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作者：马影哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

本研究借鉴跨文化心理学中文化适应的相关理论,从文化视角进行了教师新课程文化适应的理论与实践研究。对新课程文化和文化适应相关理论研究的基础上,对黑龙江省农村小学教师新课程文化适应进行现实考察,分析其现状和影响因素,进而提出... 详细信息

本研究借鉴跨文化心理学中文化适应的相关理论,从文化视角进行了教师新课程文化适应的理论与实践研究。对新课程文化和文化适应相关理论研究的基础上,对黑龙江省农村小学教师新课程文化适应进行现实考察,分析其现状和影响因素,进而提出相应的解决策略,促进农村小学教师的新课程文化适应,推进农村课程改革的深化发展。全文共分为四个部分:第一部分绪论。内容包括研究问题的提出、研究目的和意义、研究内容和方法以及相关概念释义与文献综述。第二部分新课程文化适应的理论概述。通过分析新课程文化之新与新课程文化适应的方式,阐述对农村小学教师新课程文化适应的理解,为新课程文化适应研究提供了依据。第三部分农村小学教师新课程文化适应的现状和影响因素。通过对黑龙江省农村小学教师的现实考察,分析农村小学教师新课程文化适应的总体现状,并从理念意识、价值观、心态和教学行为四个方面进行具体分析,进而从外部因素与内部因素两方面分析影响农村小学教师新课程文化适应的因素。第四部分农村小学教师的新课程文化适应策略。通过对农村小学教师新课程文化适应影响因素的分析,试图从政府、教育行政、学校和教师自身等层面出发提出农村小学教师新课程文化适应的策略。

关键词：文化适应新课程文化小学教师农村课程改革

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幼儿园教师新课程文化适应研究

幼儿园教师新课程文化适应研究

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作者：郭庚健哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

从2001年开始，基础教育课程改革已经实行十一年之久，教师对这种新要求、新理念接受的如何，教师是否真正的践行了这一新课程文化，已有的研究表明当前中小学教师对新课程文化的适应状况不容乐观，新课程在推进过程中受到不少教师的阻... 详细信息

从2001年开始，基础教育课程改革已经实行十一年之久，教师对这种新要求、新理念接受的如何，教师是否真正的践行了这一新课程文化，已有的研究表明当前中小学教师对新课程文化的适应状况不容乐观，新课程在推进过程中受到不少教师的阻抗，不少教师对这种新的理念和要求难以把握。学前教育作为基础教育的重要组成部分，因此也从2001年颁布实施了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，纲要颁布至今，幼儿园教师是否和中小学教师面临着同样的问题很值得去研究探讨，然而关于学前教育领域的这方面研究却没有，幼儿园教师新课程文化适应的研究亟待丰富。笔者采用质性与量性相结合研究方法，对课程文化的内涵以及幼儿园课程文化理论进行梳理，丰富了幼儿园课程文化理论。对幼儿园教师对于新课程文化的适应的现状以问卷、访谈和观察的方式进行研究，探究幼儿园教师新课程文化适应现状，找出影响幼儿园教师新课程文化适应的因素都有哪些，同时也将对教师在适应过程中遇到的一系列的问题进行解读，对这些问题提出一些有针对性的意见和策略。本论文主要由四部分组成: 第一部分是绪论的部分，包括问题的提出、国内外相关研究述评、研究内容、研究方法、相关概念释义和研究的意义。第二部分对幼儿园新课程文化的理论阐述，这主要从四个方面展开：以幼儿发展为本的幼儿园新课程目标文化;情景化、活动化、过程化和经验化的幼儿园新课程内容文化;生活化和科学化的幼儿园新课程实施文化;多元化和个性化的幼儿园新课程评价文化。第三部分是对当前幼儿园教师新课程文化适应的调查与分析。通过编制的问卷对幼儿园教师进行调查，同时对幼儿园教师进行访谈。对得出的数据和材料进行相关的分析和整理，了解幼儿园教师对于新课程文化适应的现状以及存在着哪些问题，幼儿园教师在具体的幼儿园教学实践活动中是否真正的做到了新课程所要求的理念。了解影响幼儿园教师文化适应的因素有哪些，对幼儿园教师文化适应存在的问题及影响教师课程文化适应的因素进行整理分析。第四部分是结论和建议。通过问卷、访谈记录分析得出目前幼儿园教师新课程文化适应的状况，并且针对存在的问题进行分析，提出相应的意见和建议。

关键词：幼儿园教师新课程文化课程文化适应

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思想政治课新课程文化与现行教学制度改革

思想政治课新课程文化与现行教学制度改革

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作者：沈育生南京师范大学

学位级别：硕士

本文在对课程文化与教学制度作一般分析的基础上，首先从课程文化的组成部分，即课程目标文化、课程内容文化和课程实施文化等三个方面全面而深刻地提示了思想政治新课程文化的内涵：凸显以人为本的课程目标文化、科学与人文相结合的课... 详细信息

本文在对课程文化与教学制度作一般分析的基础上，首先从课程文化的组成部分，即课程目标文化、课程内容文化和课程实施文化等三个方面全面而深刻地提示了思想政治新课程文化的内涵：凸显以人为本的课程目标文化、科学与人文相结合的课程内容文化和自主、合作、探究的课程实施文化。强调要全面理解人，理解人的整体性、末完成性和超越性。其次以集中体现现行教学制度弊端的三张表格为切入，指出了现行教学制度对思想政治课新课程文化的制约和新课程实施过程中的对教学制度的漠视是课程实施过程中新课程文化推行和生成的主要障碍。在反思的基础上，进而提出了树立思想政治课课程文化自觉的观念。最后文章旗帜鲜明地提出坚持以新课程文化为导向，对现行教学制度进行全面改革的方略：教学组织制度改革——创造生成空间;教学评价制度改革——构建生成动力;学业评价制度改革——丰富生成内涵，并创建了相应的改革路径，从而初步探索出思想政治新课程生成的框架。本文创新之处就在于：深入探析了思想政治课程文化的内涵、提出了树立课程文化自觉的思想、特别关注了学生学习策略的培养、努力建构弹性教学制度来为新课程文化的创建提供最大的张力的策略，从而为个体生命的勃发提供最广阔的空间。

关键词：思想政治新课程文化教学制度改革

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