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教育学科国际科研合作网络演化分析——基于2009-2020年国际合著论文面板数据

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比较教育研究 2023年第2期45卷 37-49页

作者：高金岭方上玮广西师范大学教育学部广西桂林541004

国际科研合作程度的加深催生了其合作网络的形成,教育学科领域科研合作网络形成与演化机制亟须深入研究。基于科学网2009-2020年的教育学科国际合著论文数据,运用社会网络分析法及相关工具,构建国际科研合作网络并对其演化情况进行分析... 详细信息

国际科研合作程度的加深催生了其合作网络的形成,教育学科领域科研合作网络形成与演化机制亟须深入研究。基于科学网2009-2020年的教育学科国际合著论文数据,运用社会网络分析法及相关工具,构建国际科研合作网络并对其演化情况进行分析,研究发现:在整体网络结构上,教育学科国际合作网络的规模、联系性与集聚性均有所扩大与增强;在地理空间结构上,教育学科国际网络的多极化发展趋势加深,形成了以美国为中心的“一超多强”格局;在中心-边缘结构上,教育学科国际网络半边缘层级节点变动明显,但整体等级结构较为稳定;在凝聚子群结构上,教育学科国际网络新进入节点与原有节点在演化过程中重组形成新的子群。中国教育学科科研积极融入国际合作网络,教育学科的国际化发展与国际影响力均有所提升,未来可拓展与深化科研合作的广度与深度,并加强中国教育学科国际科研话语体系建设。

关键词：教育学科国际科研合作社会网络演化分析

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教育学科本质上不是“应用学科”

清华大学教育研究 2019年第4期40卷 8-10页

作者：张斌贤北京师范大学教育历史与文化研究院

中国教育学科近年来取得了巨大的成就,但学科定位也日渐窄化为应用学科或实践性学科。这一定位导致片面强调应用和现实问题的研究,而探讨教育基本理论问题的教育基础学科则被忽视而衰微,也导致教育学学科体系结构的失调和人才培养质量... 详细信息

中国教育学科近年来取得了巨大的成就,但学科定位也日渐窄化为应用学科或实践性学科。这一定位导致片面强调应用和现实问题的研究,而探讨教育基本理论问题的教育基础学科则被忽视而衰微,也导致教育学学科体系结构的失调和人才培养质量的下降。教育学科是一个综合性的知识体系,既有应用和实践的成分,也有基础理论和价值的成分。教育活动是一个具有无限多样性、丰富性和差异性的复杂世界,这决定了教育学科的多样性、丰富性和复杂性,教育学科当基于此进行建设。

关键词：教育学科应用学科教育基本理论学科建设

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教育学科建设的思考与探索

教育发展研究 2021年第19期41卷 34-36页

作者：刘铁芳湖南师范大学教育科学学院

学科建设是我国今日大学建设的中心问题,大学通过学科建设把学科知识、人才、教学、科学研究整合在一起,以达成大学教育在知识创新、人才培养、社会服务、文化传承上的诸种功能。教育学科建设作为大学学科建设的一部分,跟其他学科既有... 详细信息

学科建设是我国今日大学建设的中心问题,大学通过学科建设把学科知识、人才、教学、科学研究整合在一起,以达成大学教育在知识创新、人才培养、社会服务、文化传承上的诸种功能。教育学科建设作为大学学科建设的一部分,跟其他学科既有相似性,同时又因为教育学科的实践特性显现出其不同于别的学科之独特性。一、回归初心:教育学科建设思考今天,学科排名乃是影响学科声誉的重要指挥棒,教育学科建设需在一定程度上迎合学科评估,但同时我们需要切实地思考,

关键词：教育学科学科建设大学建设

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教育学科发展中的“制度”与“制度化”问题

华东师范大学学报（教育科学版） 2001年第3期19卷 76-87页

作者：李政涛华东师范大学教育学系上海200062

从“制度”和“制度化”的角度,理解和探讨教育学科自身的形成与发展是论文的中心思想。为此,论文探讨了教育学科中的“制度”和“制度化”概念及其功能、教育学科制度化的基本过程和历史简述,并提出了对当前教育学科发展过程中的制度... 详细信息

从“制度”和“制度化”的角度,理解和探讨教育学科自身的形成与发展是论文的中心思想。为此,论文探讨了教育学科中的“制度”和“制度化”概念及其功能、教育学科制度化的基本过程和历史简述,并提出了对当前教育学科发展过程中的制度性缺失的诊断及其初步对策。

