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论作为一种制度形式的教育惩戒的度

教育科学研究 2022年第1期 5-11页

作者：余雅风姚真北京师范大学教育学部 100875

教育惩戒在学校运作中是作为一种制度形式而确立的,并发挥着应有的社会功能和规范功能。教育惩戒作为一种制度形式,需要准确体现教育惩戒的教育性,协调好多元主体的权利和义务关系,充分保障教师的专业自主权。从制度形式看,应区分国家... 详细信息

教育惩戒在学校运作中是作为一种制度形式而确立的,并发挥着应有的社会功能和规范功能。教育惩戒作为一种制度形式,需要准确体现教育惩戒的教育性,协调好多元主体的权利和义务关系,充分保障教师的专业自主权。从制度形式看,应区分国家制度和学校规章,国家惩戒制度重点规范学校惩戒,校规重点规范教师惩戒;从惩戒权主体看,应区分和界定学校惩戒与教师惩戒,明确学校和教师不同的权力性质、惩戒形式;从惩戒的程序看,国家制度应对学校惩戒作出必要的、相对严格的程序性要求,由校规对教师实施的不同惩戒形式设置便易程序;从救济性规定看,学校惩戒应设计多元、便利的救济途径,教师惩戒异议应通过学校内部行政管理途径予以解决。

关键词：教育惩戒制度形式学校惩戒教师惩戒

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教育惩戒权的法理分析

现代教育科学 2022年第2期 7-13页

作者：左崇良衡阳师范学院湖南衡阳421002

教育惩戒是复杂而敏感的教育议题。我国《教育惩戒实施办法》已经出台,《教师法》相关条款的修改在即,教育惩戒权的法理基础仍需探讨。明确教育惩戒权的性质,区分教育惩戒权的行使主体,是正确看待教育惩戒问题的前提和基础。教育惩戒权... 详细信息

教育惩戒是复杂而敏感的教育议题。我国《教育惩戒实施办法》已经出台,《教师法》相关条款的修改在即,教育惩戒权的法理基础仍需探讨。明确教育惩戒权的性质,区分教育惩戒权的行使主体,是正确看待教育惩戒问题的前提和基础。教育惩戒权既要有教育基础,又要有法律依据,需要法律的确权和赋权。用法律制度来规约权力、保护权利已成为新常态,教育惩戒权应明晰其法律属性。教育惩戒权体现出很强的权力与权利的双重属性和权义复合性。教育惩戒权可分为学校惩戒权和教师惩戒权。高校教育惩戒权与中小学教育惩戒有所不同,中小学教师的教育惩戒权是社会关注的焦点。现代学校教育秩序的构建,应通过“良法”之治和人治结合,实现教师惩戒权的合理使用和法律规制。

关键词：教育惩戒学生管理教师惩戒权教育惩戒权法理分析

如何认识和界定学校教育中的体罚——基于对日本禁止体罚立法的研究

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清华大学教育研究 2023年第4期44卷 34-43页

作者：秦惠民杜颖杰北京外国语大学国际教育学院北京100089 中央司法警官学院监狱学学院河北保定071000

在教育惩戒合法化的背景下,进一步认识和界定学校教育中被禁止的体罚,对于维护学生权益、规范和保障教育惩戒权的行使必不可少。本文对日本禁止体罚的立法以及在此问题上立法、司法、行政间的协调互动进行了系统的考察和研究,分析了禁... 详细信息

在教育惩戒合法化的背景下,进一步认识和界定学校教育中被禁止的体罚,对于维护学生权益、规范和保障教育惩戒权的行使必不可少。本文对日本禁止体罚的立法以及在此问题上立法、司法、行政间的协调互动进行了系统的考察和研究,分析了禁止体罚立法的历史和具体的立法内容,提出了完善我国禁止体罚立法的具体建议:界定体罚概念的内涵;确定体罚的判断标准;列举体罚的形式;区分体罚与相关概念。

