检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育硕士实践能力培养路径与实践探索

电化教育研究 2024年第4期45卷 110-116页

作者：李华田俊格西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

高校教育硕士培养在为我国基础教育教学和管理输送了许多高层次专门人才的同时,也是推动师范院校进行研究生教育改革、调整研究生教育结构以及坚持为基础教育服务办学方向的重要措施。高素质、专业化、创新型的中小学教师队伍建设,是促... 详细信息

高校教育硕士培养在为我国基础教育教学和管理输送了许多高层次专门人才的同时,也是推动师范院校进行研究生教育改革、调整研究生教育结构以及坚持为基础教育服务办学方向的重要措施。高素质、专业化、创新型的中小学教师队伍建设,是促进我国基础教育教学及其管理水平提高的重要保障。教师的实践能力是衡量卓越教师的重要指标之一,实践能力直接影响了人才培养的质量。研究采用文献分析与调查研究的方法,对教育硕士实践能力内涵和结构进行了阐释,并对当前教育硕士实践教学能力培养中存在的问题进行了分析。研究以现代教育技术专业为例,从案例教学、技能赛事、优课设计和教育实习四个方面提出对教育硕士教育实践能力的培养对策。

关键词：教育硕士实践能力培养路径实践探索现代教育技术

从“实践教学”走向“具身学习课程”:教育硕士“三习一训”一体化研制进路

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学位与研究生教育 2024年第1期 26-33页

作者：谢翌朱梦梅程雯广州大学教师教育发展研究中心广州510006 广州大学教育学院广州美术学院广州510006 江西师范大学教育学院南昌330022

实践教学是全日制教育硕士专业学位研究生培养过程的重要环节,培育实践素养是专业学位硕士研究生教育的核心旨趣。然而,大部分培养院校专业学位硕士研究生课程体系一直倚重学术性课程,实践课程普遍存在目标模糊、内容零散、实施碎片化... 详细信息

实践教学是全日制教育硕士专业学位研究生培养过程的重要环节,培育实践素养是专业学位硕士研究生教育的核心旨趣。然而,大部分培养院校专业学位硕士研究生课程体系一直倚重学术性课程,实践课程普遍存在目标模糊、内容零散、实施碎片化、过程性评价和管理缺位等问题。实践素养的生成需要有结构化、统整化的课程任务支持,因而需要对实践课程进行一体化构建。基于课程统整的视角,将现有的“三习一训”实践教学转化为以“学”为中心的过程性课程任务群,通过多主体协作、多资源统整、多场域协同,共同支持实践课程各环节的系统规划与有效运作,进而形成关联的、连续的、统整的、进阶式的多路向实践素养发展通道,助力教育硕士研究生实践教学目标的实现。

关键词：教育硕士实践教学实践课程教育实践能力具身学习

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职教领域教育硕士教育实践现状及对策研究

职教领域教育硕士教育实践现状及对策研究

作者：刘芳天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

党的二十大报告指出要“坚持教育优先发展”“全面提高人才自主培养质量”。习近平总书记强调“强教必先强师”,高质量的师资队伍建设是实现教育优先发展、提升人才培养质量的关键。而职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,承担着培... 详细信息

党的二十大报告指出要“坚持教育优先发展”“全面提高人才自主培养质量”。习近平总书记强调“强教必先强师”,高质量的师资队伍建设是实现教育优先发展、提升人才培养质量的关键。而职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,承担着培养技术技能型人才的重要使命,其高质量发展需要高质量高层次的职教师资队伍,特别需要在职前培养阶段提升职教师资的培养质量。职教领域教育硕士作为职教师资的供给端,肩负着培养高层次职教师资的重要职责,其教育实践是影响培养质量的关键之一,而目前职教领域教育硕士的教育实践存在诸多困境,与教指委提出的要求具有一定差距。因此,探寻职教领域教育硕士教育实践应然要求和实然现状之间的差距,是提升高层次职教师资培养质量的重要抓手,是适应现代职业教育高质量发展的必然要求。本研究以参加过教育实践的职教领域教育硕士为研究对象,以“提出研究问题—构建分析框架—开展现状调查—分析调查结果—提供对策建议”为研究思路,运用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、访谈调查法开展研究。首先,运用文献研究法,梳理研究现状、界定核心概念。其次,运用文本分析法分析实践教学的政策文件,厘清教育实践的目标和内容,并结合已有研究成果构建教育实践的分析框架。再次,运用问卷调查法和访谈调查法开展现状调查并分析调查结果。最后,凝练教育实践存在的问题、分析原因并提出对策。研究发现,职教领域教育硕士教育实践存在的主要问题如下:对教育实践的认知模糊,各阶段划分不明确;教育实践活动环节不完整,形式较为传统单一;授课课程与专业方向不相符,缺乏完善而规范的实践内容;时间安排不合理,教育实践的时间较短;校内校外教育实践缺乏系统性,线上教育实践有待发展;条件保障不到位,如未突出校内实训、高校和实习学校不够重视教育实践、指导教师之间缺乏交流、教育实践的效果评价有待完善。据此,提出如下策略:一是健全培养机制,建议行政部门、培养高校与教育实践基地协同培养,培养高校与各培养学院协同培养,校内导师与校外导师协同培养;二是完善培养环节,重视校内实训、规范教育见习、完善教育实习、拓展教育研习;三是建立教育实践的数字化平台,完善全过程、多元化、数字化的评价体系;四是学生个人应挖掘内在动力,积极转变观念,在教育实践全过程中主动提升教学能力和研究能力。

