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数学情境:贵在引发数学思考

教学与管理（小学版） 2010年第5期 53-54页

作者：张晨江苏金坛市白塔小学

数学发展的动力一方面来源于社会的实际需要，另一方面也来源于数学自身的发展。因此数学课堂上的情境，不应只关注现实的生活情境，也要关注较为抽象的数学情境。对于有些内容，直接从数学情境引入，用数学的内在魅力吸引学生，激发学... 详细信息

数学发展的动力一方面来源于社会的实际需要，另一方面也来源于数学自身的发展。因此数学课堂上的情境，不应只关注现实的生活情境，也要关注较为抽象的数学情境。对于有些内容，直接从数学情境引入，用数学的内在魅力吸引学生，激发学生的学习兴趣，效果要比创设一些看似热闹活泼却缺乏数学内涵的现实情境好得多。曾见到这样一则课例，使笔者为执教教师对“数学情境”的高效使用而喝彩。

关键词：数学情境数学思考实际需要数学发展数学课堂生活情境学习兴趣现实情境

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对数学情境及其性质、作用的探讨

课程．教材．教法 2011年第1期31卷 89-94页

作者：曹新纪雪颖张永雪赣南师范学院数学与计算机科学学院江西赣州341000 华东师范大学课程与教学系上海200062

对小学、初中、高中共六个年级的学生解决数学真实性问题的调查表明，虽然当下的课堂教学重视数学情境的创设，但是学生用数学的意识与能力却未发生人们期望中的变化。案例分析显示，为了适应“课标要求”，着意于为数学问题罩上一个未... 详细信息

对小学、初中、高中共六个年级的学生解决数学真实性问题的调查表明，虽然当下的课堂教学重视数学情境的创设，但是学生用数学的意识与能力却未发生人们期望中的变化。案例分析显示，为了适应“课标要求”，着意于为数学问题罩上一个未必恰当的“情境外套”的现象普遍存在。对情境在联结学校数学与校外数学作用的分析表明，数学情境是校外数学走向学校数学的中介，并在此过程中起着导向功能。

关键词：数学情境数学应用意识真实性问题解决数学建模

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基于问题学习的小学数学情境教学模式探究

基于问题学习的小学数学情境教学模式探究

作者：靳媛媛天水师范学院

学位级别：硕士

作为基础教育改革的一部分,学校课堂教学正在进行深刻的改革。数学以其抽象性与具体性、人文性与工具性而备受关注。如何通过数学教学改善学生学习思考的主动性、提高学生的数学学习兴趣,提升学生的数学素养是当前数学教学改革的关键所... 详细信息

作为基础教育改革的一部分,学校课堂教学正在进行深刻的改革。数学以其抽象性与具体性、人文性与工具性而备受关注。如何通过数学教学改善学生学习思考的主动性、提高学生的数学学习兴趣,提升学生的数学素养是当前数学教学改革的关键所在。教学模式作为沟通教学理论和教学实践的桥梁,对教学模式的探究有助于改进和优化教师的教学。纵观已有的相关研究,虽取得了一定的成果,但是研究还不够深入且操作性有待斟酌。本研究对小学数学情境教学模式的使用现状调查后,在情境教育理论、人本主义学习理论和情绪调节认知理论的基础上构建基于问题学习的小学数学情境教学模式,并通过实验来验证其有效性。研究首先采用观察法对T小学6位数学教师共计30节课的数学教学进行观察,发现在实际操作中教师存在创设情境类型单一、将情境教学等同于课堂导入以及情境的实效性不足的问题;其次课后又另选6位教师深入访谈了解到教师们对于情境教学给予了一定的肯定与重视,但是教师对于情境教学的认知存在误解、教师创设情境和操作情境的技能有待提高、关于情境教学缺乏相关系统性指导以及教师关于情境教学缺少深刻的反思。在此基础上以PBL教学法为基础,建构创设问题情境、提出问题、自主探究、合作交流、师生评价以及问题解决六大子模式组成的基于问题学习的小学数学情境教学模式。并采用实验组、对照组单因素前后测实验设计对该模式进行有效性探究。结果发现:一定条件下,在数学课堂中,与传统的教学方法相比,教师围绕数学知识创设有效问题情境的教学模式可以带给学生更佳的学习体验,这种体验对于提升学生的学业成绩,拓展学生的数学思维等各方面都有一定程度的促进作用。本研究探讨基于问题学习的情境教学模式的实施,为情境教学法的设计和应用指明新方向,为教师教学提供了固定的教学范型,是教师们的好抓手,有助于教师们改进和优化教学。

关键词：基于问题学习小学数学数学情境教学模式

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小学数学情境教学的课堂结构

电化教育研究 1992年第3期13卷 25-28页

作者：兰想林沙市实验小学

一、情境教学课堂结构的思考所谓结构是指系统的各部分、要素、成份相互结合的方式或构成形式,它是由各要素、成份的特殊本质共同决定的,按照本身发展规律逐步形成的内在联系。系统内某一元素、成份的改变,必然引起功能结构的改变。情... 详细信息

一、情境教学课堂结构的思考所谓结构是指系统的各部分、要素、成份相互结合的方式或构成形式,它是由各要素、成份的特殊本质共同决定的,按照本身发展规律逐步形成的内在联系。系统内某一元素、成份的改变,必然引起功能结构的改变。情境教学是根据一定的教学内容、教学目标,采用电化教学手段,创设情境来组织的课堂教学活动。电教手段的参与、情境的出现,改变了传统教学系统的要素成份,促使原来的结构发生变形、换位、解体、重构等变化,形成以情境为中心的课堂结构模式。现代认知心理学研究成果表明,人的认识活动是一个有意识与无意识相统一。

