1015名中职学生进行问卷调查。结果主要如下所示:(1)中职生社交焦虑在性别、父母离异、年级上存在显著差异,即女生社交焦虑高于男生,父母离异的中职生社交焦虑高于非父母离异的中职生,低年级的中职生社交焦虑高于高年级的中职生。(2)中职生歧视知觉、拒绝敏感性及拒绝敏感性三种成分(拒绝焦虑性、拒绝愤怒性、拒绝预期性)、非适应性认知情绪调节策略和社交焦虑之间存在两两正相关。(3)中职生歧视知觉对社交焦虑存在显著的正向预测作用。(4)拒绝敏感性和非适应性认知情绪调节策略在中职生歧视知觉与社交焦虑之间起链式中介作用。此外,拒绝焦虑性和非适应性认知情绪调节策略在中职生歧视知觉与社交焦虑之间起链式中介作用,而拒绝愤怒性和拒绝预期性并没有起相似的作用。本研究得出以下结论:中职生歧视知觉可以直接对社交焦虑产生影响,还可以通过拒绝敏感性和非适应性认知情绪调节的链式中介作用对社交焦虑产生间接影响,具体来说,中职生歧视知觉是通过拒绝焦虑性和非适应性认知情绪调节的链式中介作用对社交焦虑产生间接影响。综上所述,拒绝敏感性和认知情绪调节策略是中职生歧视知觉影响社交焦虑的重要内部机制。因此,为中职生营造良好的生活、学习环境,减免中职生感受到的歧视、偏见,通过干预手段降低中职生的拒绝敏感性,帮助中职生培养良好的情绪调节习惯,可能是改善中职生社交焦虑情况的有效途径。

关键词：中职生歧视知觉拒绝敏感性认知情绪调节社交焦虑

中职生实训课堂学习行为投入现状研究 ——以《会计信息化》课程为例

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中职生实训课堂学习行为投入现状研究 ——以《会计信息化》课程...

作者：韩佳笑河北科技师范学院

学位级别：硕士

《国家职业教育改革实施方案》等政策文件多次强调实训课堂的重要性。中职学校以学生能力培养为本位,而实训课堂正是培养中职生综合能力的重要场所。中职生实训课堂学习效果受其学习行为投入状态影响,因此需要关注中职生实训课堂学习行... 详细信息

《国家职业教育改革实施方案》等政策文件多次强调实训课堂的重要性。中职学校以学生能力培养为本位,而实训课堂正是培养中职生综合能力的重要场所。中职生实训课堂学习效果受其学习行为投入状态影响,因此需要关注中职生实训课堂学习行为投入,积极发挥实训课堂有效性。本研究以河北省X中职学校会计专业开设《会计信息化》实训课的高二、高三学生为调查对象,以建构主义学习理论、学习投入理论和情景认知理论为基础,通过文献研究法、问卷法、访谈法和观察法,结合中职生特点以及实训课堂教学特点,编制《中职生实训课堂学习行为投入现状调查问卷》。运用SPSS26.0、AMOS26.0软件,对问卷先后进行探索性因子分析与验证性因子分析。基于问卷检验结果,将中职生实训课堂学习行为投入划分为参与、持续、互动、专注四维度。研究显示,首先,中职生实训课堂学习行为投入总体呈中等水平(均值为3.353),其中四个维度均分由高到低依次为互动(3.41)、专注(3.35)、持续(3.34)、参与(3.31),均值介于3.3分～3.5分之间;另外,中职生实训课堂互动在性别上存在显著差异,女生得分普遍高于男生;年级对中职生实训课堂参与、持续、互动均产生显著影响,高三年级学生参与、持续、互动得分显著高于高二年级学生。依据调查现状分析发现,中职生实训课堂学习行为投入存在一定问题:学生实训课堂参与积极性不高、学生消极应对实训课困难挫折、师生与生生实训课堂互动受限、学生课堂专注环境支持力度低。针对以上问题进行原因剖析,结合师生访谈建议,从参与、持续、互动、专注四维度提出改进策略:加强学生实训课堂参与管理、帮助学生积极应对实训困难、提升学生实训课互动积极性、强化实训课堂专注环境支持。

关键词：实训课堂学习行为投入中职生

中职生未来时间洞察力对职业成熟度的影响：社会支持和成就动机的作用

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中职生未来时间洞察力对职业成熟度的影响：社会支持和成就动机的...