关键词：职教领域教育硕士教育实践

教育硕士研究生课程思政建设路径探微——以“教育学原理”为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

广西青年干部学院学报 2024年第3期34卷 66-71页

作者：王喜娟陈臻罗佳林广西民族大学教育科学学院广西南宁530006

全国高校思想政治工作会议强调,要促使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。教育硕士研究生课程思政建设可密切围绕教育活动的基本构成要素,在内容端、方法端、教师端、学生端蓄力突破。以“教育学原理”课程为例,从内容端... 详细信息

全国高校思想政治工作会议强调,要促使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。教育硕士研究生课程思政建设可密切围绕教育活动的基本构成要素,在内容端、方法端、教师端、学生端蓄力突破。以“教育学原理”课程为例,从内容端看,要以优化教育观念、教育情怀、教育问题思维相关知识内容为支点,深入挖掘课程内容蕴藏的思政元素,撬动思政教育新势能;从方法端看,要灵活采用多种教学方法,充分挖掘第二课堂育人功能,以及充分发挥新媒体在大学生思想政治教育中的宣传和引导作用;从教师端看,要建立健全教师主体责任机制,着眼教师个体专业素质与思政素养的综合提升,着力推动教师团队形成协同育人合力;从学生端看,要提升学生主体意识。

关键词：教育硕士课程思政教育学原理

改革开放以来我国教育硕士专业学位政策文本演进研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

改革开放以来我国教育硕士专业学位政策文本演进研究

作者：王敏南昌大学

学位级别：硕士

科学制定教育硕士专业学位政策,可以促进教育硕士专业学位建设,提升教育硕士专业学位研究生人才培养质量。由此,对改革开放以来我国教育硕士专业学位政策文本进行研究,具有一定的研究价值和意义。运用内容分析法,以改革开放以来我国教... 详细信息

科学制定教育硕士专业学位政策,可以促进教育硕士专业学位建设,提升教育硕士专业学位研究生人才培养质量。由此,对改革开放以来我国教育硕士专业学位政策文本进行研究,具有一定的研究价值和意义。运用内容分析法,以改革开放以来我国教育硕士专业学位政策文本为研究对象,由此建立“X维度—学生培养目标”、“Y维度—学生培养方式”、“Z维度—学生考核评价”政策文本的理论分析框架,展开分析和研究,得出我国教育硕士专业学位政策演进中呈现的特点和存在的问题,从而为进一步完善我国教育硕士专业学位政策制定提出建议。研究发现,改革开放以来我国教育硕士专业学位政策演进中呈现的特点和存在的问题如下:一是政策文本总量方面,教育硕士的发展受到国家的持续关注与重视;但短时间制定大量政策文本存在一定的问题,且政策发文主体之间合作程度有待提高。二是学生培养目标维度方面,教育硕士专业学位学生培养目标呈现不断优化的趋势;愈发重视学生“高尚品质”塑造,进而在学生教学能力、工作能力、文化素养和以及理论功底等方面的要求进一步加深,但学生科研能力重视程度有待提升。三是在学生培养方式方面,教育硕士专业学位学生培养方式越来越多元化同时也越发凸显培养质量,校本培养方式得到充分重视,校企合作和基地培养方式得到推广,但学生自主培养方式有待进一步提升。四是在学生考核评价方面,教育硕士专业学位学生考核评价受到高度重视,考评主体呈多元化趋势,但存在考评标准有待加强、考评方式“重”考试“轻”能力的问题。基于我国教育硕士专业学位政策演进中呈现的特点和存在的问题,提出进一步完善我国教育硕士专业学位政策改进建议包括:第一,政策制定应科学决策,提高政策制定主体间协同共享能力,如遵循政策变迁的规律、统筹推进政策文本科学化,充分发挥政策制定主体间协作机制,建立共享信息化工作平台、防止信息闭塞和资源浪费;第二,完善教育硕士培养目标的相关政策内容,建议政策制定需要有前瞻性、进一步注重政策中培养目标多元化的特点、加大科研能力培养导向;第三,优化教育硕士专业学位的培养方式,如加强政策引导、督促教育硕士专业学位学生主动参与自主培养,加强自主培养中的“德育”培养,加强自主培养与校本培养等培养方式的融合、强化保障体系建设,以教育信息化赋能高质量人才培养;第四,从考评多元主体参与、完善评价标准、多种方式开展考评等方面建议加强对教育硕士专业学位学生考核评价的政策引导。