关键词：教育中的体罚日本禁止体罚立法教育惩戒教育法治

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教育惩戒中师生双方的行为分析

教育惩戒中师生双方的行为分析

作者：黄冠霞山西大学

学位级别：硕士

从教育诞生之日起,教育惩戒伴随着教育延续至今日。尽管在民主平等、赏识教育等思想之下,教育惩戒受到了批评,但是却又没有教师可以完全避免使用教育惩戒。仔细思考,无论人们批评的是“过度惩戒”还是“不敢惩戒”这两个极端的行为,都... 详细信息

从教育诞生之日起,教育惩戒伴随着教育延续至今日。尽管在民主平等、赏识教育等思想之下,教育惩戒受到了批评,但是却又没有教师可以完全避免使用教育惩戒。仔细思考,无论人们批评的是“过度惩戒”还是“不敢惩戒”这两个极端的行为,都并不是否认教育惩戒本身,而是在否认不正确实施教育惩戒的行为。因此,本文基于教育惩戒合理的前提下,分析了当前在教育惩戒中教师的做法、学生的反馈,并试图规定教育惩戒的程序。通过教育惩戒的正当性和有效性论证其合理性,利用功利主义、报复主义、义务论来解释教育惩戒的正当性,利用心理学的研究成果解释教育惩戒的有效性;教师的教育惩戒行为分为“好”的教育惩戒和“不好”的教育惩戒,“好”的教育惩戒行为指的是有权威的限制惩戒,而“不好”的教育惩戒则有多种表现形式,分别有随心所欲惩戒、不敢惩戒、按规则惩戒。学生在惩戒过程中的反馈行为,是其内在心理的表达,隐含着某种未言明的意义,他们的反馈行为是教师教育惩戒行为效果好坏的直接依据。根据学生是否接受教师的惩戒,将学生的反馈行为分成了“听”“不听”“表面听,实际不听”三种。最后,论文尝试从教育惩戒的发生顺序来规定其流程,着重说明程序是虽是明确的,但是教师也要灵活运用,并举了几个典型的教育惩戒方式。

关键词：教育惩戒惩戒行为反馈惩戒程序

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教育惩戒的三个视角

中小学德育 2022年第8期 64-65,71页

作者：谷信茹中山市石岐中心小学广东中山528403

【案例描述】四年级男生小陈和小远在课间活动时发生口角。先是小远取笑小陈:“哈哈,你做眼保健操不认真,被老师批评了,真开心!”小远幸灾乐祸的表情让小陈非常不舒服,他一时情绪失控,粗声粗气地吼道:“要你管,我被批评,关你屁事!”说... 详细信息

【案例描述】四年级男生小陈和小远在课间活动时发生口角。先是小远取笑小陈:“哈哈,你做眼保健操不认真,被老师批评了,真开心!”小远幸灾乐祸的表情让小陈非常不舒服,他一时情绪失控,粗声粗气地吼道:“要你管,我被批评,关你屁事!”说着摆开架势,要去打小远。小远一看情势不妙,但也不甘示弱。于是,两个人横眉瞪眼,摩拳擦掌地都想要给对方一点颜色看看。

关键词：课间活动案例描述眼保健操情绪失控教育惩戒

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教育惩戒实施的现实困境及其应对策略

基础教育研究 2022年第10期 2-5页

作者：马荣辽宁师范大学教育学院大连116000

教育惩戒是教育教学过程中的重要手段之一,其本质是为了纠正学生的不良行为,为学生营造一个良好的学习环境,使学生身心健康成长。但是教育惩戒在具体实施时仍然存在一些现实困境,主要表现为以“爱的教育”为主,过于提倡赏识教育;教育惩... 详细信息

