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作者

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  • 49 篇 中文
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斯普朗格的生活形式的文化哲学
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社会科学家 2015年 第2期30卷 20-26页
作者： 何萍 武汉大学哲学学院 湖北武汉430072
斯普朗格把精神科学的心理学与伦理学对人格问题的研究紧密地结合在一起,以人的生命形式为文化哲学的核心范畴,研究人的个性的培养和人格的塑造,一方面发展了狄尔泰的精神科学的心理学,另一方面又将精神科学的心理学从认识论研究的路向... 详细信息
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斯普朗格职业教育思想述评
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河北师范大学学报（教育科学版） 2009年 第1期11卷 101-105页
作者： 庞世俊 天津大学职业技术教育学院 天津300072
爱德华.斯普朗格建构的人文主义教育学的陶冶理论与职业教育一体化的理论有其独特的历史地位,他重视职业的文化传承和创造作用,强调基础教育、职业教育和普通教育协调发展的职业教育思想对我国职业教育的改革与发展具有启示作用。
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西德著名教育家凯欣斯泰和斯普朗格的公民教育思想
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思想政治课教学 1990年 第7期 45-46页
作者： 李远瑛 北京师范大学外教所
西德的公民教育渊源于普鲁士时代的教育政策,第二次世界大战之前德国便成了最重视国家公民教育的国家了。德国公民教育思想,主要是由于有教育思想家的倡导。在此介绍一下,著名教育家凯欣斯泰和斯普朗格的公民教育思想。一、凯欣斯泰的... 详细信息
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斯普朗格职业教育思想述评
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职教论坛 2009年 第16期 44-44页
庞世俊在《河北师范大学学报(教育科学版)》2009年第1期撰文阐述了爱德华·斯普朗格建构的人文主义教育学的陶冶理论与职业教育一体化的理论及其对我国职业教育的改革与发展的启示。
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萧友梅在莱比锡的留学生涯
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音乐艺术（上海音乐学院学报） 2004年 第1期 68-75页
作者： 王勇 上海音乐学院音乐学系
本文记述了萧友梅作为中国第一批公派生留学莱比锡的历程,对于他在莱比锡音乐学院主修钢琴专业,在莱比锡大学哲学院学习,听课40余门,师从里曼、舍林、斯普朗格、冯特等多位大师,最终以音乐论文获得哲学博士学位等一手资料都有详尽论述。
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故事创编:“鸭子骑车记”
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语文教学通讯（小学）（C） 2014年 第10期 27-32页
作者： 冷玉斌 江苏省兴化市第二实验小学
教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。——（德）斯普朗格一、原作小读《鸭子骑车记》的故事围绕着一个农场展开：一只鸭子对着一辆自行车突发奇想,他毫不犹豫地骑上了自行车。在农场... 详细信息
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受业赵无极
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中国书画 2003年 第1期 75-76页
作者： 滕英 首都师范大学美术学院
德国的教育思想中有一种'唤醒'理论,该理论的代表人物斯普朗格说:'教育的核心是人格心灵的唤醒。'他认为,教育的目的不是传授或接纳某种具体的知识、技能,而是从人的生命深处唤起他沉睡的自我意识。这也是人作为个体的创造力、生命感、... 详细信息
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关于人的问题的思考
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北京成人教育 1989年 第4期 30-31页
作者： 朱蓬蓬 《职工教育论坛》编辑部
建国以来,我国教育方针经历三个发展阶段。 1。建国初期:教育为工农开门,为生产服务。 2。1 958年大跃迸时期:教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合。
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管理,向自觉的境界迈进
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江苏教育 2008年 第19期 21-22页
作者： 李洪祥 南京市江宁实验小学
在学校管理中,我追求一种自觉的境界。自觉是一种内在的力量,它提供的是一种可持续的、强有力的内在动力。自觉是一种主动精神,在学校中,自觉实际上就是师生主动学习、主动发展、主动建构、主动创造。自觉还是一种"自知之明"。
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浅谈如何唤醒学生创新意识
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环渤海经济瞭望 2016年 第4期30卷 84-86页
作者： 杜馨 天津市红桥区工人新村小学
德国著名的教育学家斯普朗格曾经说过：＂教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。＂马克思也说过：＂教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。＂本人亦... 详细信息
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