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广西教育 2009年第14期 27-页

华东师范大学教育学系吕星宇在《教学与管理》2009年第3期上撰文认为,教育公平由最初的入学机会均等,到资源分配的公平。

关键词：教育过程公平班级授课个别化

教育过程公平视域下学生课堂互动机会获得机制

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教育科学研究 2024年第4期 82-89页

作者：高明苏刘鹂陕西师范大学教育学部 710062

课堂互动机会是一种重要的教育过程资源,学生课堂互动机会获得情况会直接影响教育过程公平目标的实现。基于课堂场域内教师与学生的日常实践,从师生主体间关系的视角审视学生课堂互动机会的获得过程,对于实现高质量教学目标具有重要现... 详细信息

课堂互动机会是一种重要的教育过程资源,学生课堂互动机会获得情况会直接影响教育过程公平目标的实现。基于课堂场域内教师与学生的日常实践,从师生主体间关系的视角审视学生课堂互动机会的获得过程,对于实现高质量教学目标具有重要现实意义。受教育系统功能、教学话语体系以及师生角色差异等因素限定,课堂互动机会资源在分配过程中难免出现“顾此失彼”的问题。在有限资源的前提下,学生课堂互动机会获得过程主要呈现出结构导向的“教师分配”与能动导向的“学生争取”两种进路,这两种进路指向不同但又彼此关联。为助力学生高质量参与课堂互动,教育者应在教学实践中维护学生平等权利,优化学生互动体验,创设良性互动场域,积极追寻教育过程公平目标。

关键词：课堂教学课堂互动机会教育过程公平

教育过程公平在学习焦虑与数学学业成绩的关系中的调节作用——基于PISA的实证研究

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数学教育学报 2023年第4期32卷 50-56页

作者：张岳郏超超北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院北京100083 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

基于PISA中国上海地区的数据,探索教育过程公平对数学学习焦虑与学业成绩之间关系的调节作用模型.结果发现:(1)在教学内容方面,学生在课堂上接触应用数学的频率显著负向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系,学生对数学概念的熟悉程度则显... 详细信息

基于PISA中国上海地区的数据,探索教育过程公平对数学学习焦虑与学业成绩之间关系的调节作用模型.结果发现:(1)在教学内容方面,学生在课堂上接触应用数学的频率显著负向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系,学生对数学概念的熟悉程度则显著正向预测焦虑与成绩的关系;(2)在教学实践方面,教师为主导的教学显著正向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系,而学生为主导的教学显著负向预测焦虑与成绩的关系;(3)在教学质量方面,纪律氛围显著正向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系.建议教育部门与学校通过引入教育过程公平测评理念,转变教学观,探索以学生为主导的教学方法;定位学生学情、心理特点,分类设计教学任务;重视营造合作与支持的课堂环境等途径,逐步改善学校教育教学过程公平.

关键词：教育过程公平学习焦虑数学学业成绩调节作用 PISA

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教育过程公平研究:教育公平研究的新趋势

当代教育科学 2008年第15期 3-6页

作者：吕星宇华东师大教育系博士研究生

教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是"物"的意义上的公平,是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是"人"的层面上的公平。个体的发展... 详细信息

教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是"物"的意义上的公平,是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是"人"的层面上的公平。个体的发展是宏观层次的教育公平与微观层次的教育内部公平的重要基础,因此,个体公平是教育公平的本质内涵。义务教育的普及使教育过程公平问题凸显、教育均衡发展正从外延式逐步走向内涵式发展、教师的公平意识水平有待提高等教育现状需要教育过程公平研究。我国教育公平研究将教育公平作为社会问题研究,在教育公平的宏观层面徘徊,教育过程公平研究存在问题,为教育过程公平研究留下了研究空间。因此,教育过程公平研究将是教育公平研究的新趋势。

关键词：教育公平教育过程公平教育公平研究

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教育过程公平的内涵与原则

教育探索 2014年第10期 1-3页

作者：张祖民菏泽学院教育科学系山东菏泽274015

教育过程公平是教育公平发展的新阶段。教育过程公平是指在教育过程中学生能够享有均等的教育资源,获得公平对待,实现差异性优化发展。判断教育过程是否公平应坚持平等对待原则、差异对待原则及补偿原则。

关键词：教育过程公平内涵原则

教育过程公平视角下教育传播媒介的使用研究 ——以小学语文教学为例

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教育过程公平视角下教育传播媒介的使用研究 ...

作者：王仕琦上海师范大学

学位级别：硕士

教育传播媒介作为师生信息传递的桥梁与载体,是教育过程中的关键一环。现代教育传播媒介在为教育公平问题带来生机的同时,也产生了许多新的争议,澄清教育传播媒介与教育过程公平间的关系已成为促进教育发展和平衡教育资源配置的共同需... 详细信息

