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基于交互场景的教师数字化教学能力诊断研究

现代教育技术 2024年第1期34卷 84-95页

作者：刘妍李梦兴舒杭上海交通大学教育学院上海200240 江南大学“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122

数字技术的强势推动,对教师的教学能力提出了新要求,即教师应具备数字化教学能力。在此背景下,厘清数字化教学能力的内涵并对教师的数字化教学能力进行诊断,成为破除技术应用浅、转化效果弱等现实困境的关键。基于此,文章采用问卷调查... 详细信息

数字技术的强势推动,对教师的教学能力提出了新要求,即教师应具备数字化教学能力。在此背景下,厘清数字化教学能力的内涵并对教师的数字化教学能力进行诊断,成为破除技术应用浅、转化效果弱等现实困境的关键。基于此,文章采用问卷调查和访谈的方法,对教师的数字化教学应用现状和教师在开展数字技术融合教学过程中存在的主要问题进行了分析,并对这些问题出现的主要原因进行了探讨。在此基础上,本研究依托场景交互理论和能力迁移假设,设计了基于交互场景的教师数字化教学能力诊断模型。此模型以技术储备为“原点”,是一个包含数字化教学、技术应用、教师专业发展的三维模型。在此模型的指导下,本研究提出了包含实验实施、数据挖掘、诊断分析、案例萃取四个环节的基于交互场景的教师数字化教学能力诊断实施路径,以期为教师数字化能力诊断提供模型参考,并助力教师数字素养提升,实现高质量教育的可持续发展。

关键词：数字化教学能力交互场景数字素养能力诊断

初中信息科技教师数字化教学能力提升途径研究 ——以河北省为例

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初中信息科技教师数字化教学能力提升途径研究 ——以河北省为例

作者：田静秋河北科技师范学院

学位级别：硕士

随着人工智能、5G、大数据、物联网等新兴科技创生了新的教学环境,教育数字化战略行动的实施,而作为教学系统中发挥重要作用的教师,其数字化教学能力越来越受到关注和重视。特别是在《义务教育信息科技课程标准(2022)》的颁布下,初中信... 详细信息

随着人工智能、5G、大数据、物联网等新兴科技创生了新的教学环境,教育数字化战略行动的实施,而作为教学系统中发挥重要作用的教师,其数字化教学能力越来越受到关注和重视。特别是在《义务教育信息科技课程标准(2022)》的颁布下,初中信息科技教师的数字化教学能力提升的研究热度也日益高涨。本研究旨在促进初中信息科技教师数字化教学能力提升,以适应教育数字化转型及新课标的发展趋势,实现初中信息科技教学数字化的深入实施。通过对国内外相关政策文件的分析和现有研究成果的综合,运用文献研究法和内容分析法,本研究界定了初中信息科技教师数字化教学能力的内涵,包括数字化教学认知能力、数字化教学设计能力、数字化教学实施能力、数字化教学评价能力、数字化学法指导能力和数字化研究创新能力六个核心要素。在此基础上,采用问卷调查法和访谈法对河北省初中信息科技教师的数字化教学能力现状进行了调查和分析,发现了现存的问题和不足。调研发现,初中信息科技教师的数字化教学能力整体水平参差不齐,在数字化教学认知能力、数字化教学设计能力、数字化教学实施能力、数字化教学评价能力、数字化学法指导能力和数字化研究创新能力方面均存在问题。教师在数字技术的认知、教学资源处理、学生学习过程的数字化评价以及教学研究与创新等方面都面临挑战。针对上述问题,本研究提出了提升初中信息科技教师数字化教学能力的途径。从教师内部自我发展角度,鼓励教师培养前瞻意识,积极参与教学实践,不断提升数字化学习能力,强化元认知意识,重视深度反思,持续数字化教学能力的自主提升。从外界助力的角度,建议教育管理部门提高对教师数字化教学能力提升的重视,统筹规划,完善设施,健全机制,优化专业培训。从内外结合角度,建议区域协同,建立教育联盟,取长补短,名师示范,共同学习研修,组织竞赛,营造积极的数字化教学氛围,从而有助于初中信息科技教师带动其他学科教师实现信息技术应用能力向数字化教学能力的高效转变。