作者：张莹牡丹江师范学院

学位级别：硕士

职业成熟度是评估职业发展现状的重要指标,职业成熟度越高,未来职业选择和职业成功的进展越有效。未来时间洞察力涉及行为承诺、未来效能、远目标定向、目的意识和未来意向对中职生的职业发展具有奠基作用。本研究以中职生为研究对象,... 详细信息

职业成熟度是评估职业发展现状的重要指标,职业成熟度越高,未来职业选择和职业成功的进展越有效。未来时间洞察力涉及行为承诺、未来效能、远目标定向、目的意识和未来意向对中职生的职业发展具有奠基作用。本研究以中职生为研究对象,旨在对中职生“职业成熟度”现状进行调查和研究,探究未来时间洞察力对中职生职业成熟度的影响以及社会支持和成就动机在其中的内在作用机制,以帮助中职生对未来的认知,促进职业发展,提升学生身心健康。本研究通过随机抽样法,采用《未来时间洞察力量表》、《领悟社会支持量表》、《成就动机量表》和《中学生职业成熟度问卷》对黑龙江省和山东省两所中职院校的800名中职生进行问卷调查,使用SPSS26.0进行数据的处理和分析,得出以下结果:(1)中职生未来时间洞察力总体处于中等偏高水平。行为承诺和目的意识在不同生源地、远目标定向和目的意识在是否有社会实践、行为承诺、目的意识在不同年级中上存在显著差异。(2)中职生社会支持总体处于中等偏高水平,在不同年级中朋友维度存在显著差异。(3)中职生成就动机总体处于中等略偏高水平,避免失败在性别、不同年级上,追求成功上在是否为班干部、不同生源地、不同年级上存在显著差异。(4)中职生职业成熟度总体处于中等略偏高水平,独立性、功利性、稳定性、职业自我知识在性别中、职业自我知识在是否为班干部、主动性、自信心不同生源地、功利性在是否有过社会实践、自信心、稳定性、职业世界知识在不同年级上存在显著差异。(5)中职生未来时间洞察力、社会支持、成就动机、职业成熟度两两之间呈显著正相关。(6)社会支持与成就动机在中职生未来时间洞察力与职业成熟度之间呈链式中介作用。综上所述,对提升中职生职业成熟度不仅要增强学生的未来时间洞察力,也可以强化外在社会支持和内在成就动机,根据以上研究结果提出以下对策:第一要注重对中职生未来时间洞察力的发展;第二要加大对中职生的社会支持力度;第三要加强对中职生成就动机的培养,促进成就动机和职业成熟度的提升。

关键词：职业成熟度未来时间洞察力社会支持成就动机中职生

中职生羞怯与亲社会行为的关系：热情和能力的中介作用及其干预研究

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中职生羞怯与亲社会行为的关系：热情和能力的中介作用及其干预研...

作者：沈星宇湖北师范大学

学位级别：硕士

羞怯是一种普遍且相对稳定的人格特质,是在具有挑战性的社交环境中的焦虑反应和行为上的抑制特征。随着当今社会要求个体具有社交主动的特质,羞怯会严重影响个体的认知、情绪和心理健康。对于普通教育的“失败者”的中职生来说,亲社会... 详细信息

