检索结果-南通市图书馆

中学物理教师隐性知识获取对教研共同体教学创新影响机制与实践路径研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学物理 2025年第1期43卷 7-11页

作者：李富强高倩西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学科学教育研究中心重庆400715

隐性知识是教师专业素养的重要组成部分,是教师教学创新的重要来源,因此如何获得、识别、共享、应用隐性知识成为教师专业发展领域的核心研究内容之一.借助已有量表,用结构方程模型方法,定量研究我国中学物理教师隐性知识获取对教研共... 详细信息

隐性知识是教师专业素养的重要组成部分,是教师教学创新的重要来源,因此如何获得、识别、共享、应用隐性知识成为教师专业发展领域的核心研究内容之一.借助已有量表,用结构方程模型方法,定量研究我国中学物理教师隐性知识获取对教研共同体教学创新的影响机制.研究结果表明:教师隐性知识获取通过不同路径影响教研共同体的教学创新;教师的做中学在其互动中学与隐性知识意识中起到了中介效应;教师的教学过程创新在教研共同体隐性知识共享与教学产品创新中起到中介效应;知识质量对于隐性知识共享与教学产品创新关系具有正向调节作用.在此基础上,提出了教师隐性知识获取、教研共同体教学创新的提升策略.

关键词：隐性知识获取隐性知识意识隐性知识共享教研共同体教学创新

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于教育集团的大教研共同体建设实践

北京教育(普教版) 2025年第2期 16-17页

作者：刘雪梅崔雯雯程木昌北京市陈经纶中学

陈经纶中学创建于1921年,是一所老校、大校和名校。学校现呈集团化办学模式,集团原有学生26148人,教职工1935人,贯通小学、初中、高中十二年基础教育。随着朝阳区教育新地图的发布,又有9所学校新纳入陈经纶中学教育集团,形成16个独立法... 详细信息

陈经纶中学创建于1921年,是一所老校、大校和名校。学校现呈集团化办学模式,集团原有学生26148人,教职工1935人,贯通小学、初中、高中十二年基础教育。随着朝阳区教育新地图的发布,又有9所学校新纳入陈经纶中学教育集团,形成16个独立法人、20个分校、40个校址,集公立、民办、国际教育多元一体的集团化办学规模。学校全力打造具有“经纶特色”的大教研共同体,加强教师队伍建设,助推教育高质量发展。

关键词：集团化办学陈经纶教研共同体多元一体基础教育一所教职工独立法人

“互联网+教育”在县域基础教研共同体中的作用研究

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学课程资源 2025年第2期21卷 59-61页

作者：蒙延安甘肃省靖远县第二中学甘肃白银730699

“互联网+”模式的推广改变了信息传播模式,为教研工作带来新的发展方向。“互联网+教育”能弥补县域教研资源的不足,促进教研活动精准化发展,有利于推动教学创新升级,保障教研活动的效率和质量。教师应该采取“强化思维,增强意识”“... 详细信息

“互联网+”模式的推广改变了信息传播模式,为教研工作带来新的发展方向。“互联网+教育”能弥补县域教研资源的不足,促进教研活动精准化发展,有利于推动教学创新升级,保障教研活动的效率和质量。教师应该采取“强化思维,增强意识”“多种活动,同向推进”“发挥优势,借助评价”等策略,强化“互联网+教育”在县域基础教研共同体中的作用。

关键词： “互联网+教育” 县域基础教研教研共同体

基于教研共同体的县域中小学教师研训策略与成效反思

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

进展 2025年第2期 23-25页

作者：张军娃靖远县北湾镇中堡学校甘肃省白银市730604

加快建设教育强国是新时代教育的必然要求。强化教育建设必须加强教师队伍建设,打造高素质、专业化和创新型的师资队伍。因此,强教和强师都离不开高质量的教师培训。未来教育要关注与直面教师研训面临的新要求和新问题,创新研究和实践... 详细信息

加快建设教育强国是新时代教育的必然要求。强化教育建设必须加强教师队伍建设,打造高素质、专业化和创新型的师资队伍。因此,强教和强师都离不开高质量的教师培训。未来教育要关注与直面教师研训面临的新要求和新问题,创新研究和实践教师研训,积极探索合构建教师研训新形式与新样态。

关键词：教研共同体教师培训发展路径

探究教研共同体推动初中教师专业化发展的途径

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

新潮电子 2025年第2期 217-219页

作者：吴正应甘肃省靖远县第七中学甘肃白银730600

推动教育课程改革的核心力量,来源于教师的创新思维,而教师的知识底蕴与深邃智慧则是其根基。为了重新构建教研架构、开辟教师专业成长的新道路,并进一步提升教师在教研及专业发展上的效率,应积极构建教研共同体,为基础教育现代化的快... 详细信息