关键词：信息科技教师数字化教学能力提升途径

智慧教育时代高校教师数字化教学能力提升的路径研究

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知识经济 2024年第19期 229-231页

作者：党乐赵志敏新乡职业技术学院河南新乡453006

随着信息技术的飞速发展,智慧教育时代已经来临。智慧教育是指利用信息技术手段与教育的深度融合,对传统教育进行升级和改进,实现教育的个性化、智能化。在此背景下,高校教师的数字化教学能力在教育教学实践中显得尤为重要。目前高校教... 详细信息

随着信息技术的飞速发展,智慧教育时代已经来临。智慧教育是指利用信息技术手段与教育的深度融合,对传统教育进行升级和改进,实现教育的个性化、智能化。在此背景下,高校教师的数字化教学能力在教育教学实践中显得尤为重要。目前高校教师数字化教学能力的现状并不乐观,存在着一些问题和挑战。针对智慧教育时代高校教师数字化教学能力提升的需求,从内涵与构成要素、面临的挑战、现状及问题分析、路径研究等方面进行了深入探讨,以期为高校教师数字化教学能力的提升提供有益的参考。

关键词：智慧教育时代高校教师数字化教学能力路径研究

数字经济背景下高职院校教师数字化教学能力提升路径探究

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职业 2024年第5期 82-84页

作者：方顺适张海波广东创新科技职业学院广东创新科技职业学院二级学院

本文从提升高职院校教师数字化教学能力的现实意义出发,深入分析了高职院校教师数字化教学能力的现状及影响教师数字化教学能力提升的因素,从学校、教师两个层面提出了如何通过提升高职院校教师的数字化教学能力来提高教学水平和教学能... 详细信息

本文从提升高职院校教师数字化教学能力的现实意义出发,深入分析了高职院校教师数字化教学能力的现状及影响教师数字化教学能力提升的因素,从学校、教师两个层面提出了如何通过提升高职院校教师的数字化教学能力来提高教学水平和教学能力,希望能够为高职院校教师数字化教学能力的提升提供借鉴和参考。

关键词：数字经济高职院校教师数字化教学能力提升路径

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师范生数字化教学能力模型的构建研究

电脑知识与技术 2024年第11期20卷 127-130页

作者：高谦贵州师范大学教育学院贵州贵阳550025

教育数字化转型促进了教学环境和教学方法的变革,对教师的教学能力提出了新的要求。数字化教学能力是教师有效应对教育数字化转型的必备素质,是数字时代教师培养和教师专业发展的重要保障。师范生是未来教师的主力军,构建其数字化教学... 详细信息

教育数字化转型促进了教学环境和教学方法的变革,对教师的教学能力提出了新的要求。数字化教学能力是教师有效应对教育数字化转型的必备素质,是数字时代教师培养和教师专业发展的重要保障。师范生是未来教师的主力军,构建其数字化教学能力模型对于培养胜任数字时代的未来教师至关重要。本研究在已有数字化教学能力及其测量的研究基础上,构建师范生数字化教学能力模型,并在此基础上开发师范生数字化教学能力量表,对贵州某师范大学的100名师范生进行测评和统计分析,结果显示该量表表现出较好的信效度水平。因此,本研究为师范生数字化教学能力的测量提供了一种新的教师能力理论模型和测评工具,能够为面向教育数字化的教师培养提供理论支撑和实践指导。

关键词：教育数字化转型数字化教学能力教师专业发展数字伦理素养

教育数字化转型背景下提升专业教师数字化教学能力的对策研究——基于浙江省民办职业院校的调查研究

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湖北开放职业学院学报 2024年第1期37卷 152-154页

作者：杨贤超浙江东方职业技术学院浙江温州325000

自国家“十三五”规划纲要把“数字中国”上升为国家战略以来,数字技术获得了很大发展并运用到各个领域,其中教育领域的数字化也在发生着重大变革。2022年教育部部长在全国教育工作会议上明确提出了在“十四五”时期要实施国家教育数字... 详细信息

