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教育资源共享背景下混合式教学模式在税法课程中的应用

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知识窗（教师版） 2023年第8期 21-23页

作者：卫茜茜西安欧亚学院

随着教育信息化的发展,高等教育发展进入新阶段,教育资源的共建共享已经成为一种趋势。拥有优质教育资源后,如何通过混合式教学模式改革教学方法、保证教学质量成为教师需要关注的课题。文章结合税法课程的特点,阐述开展混合式教学模式... 详细信息

随着教育信息化的发展,高等教育发展进入新阶段,教育资源的共建共享已经成为一种趋势。拥有优质教育资源后,如何通过混合式教学模式改革教学方法、保证教学质量成为教师需要关注的课题。文章结合税法课程的特点,阐述开展混合式教学模式的必要性,并从课程目标、课程实施和课程考核三个方面对税法课程进行设计。

关键词：混合式教学模式税法课程教育资源共享

博弈论视角下西部地区高校教育资源共享的困境分析与化解策略

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西藏大学学报（社会科学版） 2022年第2期37卷 229-235页

作者：陈翠荣占玲玉胡玉辉中国地质大学(武汉)教育研究院武汉生物工程学院马克思主义学院湖北武汉430070

教育资源共享是缓解西部地区高校教育资源投入不足的重要手段,也是减少教育资源重复建设、促进西部地区高校协同发展的必要举措。从博弈论视角看,当前西部地区高校教育资源共享陷入了“应该推进”与“难以执行”的困境中,其根源正是多... 详细信息

教育资源共享是缓解西部地区高校教育资源投入不足的重要手段,也是减少教育资源重复建设、促进西部地区高校协同发展的必要举措。从博弈论视角看,当前西部地区高校教育资源共享陷入了“应该推进”与“难以执行”的困境中,其根源正是多个博弈主体间的利益冲突与失衡。鉴于此,在探明政府与高校、高校与高校以及高校与教师之间博弈情况的基础上,需要提升博弈主体对教育资源共享的理性认识水平;加强教育资源共享信息平台建设;建立多元化的收益补偿制度;形成有效的教育资源共享监督保障机制。

关键词：博弈论西部地区高校教育资源共享

以“资源共享”推进县域义务教育优质均衡发展:动因、问题与对策

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教育与经济 2022年第1期38卷 41-48页

作者：赵丹曾新陕西师范大学教育学部西安710062 华中师范大学教育学院武汉430079

在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且... 详细信息

在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且教学点问题最为突出、校际共享教育经费过程中对教学资源投入不足、教育物力资源共享缺失且校际呈现等级差异。其主要原因在于:教育优质均衡发展中公平与效率冲突导致共享理念被忽视;现行农村义务教育财政管理体制不完善,导致校际共享缺乏资源基础;教育资源共享机制缺失,导致共享主体间博弈难消除;学校布局过于分散,导致校际资源共享可达性较低。因此,各级政府应从建立共享理念、完善财政管理体制、构建教育资源共享机制、优化学校布局等方面着手,有效促进县域教育资源共享,推动义务教育优质均衡发展。

关键词：县域义务教育优质均衡发展教育资源共享

基于区块链+双数据库系统高校教育资源共享平台设计与实现

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基于区块链+双数据库系统高校教育资源共享平台设计与实现

作者：杨孝天西藏大学

学位级别：硕士

随着教育信息化2.0时代的到来,作为推动教育信息化的关键环节,高校优质教育资源的共建共享构建显得尤为重要。然而当下教育资源共享平台普遍存在数据安全性低、教育资源版权保护弱、资源中心化存储等问题。伴随着区块链技术的发展和革新... 详细信息