教育惩戒是教育教学过程中的重要手段之一,其本质是为了纠正学生的不良行为,为学生营造一个良好的学习环境,使学生身心健康成长。但是教育惩戒在具体实施时仍然存在一些现实困境,主要表现为以“爱的教育”为主,过于提倡赏识教育;教育惩戒具有主观随意性;教育惩戒与体罚界限模糊;教育惩戒权的规定过于抽象化。针对以上困境可以从以下四个方面寻求解决对策:一是在法律方面细化教育惩戒的可操作性,使其具体化;二是在学校方面树立赏罚并重的教育理念,使其合理化;三是在家长方面对孩子进行挫折教育;四是在社会方面加强社会舆论对教育惩戒的正面引导。

关键词：教育惩戒教育惩戒规则赏罚并重

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教育惩戒的运用策略

中国德育 2022年第2期17卷 9-11页

作者：张鹏举吉林省柳河县教师进修学校

《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)已于2021年3月1日起施行,《规则》第一次将教育惩戒纳入了法治轨道,以部门规章的形式对教育惩戒作出规定,系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等,这对... 详细信息

《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)已于2021年3月1日起施行,《规则》第一次将教育惩戒纳入了法治轨道,以部门规章的形式对教育惩戒作出规定,系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等,这对更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务意义重大。而教育是个非常复杂的过程,学生也呈现千差万别的个体特征,要想真正实现惩戒的教育作用,需要我们对其运用策略作一些探索研究。

关键词：法治轨道《规则》运用策略教育惩戒部门规章立德树人党的教育方针个体特征

权利还是职权:教师惩戒权的法律性质及立法规制——兼论《教师法》相关条款的修改

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2024年第1期63卷 175-188页

作者：段斌斌华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权,在学界尚存分歧,也困扰着《教师法》的修订,需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任,而职权则指代不对等地位、体现公共利... 详细信息

教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权,在学界尚存分歧,也困扰着《教师法》的修订,需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任,而职权则指代不对等地位、体现公共利益、限制意思自由、能够独立实现、承担行政法律责任且侵权责任由机构承担。教师惩戒具有鲜明的职权属性,主要体现在:教师可以成为职权主体且有相较学生的合法强力,但教师惩戒的行为选择需受法律限制,正当惩戒是基于教育目的而非个人考虑,并须承担违规惩戒的行政法律责任,而侵权责任则由学校承担。为此,应围绕职权性质健全教师惩戒法律体系,将教育惩戒纳入教师职权条款,授予中小学和高校教师教育惩戒职权,明确教师惩戒的法治边界、正当程序与责任规范,通过嵌入准用性规范和修改《普通高等学校学生管理规定》,实现与下位立法的衔接和配套。

关键词：教育惩戒教师惩戒权《教师法》修订

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比例原则视野下高校教育惩戒的规范运行

现代教育管理 2022年第5期 111-118页

作者：林莉红滕甜甜武汉大学法学院湖北武汉430072

近年来,高校教育惩戒权力滥用的现象频发,引发了社会的广泛关注。作为一种行政行为,高校教育惩戒可视为行政处罚在高等教育领域的“特别类型”。在高校自治语境下,高校在教育惩戒中拥有广泛的裁量权,但裁量正义的实现并未引起足够的重... 详细信息

近年来,高校教育惩戒权力滥用的现象频发,引发了社会的广泛关注。作为一种行政行为,高校教育惩戒可视为行政处罚在高等教育领域的“特别类型”。在高校自治语境下,高校在教育惩戒中拥有广泛的裁量权,但裁量正义的实现并未引起足够的重视。比例原则作为指导原则,具有矫正高校教育惩戒目的、平衡教育惩戒权与学生权利之间的冲突以及防范高校教育惩戒争议的规范价值。在具体适用中,比例原则对高校教育惩戒的规范步骤如下:首先,经由目的正当性原则明确违规行为的应受惩戒前提;其次,适当性原则关注高校行政事项的实现;再次,借助必要性原则实现对学生权利的最小侵害;最后,由均衡性原则进一步验证教育惩戒的实施价值。

关键词：教育惩戒高校自治比例原则行政裁量法律属性