自国家“十三五”规划纲要把“数字中国”上升为国家战略以来,数字技术获得了很大发展并运用到各个领域,其中教育领域的数字化也在发生着重大变革。2022年教育部部长在全国教育工作会议上明确提出了在“十四五”时期要实施国家教育数字化战略行动,推动实现教育数字化转型。而推进教育数字化转型的核心是数字能力建设,其关键在于提升教师的数字化教学能力。因此,提升专业教师的数字化教学能力就显得尤为重要。

关键词：教育数字化数字化教学能力提升对策

师范院校教师数字化教学能力的个案调查研究——以山西省3所师范院校为例

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教育信息技术 2024年第4期 36-39页

作者：冯燕山西师范大学教育科学学院山西太原030000

教育数字化转型是教育信息化的特殊时期,数字化教学是教育数字化转型的重要表现,教师数字化教学能力是衡量数字化教学的关键因素。为此,文章基于扎根理论,运用NVivo11软件对山西省3所师范院校的访谈数据进行编码,探究6名教师数字化教学... 详细信息

教育数字化转型是教育信息化的特殊时期,数字化教学是教育数字化转型的重要表现,教师数字化教学能力是衡量数字化教学的关键因素。为此,文章基于扎根理论,运用NVivo11软件对山西省3所师范院校的访谈数据进行编码,探究6名教师数字化教学能力的影响因素,构建师范院校教师数字化教学能力影响因素模型。研究结果显示,影响师范院校教师数字化教学能力的主要因素为教师自身、课程、学校与社会,最后为发展师范院校教师的数字化教学能力提出建议。

关键词：师范院校数字化教学能力影响因素个案调查

新时代高校思政课教师数字化教学能力培养探论

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中学政治教学参考 2024年第28期 25-29页

作者：骆虹武汉理工大学

新时代高校思政课教师数字化教学能力是思政课教师数字素养和教学能力的重要内容,包括思政课教师数字化教学思维能力、设计能力、实施能力和评价能力。培养高校思政课教师数字化教学能力,是顺应高等教育教学数字化转型的必然趋势,是提... 详细信息

新时代高校思政课教师数字化教学能力是思政课教师数字素养和教学能力的重要内容,包括思政课教师数字化教学思维能力、设计能力、实施能力和评价能力。培养高校思政课教师数字化教学能力,是顺应高等教育教学数字化转型的必然趋势,是提升新时代高校思政课教育教学质量的客观需求,是涵育新时代高校思政课教师数字素养的内在要求。要从顶层设计、协同机制、策略方法等方面下功夫,建设一支具有较高数字素养的高校思政课教师队伍。

关键词：高校思政课思政课教师数字化教学能力

教师数字化教学能力提升:逻辑与路径——基于TPACK框架理论的分析

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2023年第12期 65-70页

作者：钱向江苏省无锡市锡山区教师进修学校

当前,教师正面临教育数字化转型和以核心素养培育为导向的课程改革的系统性挑战。从TPACK理论框架来分析,教师的数字化教学能力由整合技术的学科内容实施能力、整合技术的教学法实施能力和整合教学法的学科教学实施能力融合而成。提升... 详细信息

当前,教师正面临教育数字化转型和以核心素养培育为导向的课程改革的系统性挑战。从TPACK理论框架来分析,教师的数字化教学能力由整合技术的学科内容实施能力、整合技术的教学法实施能力和整合教学法的学科教学实施能力融合而成。提升教师的数字化教学能力符合政策逻辑、技术逻辑和教育逻辑。各级政府、教育行政部门和学校可通过“顶层设计,整体推进”“资源优化,保障有力”“制度引领,分类培训”“分层实施,团队推进”的路径,将教师数字化教学能力的提升融入教师专业发展与教学全流程,从而推动教学模式创新与学习方式变革。

关键词：数字化教学能力教师发展 TPACK框架理论