关键词：教育学教育方法教育学科制度制度化学科发展制度性缺失

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教育学科类重大攻关项目影响力分析

大学教育科学 2022年第5期 4-13页

作者：刘振天肖瑜教育部人文社会科学重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心厦门大学教师发展中心厦门361005 厦门大学教育研究院厦门361005

教育部设立哲学社会科学研究重大课题攻关项目的目的,是为了产出具有重要学术价值和社会影响力的标志性成果。以教育学科为例,从论文被引、政策咨询报告与著作、科研团队等维度着重分析重大攻关项目产出对学科知识、教育实践、学科组织... 详细信息

教育部设立哲学社会科学研究重大课题攻关项目的目的,是为了产出具有重要学术价值和社会影响力的标志性成果。以教育学科为例,从论文被引、政策咨询报告与著作、科研团队等维度着重分析重大攻关项目产出对学科知识、教育实践、学科组织的影响。结果表明,多数重大项目成果实现了预期效应:在学科知识扩散方面,项目的论文成果呈现出转载率高、被引高端、学科扩散程度高、学术影响持续时间长等特点;在推动教育实践方面,项目的政策咨询报告成果发挥了重要智库作用,著作则起到了重要的观念引领和技术支撑效果;在学科组织方面,围绕重大项目形成了凝聚力高、影响力大的科研团队,促进了人才培养和科学研究功能的提升。研究还发现,某些重大项目成果产出少、凑数、契合度低,未达到预期目标,宜进一步加强项目管理。

关键词：教育部重大攻关项目教育学科影响力论文被引政策咨询报告著作科研团队

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教育学科硕士研究生学习性投入研究——运用NSSE-China测量工具对在湘三所大学的考察

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教育学科硕士研究生学习性投入研究——运用NSSE-China测量工具对...

作者：赵明月湖南师范大学

学位级别：硕士

随着硕士研究生数量的连续扩张,我国研究生教育质量也出现各种问题。社会各界对于其教学质量持怀疑态度。高等教育评估体系不断发展,学者将目光逐渐转向以学生为衡量主题的增值观。本研究以教育学科硕士研究生为研究对象,探究其学习性... 详细信息

随着硕士研究生数量的连续扩张,我国研究生教育质量也出现各种问题。社会各界对于其教学质量持怀疑态度。高等教育评估体系不断发展,学者将目光逐渐转向以学生为衡量主题的增值观。本研究以教育学科硕士研究生为研究对象,探究其学习性投入现状,采用实证研究的方法,深入分析学生的学习性投入状况及原因,并提出相关建议。本研究借鉴了NSSE--China测量问卷,并根据教育学科硕士研究生的独特之处进行了题项筛选,最终确定了此次研究的调查问卷。从学业挑战度、生师互动水平、主动合作学习、教育经验丰富度和校园环境支持度五个方面分析学生的学习性投入状况。选择湖南省三所不同层次的大学对教育学科学术型全日制的硕士研究生进行问卷调查和访谈,通过SPSS数据分析法和访谈法得出以下结论:教育学科硕士研究生学习性投入趋近良好。具体维度间存在差异,学业挑战度较低、生师互动水平低,主动合作学习水平较高、校园环境支持度高及教育经验丰富度良好。差异性角度,学校类型对学习性投入存在显著差异,性别、生源、年级与跨专业情况均未对学习性投入存在差异显著。性别对生师互动水平存在显著差异、年级对生师互动水平和教育经验丰富度存在差异显著、跨专业情况对校园环境支持度存在差异显著及学校类型对五大维度均存在差异显著。根据研究结论从多角度进行原因分析并从学校、教师和学生三方面提出提高学习性投入的建议。首先,学校应增强院校政策和文化环境建设。提高学生学业要求、加强导师队伍管理和营造良好的校园环境。其次,教师应树立科学教育理念。培养学生的学习策略、树立互动研讨的教学理念及发挥教师期望效应积极作用。最后,学生应正确认识自我,提高自身学习积极性。树立信心,增强自我效能感、明确目标,提高自我内驱力及坚定信念,加强积极归因训练。

