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成就目标对高中生数学成绩的影响——一个有调节的中介模型

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数学教育学报 2023年第4期32卷 28-35页

作者：王帅山东省青岛第三中学山东青岛266000

采用“成就目标问卷”和“学习投入量表”对904名高中生进行调查,并收集他们在高一下学期阶段测试的数学成绩,来探讨学习投入在高中生成就目标与数学成绩之间的中介作用,以及教学模式的调节作用.结果表明:掌握趋近正向预测数学成绩,成... 详细信息

采用“成就目标问卷”和“学习投入量表”对904名高中生进行调查,并收集他们在高一下学期阶段测试的数学成绩,来探讨学习投入在高中生成就目标与数学成绩之间的中介作用,以及教学模式的调节作用.结果表明:掌握趋近正向预测数学成绩,成绩回避负向预测数学成绩;学习投入在掌握趋近、成绩回避与数学成绩之间起部分中介作用;教学模式对掌握趋近与数学成绩之间中介作用的前半条路径有调节作用,与网络教学相比,在课堂教学中掌握趋近的高中生对学习投入的预测作用更显著.掌握趋近与数学成绩之间是有调节的中介效应,成绩回避与数学成绩之间只有简单中介效应.

关键词：成就目标数学成绩学习投入教学模式

初中生数学成绩的影响因素研究——基于多层线性模型的分析

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教育研究与实验 2022年第2期 107-112页

作者：田媛刘忠健赵明珠崔桐华中师范大学青少年网络心理与行为教育部重点实验室 430079 北京市第一六六中学 100010

本研究采用多层线性分析方法,从学生个体嵌套于班级的视角探索初中生数学成绩的影响机制。研究发现:(1)学生的数学成绩不存在显著的性别差异,但男生的数学自我概念和学业自我效能感显著高于女生。(2)学生的数学自我概念、学业自我效能... 详细信息

本研究采用多层线性分析方法,从学生个体嵌套于班级的视角探索初中生数学成绩的影响机制。研究发现:(1)学生的数学成绩不存在显著的性别差异,但男生的数学自我概念和学业自我效能感显著高于女生。(2)学生的数学自我概念、学业自我效能感以及班级的合作性氛围能显著正向预测其数学成绩。(3)在合作性较低的班级中,学生的数学自我概念能显著正向预测其数学成绩;在合作性较高的班级中,数学自我概念的预测作用则不显著。基于研究结论,建议初中教师在数学教学中营造班级合作性氛围以提升学生的数学成绩。

关键词：初中生数学成绩数学自我概念学业自我效能感合作性

藏族中学生元认知对数学成绩的影响:学习动机的调节作用

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数学教育学报 2022年第6期31卷 93-98页

作者：邢俊利吴楠冰西藏大学教育学院西藏教育发展研究中心西藏拉萨850000

元认知能力、学习动机对数学成绩的提升有重要作用.多年来,西藏中学生数学成绩一直普遍偏低.为探讨元认知、学习动机对藏族中学生数学成绩的预测作用与影响机制,选取1980名藏族初中生为样本进行调查.结果表明:藏族初中生的元认知和学习... 详细信息

元认知能力、学习动机对数学成绩的提升有重要作用.多年来,西藏中学生数学成绩一直普遍偏低.为探讨元认知、学习动机对藏族中学生数学成绩的预测作用与影响机制,选取1980名藏族初中生为样本进行调查.结果表明:藏族初中生的元认知和学习动机均处于中等水平,前者各维度水平较为均一、元认知监控能力偏低,后者各维度水平差异很大.表现为:附属内驱力和自我提高内驱力水平较高、认知内驱力水平偏低;元认知、学习动机均显著正向预测数学成绩;学习动机在元认知和数学成绩之间起部分调节作用,学习动机可解释数学成绩的部分变异.研究揭示了藏族初中生元认知与学习动机的发展水平与特点,进一步证实了元认知、学习动机对学业成绩的预测作用.

关键词：藏族中学生元认知学习动机数学成绩

数学课堂教学质量对数学成绩的影响:数学学习投入的中介作用

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西南大学学报（自然科学版） 2022年第4期44卷 20-26页

作者：裴昌根闻熠西南大学教师教育学院重庆400715 伊犁师范大学教育科学学院新疆伊犁835000 广东实验中学广州510055

高质量的数学学习投入是数学课堂教学追求的重要目标,也是保障学生数学学业成就的必备过程要素.以调查的677名八年级学生的数据,采用结构方程模型和Bootstrap技术分析了数学课堂教学质量、数学学习投入的具体维度与数学成绩的关系.研究... 详细信息

高质量的数学学习投入是数学课堂教学追求的重要目标,也是保障学生数学学业成就的必备过程要素.以调查的677名八年级学生的数据,采用结构方程模型和Bootstrap技术分析了数学课堂教学质量、数学学习投入的具体维度与数学成绩的关系.研究发现:数学课堂教学质量的认知激发维度分别通过数学学习的行为投入和社会投入影响学生的数学成绩.

