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文本再构,走向智慧的小学英语教学

英语教师 2022年第7期22卷 80-82页

作者：胡蓉芳浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学浙江宁波315111

分析文本再构的意义。认为文本再构使教材与时俱进,有利于契合不同学情;使教师深入专研,有利于提升教师专业素养;使教学灵动、丰盈,有利于提高课堂教学效果。结合人教版(PEP)小学《英语》的教学实例,从局部、整体、内涵三个层面探究新... 详细信息

分析文本再构的意义。认为文本再构使教材与时俱进,有利于契合不同学情;使教师深入专研,有利于提升教师专业素养;使教学灵动、丰盈,有利于提高课堂教学效果。结合人教版(PEP)小学《英语》的教学实例,从局部、整体、内涵三个层面探究新课程背景下文本再构的操作。提出小学英语教学中的文本再构要体现英语语言的地道性、关注儿童语料的趣味性、追求英语教学的实用性。

关键词：文本再构小学英语意义操作要领

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文本再构在高中英语阅读教学中的应用

文本再构在高中英语阅读教学中的应用

作者：周芸花西北师范大学

学位级别：硕士

新课程标准提出教师要结合实际教学和学生现有水平,创造性的使用教材,以满足不同的教学对象和实际的教学情况,从而提高教学的有效性。文本再构正是对教材创造性使用的体现,它要求教师基于现有教材及学生的实际认知发展水平,通过补充、... 详细信息

新课程标准提出教师要结合实际教学和学生现有水平,创造性的使用教材,以满足不同的教学对象和实际的教学情况,从而提高教学的有效性。文本再构正是对教材创造性使用的体现,它要求教师基于现有教材及学生的实际认知发展水平,通过补充、删减、重组教学内容的方式对现有文本进行再构。文本再构强调语言的整体呈现,主张将所学过的单词、词组、句型等零散的知识放入到恰当的语境中学习。文本再构的意义在于能够给学生提供一种有意义的学习材料,真正做到“用教材教”而不是“教教材”。本研究基于建构主义、情境学习和整体语言学等科学的研究理论并结合教学实践,进一步探索文本再构在高中英语阅读教学中的应用。本文以原平市范亭中学高一年级的两个班86名学生为研究对象,进行了为期8周的教学实验。实验的主要目的是探索文本再构在高中英语阅读中的应用能否提高高中生的阅读成绩和英语阅读兴趣。在实验中,教师将文本再构的教学模式运用于实验班,将PPP阅读教学模式运用于控制班。研究工具包括两份试卷和一份问卷。实验后所有数据均采用SPSS 17.0进行收集和分析。研究结果表明,实验班学生的阅读成绩高于对照班。此外,问卷调查结果显示学生的阅读兴趣有所增加。因此,可以得出结论:文本再构方法有效地提高了学生的阅读成绩和英语阅读兴趣。本研究对高中阶段文本再构的课堂教学研究和教师开展阅读教学具有一定实践意义,为阅读教学提供了一个新视角。同时本研究也存在一些局限性,例如实验周期较短,受试对象人数少等。后续研究应扩大研究被试范围,延长实验周期。

关键词：文本再构英语阅读教学高中生

小学英语教师“文本再构”的现状调查研究——以上海市为例

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小学英语教师“文本再构”的现状调查研究——以上海市为例

作者：沈若霏上海师范大学

学位级别：硕士

《义务教育课程标准》中明确提出教师应该创造性地使用教材,意味着教师要根据实际情况对教材内容做出调整。英语教学是以文本为教学内容,以情境为依托的活动,“文本再构”是指基于教科书文本、围绕某一话题和核心知识点整合可利用资源,... 详细信息

《义务教育课程标准》中明确提出教师应该创造性地使用教材,意味着教师要根据实际情况对教材内容做出调整。英语教学是以文本为教学内容,以情境为依托的活动,“文本再构”是指基于教科书文本、围绕某一话题和核心知识点整合可利用资源,丰富原有文本内容和情境,以达到便于学生理解的目的的教学手段。从“文本再构”的提出至今已十年有余,其发展现状如何?小学英语教师在研究教材时是否对教材内容进行适当取舍?本文通过实际调查探究小学英语教师“文本再构”的现状。本文从国内教育大背景、小学英语课堂教学的需要两个方面阐述了选题的背景及意义;通过界定“文本再构”及其上位概念“教材二次开发”的内涵,整理国内外关于“文本再构”及“教材二次开发”的研究情况,发现“文本再构”的原则与具体实施方法。本文对76名上海市小学英语教师进行问卷调查,发现其对“文本再构”的认识与实施情况,另外本研究采用文本分析法试图对教师“文本再构”的实施策略进行深入研究,发现上海市一线小学英语教师文本再构常用的处理方式。最后,本文将问卷调查结果与具体案例结合,得出以下结论:(1)教师对“文本再构”的目的的认识趋向于合理化,目前教师会基于学生的学习情况进行再构而不是一味追求文本的新颖、难度。(2)教师在“文本再构”时的策略趋向多元化,首先,在内容再构方面:第一,教师注重基于话题、功能再构文本;第二,在“文本再构”时注重听说、阅读技能的锻炼,其中低年级教师侧重培养学生的“听”与“说”的技能,而中高年级教师侧重培养学生的阅读技能;第三,教师在“文本再构”时,重视学科的育人价值;其次,在形式再构方面,低年级教师倾向于将教材文本改编成儿歌、童谣的形式,而中高年级教师会选择有一定篇幅的记叙文或应用文,如明信片等;最后,关于再构的方法,教师最常使用“添加”的再构方法,同时注重单元板块之间的内容整合。(3)教师在“文本再构”时也存在一些问题,如忽视学生跨文化意识的培养,忽略教材中的图片信息。为此,提出几点意见:(1)树立意识,将“文化”与图片信息作为“文本再构”的资源。(2)学会反思,提高“文本再构”的合理性。

