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教育理论的发展与研究方法创新

教育理论与实践 1990年第6期10卷 2-7页

作者：赵闾先

教育科学研究要采用什么样的研究方法,每门学科要形成什么样的理论体系,这一直是理论工作者思索和研究的问题。多年的研究告诉我们,不同性质的学科,有不同的研究对象,而不同的研究对象决定了人们要采用不同的认识方法和研究方法;一门学... 详细信息

教育科学研究要采用什么样的研究方法,每门学科要形成什么样的理论体系,这一直是理论工作者思索和研究的问题。多年的研究告诉我们,不同性质的学科,有不同的研究对象,而不同的研究对象决定了人们要采用不同的认识方法和研究方法;一门学科要建立什么样的理论体系。

关键词：教育理论研究方法

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教育理论构造的两种理想模型

华中师范大学学报（人文社会科学版） 2005年第5期44卷 118-122,140页

作者：马和民华东师范大学教育科学学院上海200062

教育研究方法的正确交代与实际运用状态的不足,业已成为制约教育研究成果合理、正确、有效与否的主要矛盾。这表明存在着一个如何评价教育研究成果有效性或可靠性的重要问题,与之密切关联的问题就是如何合乎逻辑地构造教育理论。教育研... 详细信息

教育研究方法的正确交代与实际运用状态的不足,业已成为制约教育研究成果合理、正确、有效与否的主要矛盾。这表明存在着一个如何评价教育研究成果有效性或可靠性的重要问题,与之密切关联的问题就是如何合乎逻辑地构造教育理论。教育研究成果的评价至少涉及三条规则:观点-证据联结的可靠性;资料-解释联结的有效性;概念-命题联结的合理性。教育理论的构造大致可以归纳为两种理想模型:ABCDEF(理论检验)模型和CDEFBA(理论建构)模型。依据这种理想模型,将有利于恰当地评价某项教育研究的有效性或可靠性,并促进教育理论研究更成熟和更健康的发展。

关键词：教育理论理论建构理论检验

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教育理论实践价值的限度及其生成

中国教育学刊 2017年第3期 29-34页

作者：徐海娇柳海民东北师范大学教育学部博士研究生吉林长春130024

实践价值是教育理论的"生命之维",然而实践价值的生成并不是自发的,它需要相关的条件及其转化机制。实践价值的生成既受客体条件的科学性、明晰性及可行性的制约,也离不开主体条件的需求、能力和情感因素的内在驱动,还受主流意识形态和... 详细信息

实践价值是教育理论的"生命之维",然而实践价值的生成并不是自发的,它需要相关的条件及其转化机制。实践价值的生成既受客体条件的科学性、明晰性及可行性的制约,也离不开主体条件的需求、能力和情感因素的内在驱动,还受主流意识形态和开放的理论环境的外在催生以及横向中介和纵向中介的限制。教育理论实践价值的生成需要从以下四个方面展开:作为客体的教育理论应"以身作则",作为主体的教育实践者"义不容辞",为实践价值创生理论的"文化生态",作为媒介的理论中介要"锦山添花"。

关键词：教育理论实践价值限制条件生成路径

教育理论的知识基础是什么——教育认知革命“宣言”

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山西大学学报(哲学社会科学版) 2022年第4期45卷 92-102页

作者：董标华南师范大学教育科学学院

提出并探讨教育理论的知识基础是什么疑题。经由推展教育概念外延极限，提出地球村里的三重教育假说，并把它与人世间的三种力量联系起来，构造一个封闭话语空间。在其中，教育认知方式与教育存在方式分离。“分离”预设，是一个不可逆... 详细信息

提出并探讨教育理论的知识基础是什么疑题。经由推展教育概念外延极限，提出地球村里的三重教育假说，并把它与人世间的三种力量联系起来，构造一个封闭话语空间。在其中，教育认知方式与教育存在方式分离。“分离”预设，是一个不可逆转的命题。一旦实现分离目标，即挣脱三种力量对认知方式的诱导和把玩，曲曲折折、干干净净地回归起点：把“教育理论的知识基础是什么”问题结构，解析为六个未必并列的命题，合称“宣言”。每个命题，适度但非匀称地分解。分解的结果，或以疑问句呈现，或以陈述句表示。这些句子，只刻画“我疑故我在”。所有问句和述句列显的“论纲”,只求被看成是祈盼批评的巵言。

关键词：教育理论知识基础认知革命三重教育三种力量

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教育理论的“本土生长”:社会人类学的观照

教育发展研究 2013年第Z2期33卷 16-21页

作者：闫世贤扈中平华南师范大学教育科学学院

本土生长是教育理论的创生之路。社会人类学对人和文化的研究及其成熟的学术传统使其成为教育研究的"他山之石"。社会人类学给教育理论本土生长如下启示:本土文化是本土生长的现实土壤;历史文化是其根基;田野研究应成为其方法论之一;自... 详细信息

本土生长是教育理论的创生之路。社会人类学对人和文化的研究及其成熟的学术传统使其成为教育研究的"他山之石"。社会人类学给教育理论本土生长如下启示:本土文化是本土生长的现实土壤;历史文化是其根基;田野研究应成为其方法论之一;自下而上创生理论的路径值得借鉴。在以上分析基础上,笔者认为可以通过回归文化原点、躬身教育实践、关注本土对象、创生本土话语等努力实现教育理论的本土生长。

关键词：教育理论本土化本土生长社会人类学