随着教育信息化2.0时代的到来,作为推动教育信息化的关键环节,高校优质教育资源的共建共享构建显得尤为重要。然而当下教育资源共享平台普遍存在数据安全性低、教育资源版权保护弱、资源中心化存储等问题。伴随着区块链技术的发展和革新,区块链技术与教育教学的深度融合成为数字教育发展新方向,为教育创新生态系统的构建带来了机遇和挑战。“区块链+教育”已成为促进我国信息技术与教育教学进一步的融合、推进教育信息化2.0时代不可或缺的一部分。在此背景下,基于区块链技术的高校教育资源的共享共建对数字化教育资源服务体系的建立具有深刻意义。但是从目前相关实践研究来看“区块链+教育”发展仍存在拓展性弱、维护管理难、数据库负载重、数据读取慢等问题。基于此本文结合区块链技术特征和“区块链+教育”模式的发展现状,以省级重点项目《基于“区块链”技术的高校优质教育资源平台建设方案研究》为依托,在以太坊公链框架上引入双数据库系统,形成以传统数据库面向企业,“区块链+IPFS”数据库面向公共的双数据库高校教育资源共享系统,在保障教育资源在上传和共享过程去中心化同时,也方便企业对平台进行维护与管理。本文主要研究内容如下:(1)通过引入“区块链+IPFS”技术实现高校数字教育资源的云存储:通过智能合约,实现将数字教育资源存储IPFS,同时将IPFS返回的哈希值存储于区块链,以此来实现数字资源的确权,保障数字资源去中心化,进而加强教育资源的保护。(2)保留传统数据库作为平台功能架构的主要支撑,完成用户使用、用户管理、平台管理、资源管理、审核管理等多模块个性化功能的实现。提高系统开发的效率、方便用户的使用同时也便于将来系统的功能拓展。(3)提出双数据库系统,摒弃单独使用区块链或“区块链+IPFS”作为去中心化应用的开发模式,通过引入双数据库系统技术,将上传至平台资源存储“区块链+IPFS”,保留传统数据库作为平台功能结构的支撑,实现返回的IPFS哈希值以链接的方式备份于传统数据库。实现了链上索引,链下存储的存储模式,即减轻了企业端数据存储的压力、提高了系统读取效率,又得以实现数据永久存储。最后通过资源索引备份企业数据库的形式实现双数据库交互,保证整个系统的高拓展性和高效管理。(4)最后本文根据系统的具体实现给出相应功能测试,对智能合约部分进truffle test白盒测试和Mythril安全性测试;对系统整体进行性能分析,通过与传统数据库、“IPFS+区块链”数据库进行对比,证实“区块链+双数据库系统”既可以实现数据的高效存储也便于企业优化管理,证实系统具备可行性。

关键词：区块链 Solidity 双数据库系统教育资源共享 IPFS

教育资源共享视角下高校在线思政金课建设的价值意蕴与实践路径

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天水师范学院学报 2020年第6期40卷 1-6页

作者：汪玉峰天水师范学院马克思主义学院甘肃天水741001

打造在线思政金课是教育资源共享视角下提高思想政治理论课教学质量的重要举措。在线思政金课融入了更多优质地域文化资源、加速了优质思政课资源的互通共享、增强了思政金课的吸引力,具有政治的向度、情感的温度、文化的厚度和受众的... 详细信息

打造在线思政金课是教育资源共享视角下提高思想政治理论课教学质量的重要举措。在线思政金课融入了更多优质地域文化资源、加速了优质思政课资源的互通共享、增强了思政金课的吸引力,具有政治的向度、情感的温度、文化的厚度和受众的广泛度等鲜明特征。运用信息化技术手段,帮助条件相对落后地区教师跨越数字鸿沟,分享智能教育成果,打破教育资源的跨时空传递瓶颈,打造具有针对性、实效性和吸引力的在线思政金课,是实现优质在线思政课教学资源在东西部地区之间互通共享的有效途径。基于教育资源共享视角开展高校在线思政金课建设的特征、价值和实践路径研究,对于推进优质在线思政课教学资源均等化,尤其是实现优质在线思政课教学资源在西部边疆地区高校之间的互通共享,提升思政课教学质量,落实立德树人根本任务具有重大的现实意义。

关键词：教育资源共享在线课程思政金课立德树人

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基于学生视角的大学城教育资源共享案例研究

基于学生视角的大学城教育资源共享案例研究

作者：余桐华东师范大学

学位级别：硕士

20世纪90年代以来,伴随着我国高等教育的扩张,大学城成为推动高等教育大众化、推进区域城镇化以及优化高等教育资源配置的创新发展模式。大学城对缓解教育资源短缺与不均衡发展问题具有重要意义,但实践中仍存在协调低效等诸多短板,缺乏... 详细信息

