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湖北教育 1997年第4期 42-43页

作者：曹松山襄樊市教研室

呈现(Presentation)是JEFC教材所倡导的五个教学步骤中的第二个环节。这一环节要求教师“在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言”,而对教学的主体——学生而言,是通过教师的示范、表演,感知和理解教师所呈现的语言材料... 详细信息

呈现(Presentation)是JEFC教材所倡导的五个教学步骤中的第二个环节。这一环节要求教师“在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言”,而对教学的主体——学生而言,是通过教师的示范、表演,感知和理解教师所呈现的语言材料。那么在呈现环节中教师怎样才能同学生的认知过程相协调,使学生有效地感知、理解所呈现的内容呢?笔者想就这个问题结合自己在JEFC教材教学、教研工作中的摸索,谈谈自己的一些肤浅认识,以就教于同行。

关键词：英语教学教师新内容认知过程 JEFC教材新语言材料一般疑问句语言情景语言环境 Presentation

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加强语言技能训练提高英语教学效果

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十堰职业技术学院学报 1995年第4期8卷 45-46页

作者：柳忠贤张树林

1.外语教学就是教师采用恰当的方法把外语传授给学生,使学生学习、掌握外语的过程.这一过程是充满着各种矛盾的十分复杂的过程.教师的责任就是恰当地解决好各种矛盾.达到预期的教学目的.对外语教学过程起重要影响的矛盾有:语言知识与言... 详细信息

1.外语教学就是教师采用恰当的方法把外语传授给学生,使学生学习、掌握外语的过程.这一过程是充满着各种矛盾的十分复杂的过程.教师的责任就是恰当地解决好各种矛盾.达到预期的教学目的.对外语教学过程起重要影响的矛盾有:语言知识与言语技能、听说与读写、外语与母语、单词与句子、语段,教学内容与教学方法、课堂教学与课外练习、教师与学生等.在这诸多矛盾中,我们认为教师与学生之间的关系这一矛盾是主要矛盾.只有抓住并认真解决这一主要矛盾,其它矛盾就可迎刃而解.

关键词：语言技能训练英语教学教学方法外语教学法以学生为中心教师与学生新语言材料课堂教学教学内容大学英语

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高校外语阅读教学改革的设想

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湖南教育（综合版） 2000年第11期14卷 30-31页

作者：彭丽君湖南师范大学外国语学院俄语系

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例谈新知呈现活动的设计方式

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小学教学设计（英语） 2015年第12期 16-18页

作者：宋智慧河北玉田县教研训中心

新知呈现是教师运用各种方式创设情境,向学生呈现新的语言材料, 使学生感知、理解新的语言材料的过程. 一节英语课的教学效果如何,在很大程度上取决于新知呈现活动的设计. 因此,教师要精心设计呈现活动,使学生身临其境, 乐于感悟新语言... 详细信息

新知呈现是教师运用各种方式创设情境,向学生呈现新的语言材料, 使学生感知、理解新的语言材料的过程. 一节英语课的教学效果如何,在很大程度上取决于新知呈现活动的设计. 因此,教师要精心设计呈现活动,使学生身临其境, 乐于感悟新语言材料,并为恰当地运用新语言材料做好铺垫. 对于不同的语言材料,教学中应采用不同的新知呈现方式. 本文结合实例向教师们介绍几种学生喜闻乐见的呈现形式.

关键词：新知活动新语言材料学生教师运用设计教学效果创设情境呈现形式呈现方式英语课感知感悟程度

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激发与培养学习兴趣发挥学生的主观能动性

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芜湖联合大学学报 1998年第3期 61-63页

作者：高红霞芜湖市繁昌二中 243000

“激发学生的兴趣”第一次写入教学大纲,体现了兴趣对学生学习的极端重要性。著名心理学家布鲁纳说过,“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,而学习兴趣的产生及其发展都离不开教师的培养和激发。具体到英语教学上,能否调动学生的学习... 详细信息

“激发学生的兴趣”第一次写入教学大纲,体现了兴趣对学生学习的极端重要性。著名心理学家布鲁纳说过,“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,而学习兴趣的产生及其发展都离不开教师的培养和激发。具体到英语教学上,能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣并加以保持并发展,是提高英语教学质量和增进学生学习效率的前提和保证。如何培养和激发学生的学习兴趣,本人在教学实践中有如下体会:

关键词：激发与培养学习兴趣主观能动性培养和激发语感英语交际新语言材料语调调动学生表演法

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复习课中的文本再构

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小学教学设计（英语） 2013年第1期 35-36页

作者：徐芳江苏省南京市江东门小学

在复习课中,由于缺乏语言材料,所用文本有些是教师依据文本事先预设的,也有些是课堂师生互动生成的,还有些是在教师的引导之下,学生发挥自己的创造力编写的.一、文本为本,教师的“文本再构”教师呈现给学生的语言材料,不是天马行空、凭... 详细信息

在复习课中,由于缺乏语言材料,所用文本有些是教师依据文本事先预设的,也有些是课堂师生互动生成的,还有些是在教师的引导之下,学生发挥自己的创造力编写的.一、文本为本,教师的“文本再构”教师呈现给学生的语言材料,不是天马行空、凭空想象的,一定要依据所学的文本内容.在复习课中,所设计的新语言材料,基于文本,又要高于文本.《牛津小学英语》一般有三个板块的教学内容,即语篇部分、词汇部分以及综合板块部分.因此,教师可以在已有新授课的经验基础之上,在复习课中有更大的发挥.

关键词：复习课文本内容新语言材料教师学生小学英语三个板块经验基础教学内容互动生成新授课创造力天马设计牛津课堂词汇

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外语能力培养五法

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广西教育 2001年第32期 32-32页

作者：黄美秋天桃实验学校

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