教育传播媒介作为师生信息传递的桥梁与载体,是教育过程中的关键一环。现代教育传播媒介在为教育公平问题带来生机的同时,也产生了许多新的争议,澄清教育传播媒介与教育过程公平间的关系已成为促进教育发展和平衡教育资源配置的共同需求。本研究以上海市H小学的语文教学为例,综合运用视频观察和访谈分析的方法,从教育过程公平的多重视角出发对不同教育传播媒介的使用现状、使用问题及使用优势进行了分析,并尝试性地提出了改进策略。教育过程公平是指在以课堂教学为主的教育教学过程中,学生能够在平等享有基本教育权利和教育资源的基础上获得适切的教育,从而使个人的潜能得到充分的发展。教育传播媒介则主要是指教学过程中师生在开展教学活动时所依托的载体和中介。为了尽可能全面、深入地开展研究,笔者首先在信息传播理论、教育传播媒介理论、教育过程公平理论和多模态理论的基础上,构建了有关教育传播媒介分类、教育传播媒介使用以及教育过程公平构成的理论分析框架。其中,教育传播媒介可分为天然教育传播媒介、传统教育传播媒介和现代教育传播媒介三类;教育传播媒介的使用由选择与设计、接受与理解、学生反馈、接收反馈、教师反馈五部分构成;教育过程公平包括平等性、差异性和发展性三个维度。在上述的理论分析结果的基础上,笔者进一步设计了视频观察编码表及针对性的访谈提纲,从教育过程公平的三个维度出发,对不同教育传播媒介的使用现状、现存问题和积极作用进行了对比分析。研究发现,在当前的语文课堂教学中,虽然现代教育传播媒介在权利尊重、资源享有、自由选择等方面取得了一定的使用成效,但其对教育过程公平的促进作用不并显著。目前,教育传播媒介的使用仍存在形式化、单一性、守旧性、乏力性、逃避性等问题。当然,多样化教育传播媒介的使用也为教育过程公平提供了可能性、自由性、针对性三方面的积极意义。基于上述的研究结果,本文从教师、学生及媒介技术三方面尝试性地提出了解决对策:教师作为教育媒介的操作主体,应当树立科学的教育观、媒介观、公平观;学生作为学习的主体,要切实提高自身信息素养、自主学习能力,形成家校教育的合力;媒介技术作为媒介基础,应更加适应学科教学需要、完善监管措施、消除媒介间的使用壁垒。

关键词：教育过程公平教育传播媒介教育传播小学语文教学视频分析

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教育过程公平与教师的作用

教育过程公平与教师的作用

作者：周亚南华中师范大学

学位级别：硕士

教育过程公平是教育起点公平的延伸，是教育结果公平的基本前提和重要保证。过程公平与否不仅体现教育公平的程度，而且直接制约着结果公平的实现水平。教育过程公平应正视个体的差异，主张人人都受教育，人人都受适当的教育。所谓“适... 详细信息

教育过程公平是教育起点公平的延伸，是教育结果公平的基本前提和重要保证。过程公平与否不仅体现教育公平的程度，而且直接制约着结果公平的实现水平。教育过程公平应正视个体的差异，主张人人都受教育，人人都受适当的教育。所谓“适当”，就是满足受教育者当前发展水平的，符合其认知特点和个性特征的，促进其潜能开发和能力发展的充分的教育。现阶段，教育过程不公有多方面的表现，包括教学目标、评价手段、课堂教学、师生关系、座位编排等，造成教育过程不公的原因也是多方面的，如区域发展、政策取向、教育条件、师资力量、班级规模、家庭背景。在教育过程公平实施中，教师有着独特的地位和作用，教师是教育过程公平的领导者、实现者、监控者，教师只有采取正确的策略，才能保证教育过程公平的实现。

关键词：教育过程公平教师作用实施策略

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承认理论视域下教育过程公平的反思与重构

江海学刊 2017年第5期 215-220页

作者：李响缪建东南京特殊教育师范学院语言学院南京师范大学教育科学学院

公平只有结合正义才能体现善的价值。承认理论与正义之间具有内在耦合性,因此情感缺失、个体价值失衡、教育权利遮蔽等教育过程不正义必须通过承认的正义予以矫正。基于"爱、权利和团结"的承认理论为剖析教育过程公平问题提供了新的视... 详细信息

公平只有结合正义才能体现善的价值。承认理论与正义之间具有内在耦合性,因此情感缺失、个体价值失衡、教育权利遮蔽等教育过程不正义必须通过承认的正义予以矫正。基于"爱、权利和团结"的承认理论为剖析教育过程公平问题提供了新的视角,"爱的关怀、平等的尊重、成就的肯定"是在教育过程公平中的现实体现。

关键词：承认理论正义教育过程公平

河北省基础教育阶段教育过程公平发展问题研究

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河北学刊 2013年第6期33卷 227-229页

作者：张爱华刘兆麟河北师范大学教育学院河北石家庄050024 河北科技大学纺织服装学院河北石家庄050018

教育过程公平是从微观角度探讨教育公平,本文首先研究了基础教育阶段教育过程公平发展的法理标准和价值取向,而后对河北省基础教育阶段教育过程公平的发展现状进行了分析。

关键词：河北省基础教育教育过程公平现状分析

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我国中小学教育过程公平的内涵、困境及超越

基础教育课程 2019年第15期 33-40页

作者：康文彦刘辉李德显山西省吕梁学院辽宁师范大学教育学院

教育过程公平就是要在教育过程中,让每个学生都能平等地获得适合其需要的教育资源,从而达到个人潜能的最大限度发挥,实现个性的成长。最大限度地追求教育过程的公平是我国下一步实施教育公平的着力点。教育过程公平主要受地区差异、学... 详细信息

教育过程公平就是要在教育过程中,让每个学生都能平等地获得适合其需要的教育资源,从而达到个人潜能的最大限度发挥,实现个性的成长。最大限度地追求教育过程的公平是我国下一步实施教育公平的着力点。教育过程公平主要受地区差异、学校差异、师资差异和家庭差异等的影响,政府应发挥在政策调控、师资均衡、教育补偿和评价引导等方面的积极作用,同时,也可以通过发挥学校的主体功能和社会力量以及网络教育的辅助功能来促进教育过程的公平。

关键词：中小学教育教育公平教育过程公平