20世纪90年代以来,伴随着我国高等教育的扩张,大学城成为推动高等教育大众化、推进区域城镇化以及优化高等教育资源配置的创新发展模式。大学城对缓解教育资源短缺与不均衡发展问题具有重要意义,但实践中仍存在协调低效等诸多短板,缺乏成熟的共享机制。针对这一困境,本论文基于学生视角,结合协同治理理论与新公共服务理论,采用案例研究方法,选取上海S大学城这一典型案例作为研究对象。首先,通过网络资料、文献、报刊等多渠道信息,梳理S大学城教育资源共建共享发展历程。其次,面向S大学城7所高校2016级至2022级学生展开问卷调查,回收有效问卷386份,通过描述统计与差异性分析刻画学生利用共享教育资源的总体情况。再者,结合问卷结果,遵循分层目的抽样与典型抽样原则,对14位学生深入访谈,关注他们在共享资源利用的动力与目标、成效与阻碍,剖析大学城教育资源共享的现存问题与原因。研究发现:第一,大学城在教育资源共享中已经开展有益探索。55%学生表示使用过大学城内各类硬件资源和软件资源,近半数学生表示对大学城的教育资源共享情况感到满意。第二,大学城教育资源共享尚不充分。大学城共享资源的普及范围还不广泛,45%的大学生表示未使用过大学城共享资源。课程、图书等优质教育资源的共享情况与学生需求存有差距。信息获取渠道多元,但依然存在信息壁垒。第三,共享观念淡薄、共享机制不健全、学生主体性缺失与信息化平台缺乏是影响大学城教育资源共享的重要因素。据此,本研究建议进一步健全大学城跨校密切联动的长效机制,建立学生参与大学城治理的途径,推动大学城教育资源数字化转型,营造共同体意识和共享文化氛围,深度服务学生发展。

关键词：学生大学城教育资源共享案例研究

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基于区块链技术的教育资源共享机制研究

基于区块链技术的教育资源共享机制研究

作者：刘宇璇陕西师范大学

学位级别：硕士

随着我国经济由高速发展转向高质量发展,教育对于促进人力资本的增长具有更加重要的意义,而教育的总产出不仅取决于教育资源的存量,也取决于教育资源的配置结构与利用效率。中心化共享模式下,教育资源在区域分布和利用效率上存在失衡的... 详细信息

随着我国经济由高速发展转向高质量发展,教育对于促进人力资本的增长具有更加重要的意义,而教育的总产出不仅取决于教育资源的存量,也取决于教育资源的配置结构与利用效率。中心化共享模式下,教育资源在区域分布和利用效率上存在失衡的问题,而具备去中心化特质的区块链兼具防篡改、可追溯和公开透明等优势,可以通过基于私有链、联盟链和公有链的机制促进教育资源的共享,提高教育资源的利用效率。本文探讨了基于区块链技术的教育资源共享机制,共分为六个部分:第一部分阐述了本文的研究背景及意义,梳理了文章的主要内容,并在此基础上提出了研究思路和研究方法;第二部分为相关文献回顾,对区块链、教育资源共享等相关领域的国内外研究现状进行了阐述,为后续的研究提供了理论支持;第三部分为理论解释,阐述了本文应用的主要理论,并对中心化共享模式和去中心化共享模式的机理及优劣势进行对比分析,为后续研究提供理论基础;第四部分,应用Dagum基尼系数和DEA模型对我国教育资源的配置现状进行了测算,不仅分教育阶段探讨了资源分布状况,而且分析说明了我国教育资源利用效率现状,并在此基础上进行了资源投入冗余和产出不足的分析;第五部分,分析了去中心化的教育资源共享机制的总体架构,阐述了其中包含的三类要素,并依据区块链的分类分别探讨了基于私有链、联盟链和公有链的教育资源共享机制;第六部分阐述了论文的研究结论,分析了研究中存在的不足,并并对今后的研究做出了展望。研究的主要结论包括:(1)互联网的发展降低了管理成本与资源流动过程中的交易成本,但是随着平台企业的大量涌现,不可信第三方掌控大量数据信息并以此获得垄断地位,极大地限制了资源自由流动。而区块链的去中心化特性为中心化共享模式所存在的问题提出了新的解决方案。(2)对我国的教育资源配置差异进行研究,发现我国教育资源空间分布差异主要归因于地区间差异,其对各阶段教育资源配置失衡的解释程度超过35%。(3)应用DEA模型对我国教育资源利用效率进行实证分析,研究发现,我国在教育领域的投入规模较大但效率低;地区间效率差异仍十分显著,数据共享仍然存在很多壁垒;多数省区的教育规模仍处于规模报酬递增区间,扩大教育规模、促进地区间教育资源共建共享将在很大程度上提高教育资源的产出效率;学历合格专任教师是各个地区教育资源投入的主要缺口,限制了教育规模的扩张和物力、财力资源的利用效率。(4)对去中心化的教育资源共享机制的总体架构进行了分析,并阐述了其中包含的三类要素;要实现共享机制平稳、可持续的运行,应当以区块链技术体系为基础、以合理的共享模式为载体、以智能合约为内在约束和激励、以完善的法律法规和政策为保障来构建共享机制;现实中的私有链、联盟链与公有链也有其独特的教育资源共享机制与实现路径。