关键词：教育学科硕士研究生学习性投入调查研究

改革开放后我国教育学科在社会科学中的影响力分析——以《中国社会科学》刊发的教育学术论文为例

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教育研究 2013年第4期34卷 11-21页

作者：曾天山滕瀚中国教育科学研究院安徽农业大学

教育学科是社会科学的重要组成部分,我国教育学科在社会科学体系中的地位如何,在顶尖社会科学学术期刊的影响力如何,这些备受学界关注。课题组通过对《中国社会科学》创刊后刊发的教育类论文开展系统研究,从"教育学栏目"设置状况、教育... 详细信息

教育学科是社会科学的重要组成部分,我国教育学科在社会科学体系中的地位如何,在顶尖社会科学学术期刊的影响力如何,这些备受学界关注。课题组通过对《中国社会科学》创刊后刊发的教育类论文开展系统研究,从"教育学栏目"设置状况、教育类论文年度发文量和年度发文比率、参考文献引证情况、作者单位来源等方面进行定量分析发现,教育学科在社会科学中的影响力在不同时期虽有波动但总体下降的事实,主要表现在:一是《中国社会科学》中的"教育学栏目"从"常设栏目"变为"偶设栏目";二是教育类论文年发文量和年刊发比率逐年降低;三是教育类论文的参考文献多为社会学、经济学、哲学、历史学等其他学科,说明教育学学科对教育类论文的知识来源贡献不足;四是2000年后的教育类论文引证率较高,对其他学科知识生产贡献率较高;五是教育类论文作者分布中,来自非教育学专业研究机构的人员显著多于教育学研究机构人员。"教育问题受到重视而教育学者不受重视"的现象长期存在值得反思,"教育学科社会影响力大于学术影响力"的问题需要改进,教育学界不仅需要提高对现实问题的关注度,也需要重视提高学术水平。

关键词：教育学科社会科学学术影响力《中国社会科学》

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综合性大学教育学科发展的生态学考察

教育研究 2020年第2期41卷 101-110页

作者：苏林琴北京工业大学高等教育研究院北京100124

高等教育与社会发展对综合性大学教育学科的创建与发展起到推动作用,并使其具有高等教育特征。在学科发展过程中存在高等教育学与教育学的学科地位之争。"双一流"政策实施后,教育学科对综合性大学发展的服务与支撑使命被提上日程。单一... 详细信息

高等教育与社会发展对综合性大学教育学科的创建与发展起到推动作用,并使其具有高等教育特征。在学科发展过程中存在高等教育学与教育学的学科地位之争。"双一流"政策实施后,教育学科对综合性大学发展的服务与支撑使命被提上日程。单一维度的问题讨论和对策已无法解释和解决综合性大学教育学科的困境。生态学理论为其发展历史和未来建设提供了一种新的观照思路。综合性大学的教育学科处在一个复杂开放的生态网络,包括社会生态系统、学科群生态系统和大学内部学科生态系统。综合性大学教育学科在整个生态系统中的生态位不理想,要改变这种状况,国家政策需明确学科的"高等系科"之位,综合性大学需从建设多样异质的生态系统出发,充分发挥学科的边缘效应,给予学科稳固的机构载体,各高等学校教育学科应错位发展,寻找合理的学科生态位。

关键词：综合性大学教育学科高等教育学学科生态

综合性大学教育学科与服务大学:语境、矛盾与张力

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清华大学教育研究 2019年第4期40卷 16-22页

作者：闫广芬范秋艳天津大学教育学院

综合性大学教育学科开辟了一条不同于师范院校的发展理路,服务大学成为其核心题旨,然而学科发展与服务大学之间并非必然统一,二者在目标、逻辑、供需方面的冲突使得教育学科在综合性大学的发展遭遇瓶颈。矛盾中潜伏危机,但也蕴含张力,... 详细信息

综合性大学教育学科开辟了一条不同于师范院校的发展理路,服务大学成为其核心题旨,然而学科发展与服务大学之间并非必然统一,二者在目标、逻辑、供需方面的冲突使得教育学科在综合性大学的发展遭遇瓶颈。矛盾中潜伏危机,但也蕴含张力,如何从矛盾当中寻求发展?教育学科在综合性大学的发展,是学科发展与服务大学同谐共振的关系生成过程,二者之间的张力在于在服务学校和学科发展之间寻找一种更高程度的和谐性。以服务学校滋养学科生成,以服务实践逻辑弥合学科理论逻辑,以复杂性思维统合多学科视角为学科发展与服务大学提供了'并驾齐驱'的可能性空间。

关键词：综合性大学教育学科矛盾张力服务