关键词：课堂结构情境教学教学媒体智力因素数学情境现代认知心理学课堂教学电化教学系统的要素教学内容

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论中小学“数学情境与提出问题”的教学

数学教育学报 2006年第2期15卷 74-79页

作者：吕传汉汪秉彝贵州师范大学数学与计算机科学学院贵州贵阳550001

中小学“数学情境与提出问题”教学,经过五年多的教学实验,系统地总结了该教学的一系列实施原则与策略“.情境—问题”教学的基本理念是:重视学生问题意识培养,重视数学情境的创设,重视以问题为纽带的教学,重视学生的数学获得及重视探... 详细信息

中小学“数学情境与提出问题”教学,经过五年多的教学实验,系统地总结了该教学的一系列实施原则与策略“.情境—问题”教学的基本理念是:重视学生问题意识培养,重视数学情境的创设,重视以问题为纽带的教学,重视学生的数学获得及重视探究精神的培养等基本教学理念,重视基本教学模式的灵活应用“.情境—问题”教学力图将培养学生的创新意识和创新能力的要求落实到数学课堂教学中,力图将实现素质教育、创新教育的目标建立在数学学科教学上.

关键词：数学情境提出问题教学理念

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小学数学情境教学实验报告

电化教育研究 1994年第1期15卷 55-59页

作者：兰想林湖北沙市实验小学

小学数学情境教学实验报告兰想林（湖北沙市实验小学·４３４０００）一、课题的提出及研究目标数学是一门抽象性很强的学科，受应试教育的影响，小学数学偏重于知识的传授和智力的操作训练，忽视了教学中学生的学习动机、兴趣、情感等... 详细信息

小学数学情境教学实验报告兰想林（湖北沙市实验小学·４３４０００）一、课题的提出及研究目标数学是一门抽象性很强的学科，受应试教育的影响，小学数学偏重于知识的传授和智力的操作训练，忽视了教学中学生的学习动机、兴趣、情感等非智力因素的培养，造成学生死记硬背...

关键词：情境教学数学情境教学实验小学数学课堂结构课堂教学教学目标对照班非智力因素情感反应

初中数学情境创设的思考与实践 ——以北师大版七年级数学（上册）为例

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初中数学情境创设的思考与实践 ——以...

作者：余芳西北师范大学

学位级别：硕士

数学情境是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出数学问题、研究问题、解决问题的策略和方法。同时还伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新... 详细信息

数学情境是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出数学问题、研究问题、解决问题的策略和方法。同时还伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望，对数学的热爱等。创设能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是这次课改能否真正实施的一个重要标志。《课标》指出：实现课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。创设数学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲。在使学生愿创新、敢创新、爱创新的同时，发展学生健康的个性特点，为创新思维提供不竭的动力，实现创新能力的发展与提高。基于数学情境创设的重要性，这几年在新的课程理念指导下，我和我的同事在使用北师大版新教材时就如何创设数学情境，理解新课程进步性，更好的把握和使用这套教材，做了一些探索性的工作。首先阐释了情境创设提出的背景，目的和意义及选择以北师大版七年级数学上册为创设数学情境的研究对象的原因。在回顾国内外情境创设研究和实践的基本情况，情境创设在初中数学教学中的作用后，提出了在教学实践研究中还存在的一些问题。然后运用文献法、行动研究法、案例研究法等方法展开研究。通过对情境创设在初中数学教学中运用的理论基础研究，提出了初一数学情境创设应遵循的原则和需要注意的问题。重点结合教材内容探讨了现实生活情境、实验活动情境、游戏情境、故事情境、问题情境等一些情境创设的方法和具体实施案例。通过具体的案例分析，使我们认识到情境创设对优化学生的认知结构，激发学习兴趣等方面的确能起到一定的促进作用。最后，对情境创设更好的实施做了一些粗浅的探讨。

关键词：初中数学数学情境实践探索

小学四年级学生数学情境问题解决能力调查研究——以湖南省为例

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数学教育学报 2020年第4期29卷 52-57页

作者：邓海英魏亚楠严卿湖南第一师范学院数学与计算科学学院湖南长沙410205 南京师范大学数学科学学院江苏南京210023 南京师范大学课程与教学研究所江苏南京210097

数学情境问题解决指学习者从情境中抽象出数学问题并分析、解决问题的过程.解决情境问题的水平按照由低到高分为知识理解、知识迁移和知识创新3个层次.调查表明:(1)湖南地区小学四年级学生解决数学情境问题属于偏低水平.(2)性别对数学... 详细信息

数学情境问题解决指学习者从情境中抽象出数学问题并分析、解决问题的过程.解决情境问题的水平按照由低到高分为知识理解、知识迁移和知识创新3个层次.调查表明:(1)湖南地区小学四年级学生解决数学情境问题属于偏低水平.(2)性别对数学情境问题的解决能力没有显著差异.(3)城市与农村学生数学情境问题解决能力存在显著差异.(4)学习成绩与数学情境问题解决能力密切相关,其中知识迁移的作用至关重要.

关键词：小学四年级学生数学情境问题解决

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有效利用教学资源创设有价值的数学情境

现代教育科学 2009年第4期 70-71页

作者：肖永生江苏省句容市天王中心小学

教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借,教材、学生、教师、教学环境等都是课程资源,本文对如何将这些教学资源进行有效整合做了较深入的探讨,并结合教学实际,设计了几点具体的教学策略。

关键词：教学资源数学情境教材