检索结果-南通市图书馆

整合教材内外材料,强化学生情感共鸣——以统编版小学语文五年级上册第四单元课文《少年中国说(节选)》为例

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云南教育(小学教师) 2023年第10期 24-26页

作者：陈丽芳曲靖市第二小学

教材是小学语文教学的一大立足点,但教师又切不可仅依赖教材,特别是对与学生生活实际较远,或者学生凭借已有的生活和阅读经验难以理解、理解得不够深刻的文本,需要教师借助教材内外资料,充分且多维对文本做必要的补充,协助学生搭建向文... 详细信息

教材是小学语文教学的一大立足点,但教师又切不可仅依赖教材,特别是对与学生生活实际较远,或者学生凭借已有的生活和阅读经验难以理解、理解得不够深刻的文本,需要教师借助教材内外资料,充分且多维对文本做必要的补充,协助学生搭建向文本深处漫溯的支架,以情感的共鸣,带来知识与人文素养的共振。

关键词：少年中国说小学语文整合教材情感共鸣阅读经验人文素养漫溯五年级上册

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整合教材知识构建概念联系

中学历史教学 2023年第3期 16-18页

作者：姚倪苏州高新区第一初级中学校

教材对历史的呈现是纲要式的,主要侧重于基本史实,而对逻辑关联等方面的表述则较为缺乏。如教师要尝试挖掘教学深度,避免陷入围绕知识点展开教学的窠臼,整合教材知识,并借助于整合后的历史叙述,呈现新的教学情境[1]就势在必行。而为达... 详细信息

教材对历史的呈现是纲要式的,主要侧重于基本史实,而对逻辑关联等方面的表述则较为缺乏。如教师要尝试挖掘教学深度,避免陷入围绕知识点展开教学的窠臼,整合教材知识,并借助于整合后的历史叙述,呈现新的教学情境[1]就势在必行。而为达到这一目的,教师或可从如下两方面考虑。英语学界一般将历史概念分为两类,即用以说明历史事实的实质概念(substantive concept)以及与历史思维相关的二级概念(second-order concept)。教材知识整合正应以促进学生对这两类概念理解的共同进步为目标。

关键词：整合教材教学深度逻辑关联历史叙述教学情境基本史实构建概念知识

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整合教材资源优化课堂教学

中学历史教学参考 2023年第21期 37-40页

作者：林蓟广东省信宜市华侨中学 525300

统编版教科书《中外历史纲要》投入使用后,容量大、课时少是教师们面临的首要问题。经过大家的实践和研究,我们发现从大单元主题教学的角度出发,依据课程标准要求及学情,基于单元主题,整合、重构学习内容是行之有效的教学思路。以下笔... 详细信息

统编版教科书《中外历史纲要》投入使用后,容量大、课时少是教师们面临的首要问题。经过大家的实践和研究,我们发现从大单元主题教学的角度出发,依据课程标准要求及学情,基于单元主题,整合、重构学习内容是行之有效的教学思路。以下笔者结合个人教学情况谈一些实践性认识。

关键词：整合教材单元主题优化课堂教学中外历史课程标准要求实践和研究教学思路实践性认识

整合教材内容,建立结构化模型——“圆柱和圆锥体积的关系(练习课)”教学新思考

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小学数学教师 2022年第3期 62-68页

作者：林俊江苏省扬州市育才小学

课前思考教过高年级的教师都有这样的体会:分别学习圆柱、圆锥的体积时,关于体积公式推导过程的理解和公式的运用,学生“清清爽爽”,基本没有什么问题。但是,一旦将圆柱、圆锥体积的有关内容交织在一起,学生就会“混沌一片”。

关键词：整合教材体积公式结构化模型练习课圆柱和圆锥圆锥的体积圆锥体积教学新思考

整合教材提升复习课有效性，创境设疑优化复习课结构性——以新标准英语（三年级起点）四年级下册复习模块Unit 1为例

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新课程导学 2022年第27期 25-28页

作者：金敏姝福建省三明市三元区教师进修学校

本文针对小学英语复习课的现状，结合课例探讨复习课的教学策略，即教材内容的有效整合，起于复习目标的确定，始于学生能力的语言架构，鉴于复习内容的主线串联，源于生活的语言实践，通过实践梳理出提高英语复习课效率的方法，帮助学... 详细信息

本文针对小学英语复习课的现状，结合课例探讨复习课的教学策略，即教材内容的有效整合，起于复习目标的确定，始于学生能力的语言架构，鉴于复习内容的主线串联，源于生活的语言实践，通过实践梳理出提高英语复习课效率的方法，帮助学生实现在复习课中的有效学习。

关键词：小学英语复习教学整合教材创境设疑

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整合教材助力深度教学

中学课程资源 2021年第9期17卷 22-24页

作者：李振刚西安市曲江第一中学陕西西安710061

为了激发学生的学习兴趣、启迪学生深度思考、增强学生的思维品质,教师在教学过程中要运用教材本身的学科逻辑、社会生活所展现的社会运行逻辑、合理性冲突引发的辨析性议题探讨、高考试题所提供的综合性案例分析等对教材内容进行整合,... 详细信息

为了激发学生的学习兴趣、启迪学生深度思考、增强学生的思维品质,教师在教学过程中要运用教材本身的学科逻辑、社会生活所展现的社会运行逻辑、合理性冲突引发的辨析性议题探讨、高考试题所提供的综合性案例分析等对教材内容进行整合,有效培养学生的高阶思维,提升教学的深度与广度,促使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

关键词：整合教材学科逻辑实践逻辑深度教学

整合教材,变式练习--“圆的有关性质”习题课教学设计与思考

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教育研究与评论（中学教育教学） 2021年第6期 75-78页

作者：汪健江苏省苏州市立达中学校 215007

数学教学中,习题课(或复习课)的主要目标是促进学生对知识的理解和应用,提高学生分析、解决问题的能力。作为中国数学教育传统与特色,变式练习能很好地实现这一目标。考虑到教材例题和习题的经典性,以及目前我国教材“一纲多本”的现状... 详细信息

数学教学中,习题课(或复习课)的主要目标是促进学生对知识的理解和应用,提高学生分析、解决问题的能力。作为中国数学教育传统与特色,变式练习能很好地实现这一目标。考虑到教材例题和习题的经典性,以及目前我国教材“一纲多本”的现状,可以整合选取多个版本教材中的例题和习题,并将它们精心组织成一系列变式练习,供教学使用。基于这一思路,设计了一节“圆的有关性质”习题课:以圆内接四边形问题为基本问题,通过将边的关系、边和对角线的关系、对角线的关系特殊化,引出一系列变式练习。

关键词：整合教材变式练习习题课圆的有关性质