关键词：教育硕士专业学位政策文本

教育硕士眼中“好教师教育者”的专业角色定位——基于NVivo11软件的质性文本分析

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高教学刊 2024年第4期10卷 156-160页

作者：李艳灵李昱霖河北师范大学教师教育学院石家庄050024 河北师范大学化学与材料科学学院石家庄050024

教师教育者所扮演的专业角色对于教育硕士教师职业能力的形成与发展影响重大。研究对H大学40份教育硕士关于他们眼中“好教师教育者”的角色期待文本资料展开分析,探究教育硕士眼中“好教师教育者”的专业角色定位。采用质性分析的方法... 详细信息

教师教育者所扮演的专业角色对于教育硕士教师职业能力的形成与发展影响重大。研究对H大学40份教育硕士关于他们眼中“好教师教育者”的角色期待文本资料展开分析,探究教育硕士眼中“好教师教育者”的专业角色定位。采用质性分析的方法,运用NVivo11软件,对文本资料进行逐级编码,构建教育硕士眼中“好教师教育者”的角色模型。研究结果表明,教育硕士眼中的“好教师教育者”的角色可以归纳为研究者、引导者、激发者、联络者、示范者五大角色,结合文本及相关理论对五大角色进行内涵解析。研究结果可为教师教育者的专业发展指明具体方向。

关键词：教育硕士 “好教师教育者” 角色定位扎根理论文本分析

教育硕士学位论文质量分析及提升策略--基于B大学论文评审结果的分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

北华大学学报（社会科学版） 2024年第3期25卷 142-149,156页

作者：于治巍天津师范大学教育学部北华大学研究生院学位管理办公室吉林132013

研究生学位论文质量是衡量研究生培养质量的重要依据。本研究采取个案研究法和实证分析法,以省属综合性大学B大学2021—2023年462篇教育硕士学位论文评审数据为研究对象,对462篇教育硕士学位论文送审、评审情况进行了全程跟踪研究,对评... 详细信息

研究生学位论文质量是衡量研究生培养质量的重要依据。本研究采取个案研究法和实证分析法,以省属综合性大学B大学2021—2023年462篇教育硕士学位论文评审数据为研究对象,对462篇教育硕士学位论文送审、评审情况进行了全程跟踪研究,对评审结果进行整理、分析后发现,生源质量偏低、学制年限短、导师指导能力偏弱、实践能力缺失等,是制约教育硕士学位论文质量的重要因素,直接影响着教育硕士培养质量提高。应从生源结构、培养模式、学位管理、导师制度等方面入手,提出相应的改进和完善策略,以提升教育硕士学位论文质量,进而促进人才培养质量提高。

关键词：教育硕士学位论文论文评审质量分析与提升

教育硕士产教融合“U-G-S&E”育人模式探析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

西南林业大学学报（社会科学） 2024年第4期8卷 104-109页

作者：赵兴碧章光洁董红梅云南大学职业与继续教育学院云南昆明650091

产教融合是教育与产业的深度合作,我国产教融合的政策经历了从职业教育到普通教育的发展。产教融合符合教育硕士人才培养的逻辑,“U-G-S&E”育人模式以高校为主导,政府提供政策引导和资金支持,中小学和企业协同参与教育硕士的培养。通... 详细信息

产教融合是教育与产业的深度合作,我国产教融合的政策经历了从职业教育到普通教育的发展。产教融合符合教育硕士人才培养的逻辑,“U-G-S&E”育人模式以高校为主导,政府提供政策引导和资金支持,中小学和企业协同参与教育硕士的培养。通过实践探索发现,“U-G-S&E”模式可以更好地激发学生提升职业能力的动力,助力学生职业生涯规划和就业,提升以赛赋能的效果,帮助高校校内导师、中小学和企业的校外导师加深对教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的理解,助力孵化本地企业参与遴选国家产教融合型企业,推动本地企业更好的融入国家现代教育体系建设。

关键词：教育硕士产教融合 U-G-S&E 职业能力

UbD理论下教育硕士教育理论课程群案例教学设计研究——基于教育硕士培养方案及学生需求的多维分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

集美大学学报（教育科学版） 2024年第1期25卷 12-21页

作者：杨旻旻集美大学师范学院福建厦门361021

UbD即以理解为导向的逆向教学设计,其面向真实情境以及指向实践能力迁移的教学目标与案例教学具有契合之处。通过对《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》改革精神的解读以及当前教育硕士研究生教育理论课程改革需求的分析,可以发... 详细信息

UbD即以理解为导向的逆向教学设计,其面向真实情境以及指向实践能力迁移的教学目标与案例教学具有契合之处。通过对《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》改革精神的解读以及当前教育硕士研究生教育理论课程改革需求的分析,可以发现当前教育理论类课程存在教学与基础教育实践相脱节、素养评价导向缺失、过程性指导不足、知识系统性不强等问题。UbD理论下教育硕士教育理论课程群案例教学设计范例为解决上述问题提供了不同的思路和样本。

关键词： UbD理论教育硕士课程改革案例教学设计素养导向