改革开放以来我国教育硕士专业学位政策文本演进研究

作     者：王敏 

作者单位：南昌大学 

学位级别：硕士

导师姓名：黄厚明

授予年度：2024年

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理] 

主      题：教育硕士 专业学位 政策文本 

摘      要：科学制定教育硕士专业学位政策,可以促进教育硕士专业学位建设,提升教育硕士专业学位研究生人才培养质量。由此,对改革开放以来我国教育硕士专业学位政策文本进行研究,具有一定的研究价值和意义。 运用内容分析法,以改革开放以来我国教育硕士专业学位政策文本为研究对象,由此建立“X维度—学生培养目标、“Y维度—学生培养方式、“Z维度—学生考核评价政策文本的理论分析框架,展开分析和研究,得出我国教育硕士专业学位政策演进中呈现的特点和存在的问题,从而为进一步完善我国教育硕士专业学位政策制定提出建议。 研究发现,改革开放以来我国教育硕士专业学位政策演进中呈现的特点和存在的问题如下:一是政策文本总量方面,教育硕士的发展受到国家的持续关注与重视;但短时间制定大量政策文本存在一定的问题,且政策发文主体之间合作程度有待提高。二是学生培养目标维度方面,教育硕士专业学位学生培养目标呈现不断优化的趋势;愈发重视学生“高尚品质塑造,进而在学生教学能力、工作能力、文化素养和以及理论功底等方面的要求进一步加深,但学生科研能力重视程度有待提升。三是在学生培养方式方面,教育硕士专业学位学生培养方式越来越多元化同时也越发凸显培养质量,校本培养方式得到充分重视,校企合作和基地培养方式得到推广,但学生自主培养方式有待进一步提升。四是在学生考核评价方面,教育硕士专业学位学生考核评价受到高度重视,考评主体呈多元化趋势,但存在考评标准有待加强、考评方式“重考试“轻能力的问题。 基于我国教育硕士专业学位政策演进中呈现的特点和存在的问题,提出进一步完善我国教育硕士专业学位政策改进建议包括:第一,政策制定应科学决策,提高政策制定主体间协同共享能力,如遵循政策变迁的规律、统筹推进政策文本科学化,充分发挥政策制定主体间协作机制,建立共享信息化工作平台、防止信息闭塞和资源浪费;第二,完善教育硕士培养目标的相关政策内容,建议政策制定需要有前瞻性、进一步注重政策中培养目标多元化的特点、加大科研能力培养导向;第三,优化教育硕士专业学位的培养方式,如加强政策引导、督促教育硕士专业学位学生主动参与自主培养,加强自主培养中的“德育培养,加强自主培养与校本培养等培养方式的融合、强化保障体系建设,以教育信息化赋能高质量人才培养;第四,从考评多元主体参与、完善评价标准、多种方式开展考评等方面建议加强对教育硕士专业学位学生考核评价的政策引导。