关键词：英语教学文本再构教材二次开发

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文本再构:学生创新精神培养新途径

教学管理与教育研究 2022年第10期7卷 38-39页

作者：杨琳娜江苏省苏州工业园区星澜学校 215021

陶行知先生主张因材施教,培养学生的创新精神。他认为,培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。译林版小学英语教材文本的局限性以及学生的学情决定了创新教学的必要性... 详细信息

陶行知先生主张因材施教,培养学生的创新精神。他认为,培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。译林版小学英语教材文本的局限性以及学生的学情决定了创新教学的必要性。文章结合教学实际,探讨文本再构在小学英语课本中的创新运用。

关键词：文本再构创新精神培养基于学情体现语用功能

文本再构,把语法“藏”起来——基于文本再构的英语语法教学实践

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小学教学研究 2021年第7期 81-83页

作者：管蔚琪江苏省常州市武进区星韵学校

为实现小学英语语法教学从生硬刻板的知识讲解转变为意义领悟,本文通过文本再构的方式,把原本枯燥的语法教学的内容再构成学生喜欢的文本形式,根据实际教学需求整合教材,并设置活动或任务,使语法规则得以运用,将语法知识"藏"在文本情境... 详细信息

为实现小学英语语法教学从生硬刻板的知识讲解转变为意义领悟,本文通过文本再构的方式,把原本枯燥的语法教学的内容再构成学生喜欢的文本形式,根据实际教学需求整合教材,并设置活动或任务,使语法规则得以运用,将语法知识"藏"在文本情境中,让语法无痕植入。

关键词：文本再构语法关联语境

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小学英语课堂教学中的文本再构策略

小学英语课堂教学中的文本再构策略

对接京津——扩展思维基础教育

作者：朱美风江西景德镇乐平第十一小学

在小学英语教学中,教师要针对英语教学的现实需要和新课标的需要进行相应的教学内容修改。而文本再构就是一种很好的方法,它可以发掘并利用英语教学资源进行文本再造,让学生体会英语语言的魅力。同时,创设真实的教材文本教学情境,还能... 详细信息

在小学英语教学中,教师要针对英语教学的现实需要和新课标的需要进行相应的教学内容修改。而文本再构就是一种很好的方法,它可以发掘并利用英语教学资源进行文本再造,让学生体会英语语言的魅力。同时,创设真实的教材文本教学情境,还能使学生体会到英英语化之美。通过文本再构激活学生的思维,让学生感受到语言创作之美,从而激发学生的学习积极性,提高学生英语语言综合运用能力。

关键词：小学英语课堂教学文本再构

来源： cnki会议评论

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小学英语教材整合中的文本再构

教学与管理 2020年第6期 98-100页

作者：李志莹许昌学院外国语学院河南许昌461000

英语课程标准明确指出教材整合的重要性,并倡导教师结合实际情况,创造性地对教材进行使用和开发。文本再构是教材整合的非常重要的方法,是根据教材内容、学生特点、课堂情况来实现自我的教学方式,是把教材中出现的词组以及单词汇等整合... 详细信息

英语课程标准明确指出教材整合的重要性,并倡导教师结合实际情况,创造性地对教材进行使用和开发。文本再构是教材整合的非常重要的方法,是根据教材内容、学生特点、课堂情况来实现自我的教学方式,是把教材中出现的词组以及单词汇等整合到合适的语句当中,从而形成一种全新的语言学习材料。但在实际教学中,由于部分教师对文本再构理解不够,以致出现照本宣科的情况。为改善这一现象,本文结合学生的实际情况进行了研究。

关键词：小学英语教材整合文本再构

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文本再构，让教学更具生长力

读写算 2021年第23期 167-168页

作者：申海琴江苏省海安市教师发展中心附属小学

基于培养学生核心素养能力,构建核心素养下的英语教材。通过对资源进行整合和利用,对模块内容进行优化和重组,以促进学生学会用英语表达,用英语做事,形成初步的综合语言运用能力,助力他们行为、思维和品格的发展。

关键词：文本再构生长力

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依托文本再构,优化英语对话训练

小学教学参考 2023年第33期 69-71页

作者：殷敏扬州大学教科院附属杨庙小学 225125

对话训练是学生掌握英语听说技能、提升口语交际能力的重要途径,也是小学英语教学的重要内容。在当前注重语言能力训练的时代环境中,英语对话训练已经得到了广大师生的重视。教师作为英语对话训练的组织者,对于对话的内容、形式和过程... 详细信息

对话训练是学生掌握英语听说技能、提升口语交际能力的重要途径,也是小学英语教学的重要内容。在当前注重语言能力训练的时代环境中,英语对话训练已经得到了广大师生的重视。教师作为英语对话训练的组织者,对于对话的内容、形式和过程需要进行全面、整体的设计,采取有效的措施,再构教材中的对话文本,完善对话训练的内容。这样可优化对话训练,激发学生参与英语对话的兴趣,提高学生应用英语的积极性,让学生结合具体语境自由运用英语进行创造性表达,有效完成英语对话训练任务,达成口语交际目标。

关键词：小学英语文本再构英语对话训练效果