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创造性地使用教材培养学生数学素养

中小学电教（下） 2009年第6期 95-95页

作者：焦文杰河北省邢台市顺德路小学

新课标指出,要学生人人学有价值的数学。新教材生动形象,也给广大数学教师提供了创造的空间,如何根据学生实际,创造性地使用教材,使新教材在培养学生的数学素养的作用上发挥得更好,这就需要我们数学教师进一步地探究。

关键词：数学素养圆周长生活情境问题生活化计算能力主动探究发散性数学信息实践思路实物投影仪

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浅谈如何打造高效精品课堂

科学中国人 2016年第7Z期 335-页

作者：闫沙沙辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学

质量是教学的生命线,效率是课堂的第二生命线。高效率、高质量的课堂是每个教师所追求的。如何那么如何才能打造高效精品课堂呢?下面我从以下几个方面浅谈一下自己的观点.一、有效的预习预习,顾名思义就是学生在课前进行的自学。良好的... 详细信息

质量是教学的生命线,效率是课堂的第二生命线。高效率、高质量的课堂是每个教师所追求的。如何那么如何才能打造高效精品课堂呢?下面我从以下几个方面浅谈一下自己的观点.一、有效的预习预习,顾名思义就是学生在课前进行的自学。良好的开端是成功的一半,同样,在数学的学习中也不例外,有效的预习是学好一节课的基础,起到了及其关键的作用,因此学生能进行有效预习非常重要。而当前我校用的是的北师大版的数学课本。

关键词：北师大版数学课本过渡语数学问题数学语言概括总结数学信息课型算理解题方法

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数学题中“隐含条件”的解题功能研究

中学数学研究（华南师范大学）（上半月） 2010年第6期16卷 19-22页

作者：罗增儒马文杰陕西师范大学数学与信息科学学院西安710062

数学题中的“隐含条件”是指已经包含于题目的文字叙述、图形表示或符号表示当中，但又未明确指出的条件，也指在题目已知信息中没有明显呈现，但却与题目涉及的数学概念、数学知识或数学方法等有密切联系的各种数学信息．

关键词：隐含条件数学题解题功能文字叙述符号表示已知信息数学概念数学信息

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小学生数学探究能力培养途径分析

陕西教育（教学） 2017年第5期 54-54页

作者：周祥梅江苏省滨海县八巨镇中心小学

在小学数学教学中,教师教学的根本目标是培养学生的自主探究能力,使他们通过独立思考和分析掌握所学内容,提高他们的数学探究能力,发挥他们的思维灵活性和创新性。在开展教学活动时,教师要鼓励学生进行大胆探索,让他们学会从数学教材中... 详细信息

在小学数学教学中,教师教学的根本目标是培养学生的自主探究能力,使他们通过独立思考和分析掌握所学内容,提高他们的数学探究能力,发挥他们的思维灵活性和创新性。在开展教学活动时,教师要鼓励学生进行大胆探索,让他们学会从数学教材中提取有用的数学信息,通过思考和深入探究掌握这些知识,在知识内化的过程中转化成探究能力,让学生在大胆探索过程中不断掌握新的知识,提高他们的学习效率。一、利用直观教具进行教学,

关键词：数学探究教学活动学习效率数学教材数学教学数学信息轴对称图形知识内化操作活动知识的理解

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培养初中生数学应用意识“三策略”

中学数学（初中版） 2019年第5期 79-80页

作者：廖凯重庆市江津中学校

《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调,要让学生充分了解现实生活中蕴含着极为丰富的数学信息,数学在现实生活中具有极强的应用价值,能够立足于所学自主寻求有效的解决数学问题的举措,能够通过日常生活发现问题并提升解决问题的能力... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调,要让学生充分了解现实生活中蕴含着极为丰富的数学信息,数学在现实生活中具有极强的应用价值,能够立足于所学自主寻求有效的解决数学问题的举措,能够通过日常生活发现问题并提升解决问题的能力.在初中数学教学中,不但要关注学生的学习生活,还要立足于实践的视角,以拓展学生视野,发掘学生潜能,提升学习和思考的空间,在面对问题时,使学生可以灵活运用数学方法及个人所学,提升解决问题的能力及对数学知识的应用意识[1].

关键词：数学应用意识初中生培养数学课程标准义务教育数学信息数学问题数学教学

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如何引导学生自主构建知识

读与写(教育教学刊) 2008年第6期5卷 162-162页

作者：马金莲江苏省通州市启江小学江苏通州226300

《数学课程标准》提出:"要让学生在参与特定的数学活动。在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"因此,教师要以"课标"精神为指导,用活和用好教材,进行创造

关键词：有限小数分数分子两步计算应用题长方体自主探究教学数学信息

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浅谈如何提高后进生数学成绩

中小学电教（下） 2009年第2期 128-128页

作者：章宁四川省泸州市叙永县西外小学

新课标指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"提高教学质量,培养高素质的学生是我们每一个教育工作者的职责和共同追求的目标。而后进生是影响教学质量的重要因素之一。

关键词：数学成绩教学质量教育工作者数学思维训练智力方面数量关系数学信息解题方法自主探究能力

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创设问题情境在高中数学教学中的作用

高中数理化 2018年第2期 21-21页

作者：孙素贞安徽省淮北市濉溪中学

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．”心理学研究表明，一种需求的产生必然导致对满足欲望的方法、方式的思考，因此揭示所研究问题的必然性、目的性，自然会诱发积极的思维．“问题是数学的心脏”，而数学问题的... 详细信息

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．”心理学研究表明，一种需求的产生必然导致对满足欲望的方法、方式的思考，因此揭示所研究问题的必然性、目的性，自然会诱发积极的思维．“问题是数学的心脏”，而数学问题的产生离不开数学情境．创设问题情境，既能使学生从生活中捕捉数学信息，又可用数学知识去解决身边的问题，提高学生数学学习能力和应用能力．下面就不同问题情境的创设，在教师教学及学生学习中的促进作用，谈一些看法和做法．

关键词：创设问题情境高中数学教学数学学习能力心理学研究爱因斯坦数学情境数学问题数学信息

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创设数学情境对初中生丰富数学元认知的体验

数学学习与研究 2010年第24期 63-63页

作者：朱华萍张家港市南丰中学

数学情境是产生数学概念,发现数学问题,提出数学问题和解决数学问题的背景、前提、基础和条件.创设数学情境,就是呈现给学生刺激性数学信息,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激起学生的好奇心、发现欲,产生认知冲突,诱发质疑猜想,唤醒... 详细信息

数学情境是产生数学概念,发现数学问题,提出数学问题和解决数学问题的背景、前提、基础和条件.创设数学情境,就是呈现给学生刺激性数学信息,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激起学生的好奇心、发现欲,产生认知冲突,诱发质疑猜想,唤醒强烈的问题意识,从而使其发现和提出问题,解决数学问题.

关键词：数学情境数学元认知初中生数学问题数学概念数学信息学习数学启迪思维