关键词：数学课堂教学质量数学学习投入数学成绩中介作用

毅力人格与数学成绩之间的关系以及学习行为投入的中介作用:以PISA 2012中国上海数据为例

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心理学探新 2022年第2期42卷 185-192页

作者：张路遥李晓翔南京理工大学公共事务学院南京210000 南方医科大学卫生管理学院广州510515

通过分析PISA 2012中国上海中学生样本,探讨毅力人格对数学成绩的影响,尤其是学习行为投入的中介作用。结果显示,毅力人格包含了代表缺乏毅力、容易放弃的负性维度,以及代表富有毅力、追求完美的正性维度。负性维度能负向预测数学成绩,... 详细信息

通过分析PISA 2012中国上海中学生样本,探讨毅力人格对数学成绩的影响,尤其是学习行为投入的中介作用。结果显示,毅力人格包含了代表缺乏毅力、容易放弃的负性维度,以及代表富有毅力、追求完美的正性维度。负性维度能负向预测数学成绩,学习行为投入起部分中介作用。正性维度对数学成绩的总效应和直接效应不显著,只通过学习行为投入产生正向间接影响。负性维度对数学成绩的负面影响整体强于正性维度的正面作用。因此教学中对数学成绩不佳的学生,应根据其毅力水平给予不同引导。

关键词： PISA 2012 毅力人格学习行为投入数学成绩中介作用

阅读元认知策略对学生数学成绩的影响--基于PISA2018数据分析

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中国考试 2022年第1期 76-85页

作者：夏林丽杨龙仙颜宝平铜仁学院大数据学院贵州铜仁554300

研究阅读元认知策略对学生数学成绩的影响具有一定的价值和意义。基于PISA2018测试数据,从理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略3个维度,利用多元线性回归模型和分位数回归模型,分析阅读元认知策略对学生数学成绩的影响。研究发... 详细信息

研究阅读元认知策略对学生数学成绩的影响具有一定的价值和意义。基于PISA2018测试数据,从理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略3个维度,利用多元线性回归模型和分位数回归模型,分析阅读元认知策略对学生数学成绩的影响。研究发现:理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略对学生数学成绩均存在显著的正向影响,其中信息评鉴策略对学生数学成绩的影响最大;理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略对不同能力水平学生数学成绩的影响存在显著的差异性;信息评鉴策略显著扩大了家庭经济社会文化背景对25%分位点及75%分位点处的学生数学成绩的影响。

关键词：阅读元认知策略数学成绩 PISA2018 阅读素养

初中生数学学习态度、成就目标定向与数学成绩的关系研究

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初中生数学学习态度、成就目标定向与数学成绩的关系研究

作者：罗佳丽青海师范大学

学位级别：硕士

学习成绩一直是我国基础教育研究的热点之一,中考和高考的存在让中学生在学校教育和家庭教育中接受以成绩为主导的价值取向,中学数学的抽象性与逻辑性让很多学生对数学产生恐惧,使越来越多的学生对数学学习的认知不够,初中生的数学学习... 详细信息

学习成绩一直是我国基础教育研究的热点之一,中考和高考的存在让中学生在学校教育和家庭教育中接受以成绩为主导的价值取向,中学数学的抽象性与逻辑性让很多学生对数学产生恐惧,使越来越多的学生对数学学习的认知不够,初中生的数学学习压力增大,部分学生数学学习的兴趣丧失,对数学学习产生消极的态度。初中生的数学学习态度与成就目标定向都潜移默化地影响着学生的数学学习,积极的数学学习态度和正确的成就目标定向可以帮助学生有效学习数学。为了解初中生数学学习态度与成就目标定向的情况,本研究对初中生数学学习态度与成就目标定向进行分析,从而探究数学学习态度、成就目标定向与数学成绩的关系。为此,笔者以西宁市两所初中为例,对初中生数学学习态度、成就目标定向以及数学成绩进行问卷调查,根据所得数据,进行详细的分析与研究,从而得出结论如下:1、初中生数学学习态度整体情况处于中间水平。2、初中生数学学习态度不存在显著的性别差异,但在年级、数学班主任教师水平下均存在显著差异。3、初中生在数学学习中的成就目标定向主要以成绩趋近目标为主。4、初中生成就目标定向存在显著的性别、年级、数学班主任教师差异。5、初中生掌握趋近目标与数学学习态度存在极其显著的正相关,成绩趋近目标与数学学习态度正相关,掌握回避目标、成绩回避目标与数学学习态度显著负相关。6、初中生数学学习态度在成就目标定向与数学成绩之间起部分中介作用。