关键词：区块链教育资源共享教育信息化 Dagum基尼系数 DEA模型

基于区块链的教育资源共享平台开发及在学分银行建设中的应用

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中国职业技术教育 2020年第30期36卷 41-47页

作者：周继平陈虹叶正茂成都广播电视大学四川成都610051 电子科技大学四川成都611731

随着互联网的快速发展,教育资源的建设和共享日益成为现代远程教育的重要内容。建构基于区块链的教育资源共享平台亦成为社会共识。研究探讨了教育资源共享的发展历程和现实问题,分析了基于区块链的教育资源共享平台在学分银行建设中的... 详细信息

随着互联网的快速发展,教育资源的建设和共享日益成为现代远程教育的重要内容。建构基于区块链的教育资源共享平台亦成为社会共识。研究探讨了教育资源共享的发展历程和现实问题,分析了基于区块链的教育资源共享平台在学分银行建设中的作用,提出了特大城市智慧教育发展中基于区块链的教育资源共享平台的系统设计方案,展望了基于区块链的教育资源共享平台的未来发展方向和前景。

关键词：区块链终身学习教育资源共享智能合约

京津冀基础教育协同发展问题研究——基于教育资源共享的视角

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京津冀基础教育协同发展问题研究——基于教育资源共享的视角

作者：谢济聪河北大学

学位级别：硕士

在全国区域化发展不断深入的背景下,京津冀一体化战略的地位越来越突出。2015年4月30日,中共中央政治局通过《京津冀协同发展规划纲要》,正式将京津冀协同发展上升为重大国家战略。基础教育作为城市基本公共服务领域的重要组成部分,在... 详细信息

在全国区域化发展不断深入的背景下,京津冀一体化战略的地位越来越突出。2015年4月30日,中共中央政治局通过《京津冀协同发展规划纲要》,正式将京津冀协同发展上升为重大国家战略。基础教育作为城市基本公共服务领域的重要组成部分,在区域协同发展中的作用不容忽视。因此,以京津冀基础教育资源共享为依托,推动京津冀基础教育协同发展成为推动京津冀一体化建设的重点内容。目前京津冀三地在基础教育领域中已合作开展部分实践项目,并取得一定的成效。但总体而言,京津冀基础教育协同发展过程中仍存在一些客观问题。本研究在教育资源共享视角下,运用比较分析法、文献研究法以及统计描述法,利用国家及京津冀三地教育局与统计局提供的信息和数据从京津冀三地基础教育协同发展背景、基础教育协同发展合作形式以及京津冀基础教育资源配置情况三个层面进行现状分析研究。发现京津冀基础教育协同发展过程中存在以下问题:政府地方本位思维严重、资源共享体系不完善以及合作发展机制不健全。产生以上问题的主要原因有:合作主体动力不足、区域顶层设计缺失、市场资源配置能力差以及区域经济发展差距明显。针对以上问题,笔者提出以下四方面提升策略:一、加强京津冀基础教育协同发展顶层设计:设置基础教育协同发展行政体制、组建基础教育协同发展监测评估机构、成立基础教育协同发展专家咨询团队、鼓励多方参与京津冀基础教育共建;二、完善京津冀基础教育协同发展教育资源共享体系:树立平等互惠的共享理念、构建学校间教育资源共享平台、建立基础教育师资长效共享机制;三、健全京津冀基础教育协同发展多元承接机制:搭建基础教育协同发展组织架构、完备基础教育协同发展承接功能、重视跨区域务工人员子女接续教育;四、提升京津冀基础教育整体协调能力:破除行政壁垒、构筑精准帮扶的财政保障、发挥市场资源配置作用、优化基础教育学校布局。

关键词：京津冀基础教育协同发展教育资源共享