羞怯是一种普遍且相对稳定的人格特质,是在具有挑战性的社交环境中的焦虑反应和行为上的抑制特征。随着当今社会要求个体具有社交主动的特质,羞怯会严重影响个体的认知、情绪和心理健康。对于普通教育的“失败者”的中职生来说,亲社会行为能促使其人格与社会化的顺利发展。已有研究表明高羞怯的个人常有低层次的亲社会行为,也有与之不同的论断,中职生羞怯与亲社会行为之间的关系还需继续深入探讨。因此,本文通过两个研究探讨中职生羞怯对亲社会行为产生的影响,验证社会认知内容“大二”模型中热情和能力维度的中介作用,并通过对羞怯程度较高的中职生进行团体辅导干预,考察其提升中职生的亲社会行为、热情和能力水平的效果。研究一采用问卷调查法,探讨中职生羞怯和亲社会行为之间的关系以及热情和能力在其中的中介作用。分别使用《羞怯量表》、《社会认知基本维度词库》和《青少年亲社会行为量表》对湖北省H市某中职的一年级至三年级共866名中职生(Mage=16.01岁,SD=1.16)进行调查。结果发现:(1)中职生羞怯与热情、能力和亲社会行为呈现负相关,热情和能力与亲社会行为呈现正相关。(2)热情和能力在中职生羞怯与亲社会行为之间起部分中介作用。研究二采用实验组、控制组前测-后测设计范式,对16名高羞怯的中职生进行了8周羞怯团体辅导干预,探讨羞怯团体辅导对中职生热情、能力和亲社会行为的影响作用。结果发现:(1)实验组和对照组前测羞怯、热情、能力和亲社会行为没有显著差异。(2)实验组后测的羞怯程度低于对照组,其热情、能力和亲社会行为得分都高于对照组。综上所述,本研究表明中职生羞怯与亲社会行为之间存在负相关关系,热情和能力在中职生羞怯与亲社会行为之间起部分中介作用,并进一步发现干预羞怯可以显著提升中职生的热情、能力和亲社会行为。这些结果提示从社会认知内容“大二”模型视角探明羞怯与亲社会行为的关系机制具有重要作用,对于改善羞怯和提升热情、能力和亲社会行为的干预具有直接的现实意义。

关键词：亲社会行为羞怯社会认知内容“大二”模型中职生团体辅导

领悟社会支持对中职生亲社会行为的影响:希望感和感恩的链式中介作用

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职业技术教育 2024年第11期45卷 75-80页

作者：雷辉龙欣怡杨子鹿湖南农业大学教育学院长沙410125

基于积极心理学视角,探讨领悟社会支持对中职生亲社会行为的影响机制。采用长处与困难量表、领悟社会支持量表、希望感量表、感恩量表,运用整群抽样方法,对湖南省长沙市11所中职学校学生进行问卷调查,获取1734份有效问卷。研究结果表明... 详细信息

基于积极心理学视角,探讨领悟社会支持对中职生亲社会行为的影响机制。采用长处与困难量表、领悟社会支持量表、希望感量表、感恩量表,运用整群抽样方法,对湖南省长沙市11所中职学校学生进行问卷调查,获取1734份有效问卷。研究结果表明,领悟社会支持、希望感、感恩分别与中职生亲社会行为存在显著正相关,领悟社会支持既可以直接影响中职生的亲社会行为,又可以通过希望感或感恩的部分中介作用间接影响中职生的亲社会行为,还能通过希望感—感恩的链式中介作用对中职生的亲社会行为产生影响。基于此提出要为中职生提供多方位的社会支持,将智育与心育结合以提升学生希望水平,渗透感恩教育以强化学生感恩意识,从而使学生表现出更多的亲社会行为。

关键词：亲社会行为领悟社会支持希望感感恩中职生

“寒门”职校中的“贵子”:对中职生学业成功的透视与反思

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中国职业技术教育 2024年第16期 69-78页

作者：马小婷中央民族大学教育学院

我国的中职学生是一个规模庞大的受教育群体,有着特殊的教育环境和背景。随着职业教育的高质量发展,以“职教高考”为主的升学考试制度为中职学生的发展提供了良好的升学通道。然而,作为底层子弟的中职生洞察到中职教育的结构性约束和... 详细信息

我国的中职学生是一个规模庞大的受教育群体,有着特殊的教育环境和背景。随着职业教育的高质量发展,以“职教高考”为主的升学考试制度为中职学生的发展提供了良好的升学通道。然而,作为底层子弟的中职生洞察到中职教育的结构性约束和生存困境,在就读阶段表达出强烈的升学意愿和对文凭符号的崇拜,通过持续性的学习投入、自我约束和“苦读文化”加强了个体的自我价值感和胜任感,并积极寻求社会、学校、教师等重要他人的帮助和资本补给,在带有“劣势”和“缺陷”的学校场域中完成对自我的重塑、逆袭与超越,突破家庭经济资本、文化资本和社会资本缺失的结构性困境,进而实现向上流动的社会意义与价值生产。聚焦中职生群体的就读体验和突围过程,分析其升学背后的制度性困境与结构性约束等深层原因,以期为构建高质量职业教育体系,培养高质量技能人才提供可行策略。

关键词：职业教育中职生学业成功文化生产