关键词：初中生数学学习态度成就目标定向数学成绩

初中生数学态度、未来时间洞察力与数学成绩的关系研究

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初中生数学态度、未来时间洞察力与数学成绩的关系研究

作者：吴艳青海师范大学

学位级别：硕士

随着双减政策的出台,使得学生减少了去校外补课,作业量得到有效控制,构建出良好的教育形态。同时,伴随情感、态度、价值观三维学习目标的推进,培养学生积极的数学态度已经逐渐变成了教育者的难题。初中是数学态度培养的关键阶段,另外初... 详细信息

随着双减政策的出台,使得学生减少了去校外补课,作业量得到有效控制,构建出良好的教育形态。同时,伴随情感、态度、价值观三维学习目标的推进,培养学生积极的数学态度已经逐渐变成了教育者的难题。初中是数学态度培养的关键阶段,另外初中阶段的学生已经具备了一定的认知、情感体验和行动倾向,对未来的数学学习有着深刻的认识。并且,良好的数学态度有助于学生设立未来清晰的目标,做好相应的未来规划,对未来时间洞察力也有一定的促进作用,从而更好的提高学生的数学成绩。因此,本研究对初中生数学态度、未来时间洞察力与数学成绩的关系进行了研究。本研究采用问卷调查法,以西宁市三所中学660名初中生为研究对象,得到了有效样本628份。利用SPSS22.0分析了初中生数学态度、未来时间洞察力的性别与年级差异以及它们与数学成绩的相关性、预测作用如何,并探究了未来时间洞察力在数学态度和数学成绩之间的中介作用,得到的主要结论是:(1)初中生的数学态度较为积极,并且存在显著的性别、年级差异,表现为男生得分高于女生,初一年级学生得分最高,明显高于初二和初三年级。(2)初中生的未来时间洞察力表现较好,并且存在显著的性别、年级差异,表现为女生得分高于男生,初三年级学生稍差,且得分低于初一和初二年级。(3)初中生数学态度与未来时间洞察力存在显著正相关,并能预测未来时间洞察力。(4)初中生数学态度与数学成绩存在显著正相关,并能预测数学成绩。(5)初中生未来时间洞察力与数学成绩存在显著正相关,并能预测数学成绩。(6)初中生未来时间洞察力在数学态度与数学成绩之间具有中介作用。最后,根据上述结论,提出了具体的建议,为一线教育工作者、初中生提供参考。

关键词：数学态度未来时间洞察力数学成绩

数学焦虑、自我效能和学习兴趣对小学生数学成绩的影响

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数学焦虑、自我效能和学习兴趣对小学生数学成绩的影响

作者：蒋晓磊华东师范大学

学位级别：硕士

小学数学是数学学习的启蒙,如何提高小学生数学成绩一直是教师和家长最关心的问题。影响小学生数学成绩的有许多非知识性因素,其中重要的因素有数学焦虑、自我效能和学习兴趣。大量研究表明数学焦虑、自我效能和学习兴趣对数学成绩有显... 详细信息

小学数学是数学学习的启蒙,如何提高小学生数学成绩一直是教师和家长最关心的问题。影响小学生数学成绩的有许多非知识性因素,其中重要的因素有数学焦虑、自我效能和学习兴趣。大量研究表明数学焦虑、自我效能和学习兴趣对数学成绩有显著影响。降低数学焦虑,有利于提高自我效能感,并激发数学学习的兴趣,让小学生在积极的情绪中进行数学学习,可以有效提高数学成绩。本研究采用量化研究和访谈研究相结合的方法。研究一探讨小学生数学焦虑、自我效能和学习兴趣和数学成绩之间的关系。通过《数学焦虑量表》、《自我效能综合量表》和《学习兴趣水平量表》对245名三至五年级的小学生的进行问卷调查,运用spss软件对小学生的数学焦虑、自我效能和学习兴趣进行相关分析和回归分析。结果表明自我调节学习效能能够正向预测数学成绩,而数学焦虑能够反向预测数学成绩。研究二是访谈研究,分别对小学三至五年级的学生、教师、家长进行半结构式访谈,在扎根理论的指导下,对30名访谈对象的资料进行整理,并重新进行编码分析,结果表明提高自我调节学习效能,可以缓解数学焦虑,对提高小学生数学成绩有重要意义。本研究探究了数学焦虑、自我效能和学习兴趣对小学生数学成绩的影响,并进一步探索了数学焦虑和自我效能对数学成绩产生影响的原因,有助于提高小学生的自我调节学习效能,缓解数学焦虑,进而提高小学生的数学成绩。最后,结合小学数学的教学实践,对教师、家长和学校三方面提出了教育意见。

关键词：数学焦虑自我效能学习兴趣数学成绩