推动教育课程改革的核心力量,来源于教师的创新思维,而教师的知识底蕴与深邃智慧则是其根基。为了重新构建教研架构、开辟教师专业成长的新道路,并进一步提升教师在教研及专业发展上的效率,应积极构建教研共同体,为基础教育现代化的快速推进,注入强大的师资动力。基于此,文章主要探究了通过教研共同体推动初中教师专业化发展的有效途径,旨在为基础教育的发展,奠定坚实的基础。

关键词：教研共同体初中教师专业化发展

教研共同体中的幼儿园教师专业成长研究——以南京市Z园为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教研共同体中的幼儿园教师专业成长研究——以南京市Z园为例

作者：张译匀南京师范大学

学位级别：硕士

本研究以南京市Z园作为个案,将园内29名教师作为调查对象,采用参与观察法和半结构访谈法,通过扎根理论,梳理了不同阶段教师的成长需求,揭示了教研共同体对幼儿园教师专业成长的作用方式、作用特点及作用效果,基于教师需求,提出了优化教... 详细信息

本研究以南京市Z园作为个案,将园内29名教师作为调查对象,采用参与观察法和半结构访谈法,通过扎根理论,梳理了不同阶段教师的成长需求,揭示了教研共同体对幼儿园教师专业成长的作用方式、作用特点及作用效果,基于教师需求,提出了优化教研共同体、更好地促进教师成长的相关策略。首先,本研究对Z园园情进行客观描述:既包括Z园师资队伍的情况,教师专业成长的限制——缺乏“老”教师带领,以及不同阶段教师的成长需求;也包括Z园教研开展的情况,其中涵盖各类园际及园内教研共同体的实施情况及教师参与情况。其次,本研究重点揭示了教研共同体对幼儿园教师专业成长的作用方式:规范的共同体制度,为幼儿园教师专业成长提供保障;生动的教研现场,是幼儿园教师专业成长的活水源泉;成员的交流互动,为幼儿园教师专业成长添砖加瓦。同时,分析了教研共同体对幼儿园教师专业成长的作用特点,包括作用范围的辐射性,作用时间的持久性,作用强度的个体差异性。此外,研究者还从不同视角阐述了教研共同体对Z园教师专业成长的作用效果,通过编码分析,进一步提炼了教师在其中所获得的成长:专业理念与态度的提升、专业能力的提高、专业知识的丰富。最后,基于不同阶段教师的成长需求,提出了优化教研共同体,促进教师成长的相关策略:针对被动适应阶段教师,提出结对互助重质量、园部指导要细致的优化策略;针对主动探索阶段教师,提出独立思考促平等、分层教研落实处的优化策略;针对内化平稳阶段教师,提出增强动机克倦怠、沉淀蓄力再定位的优化策略,并研制了“项目联盟制”研训方案。

关键词：幼儿园教师专业成长教研共同体

教师与教研员何以联合:教研共同体的生成与运作

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

全球教育展望 2024年第2期53卷 76-91页

作者：漆涛张永琴田敬峰贵州师范大学教育学院贵阳550025

教师与教研员缘何联结是揭示中国教研组织特色、运作机制和建构中国教研理论话语体系的关键论题。本文依托“全国基础教育教研工作调研”数据库,从个体与群体的关系入手,分析教师与教研员得以联合的缘由,探索教研共同体的生成与运作逻... 详细信息

教师与教研员缘何联结是揭示中国教研组织特色、运作机制和建构中国教研理论话语体系的关键论题。本文依托“全国基础教育教研工作调研”数据库,从个体与群体的关系入手,分析教师与教研员得以联合的缘由,探索教研共同体的生成与运作逻辑。借鉴扎根理论,研究发现教师与教研员的联合主要源于共同愿景、组织结构、制度体系、合作文化的交互影响,使其从分散群体逐渐稳固并通过多重纽带强化社会联结,形成了自上而下的科层化团状教研结构。中国教研共同体在内涵特质上表现为三个方面:从群体到类共同体再到共同体的特征表达;中国语境下的共同善与教师构成性自我生成;科层化和圈层化结合的多重共同体与冲突。

关键词：教研员教研共同体教研制度中国教研

网络工作坊式教研共同体的内涵、价值和实践路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育学刊 2023年第10期 98-102页

作者：吴晓威南延娇吉林省教育学院初中教研培训部吉林长春130022 吉林省延边州教育学院吉林延吉133000

随着课程教育改革的不断深化,教研的支撑作用越来越受重视。网络教研共同体作为推动区域教研和协同教研的主要教研方式,在机制建设、教研活动、教研文化和教研内容上仍存在很多问题。为探索更高效的网络教研共同体模式,文章从阐释网络... 详细信息

随着课程教育改革的不断深化,教研的支撑作用越来越受重视。网络教研共同体作为推动区域教研和协同教研的主要教研方式,在机制建设、教研活动、教研文化和教研内容上仍存在很多问题。为探索更高效的网络教研共同体模式,文章从阐释网络工作坊式教研共同体内涵及特点着手,在深入剖析其价值基础上提出可行的实践路径,以期为新时代教研打造一个有效范式提供参考。

关键词：教研共同体信息技术教研模式创新教师发展

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

跨学科教研共同体构建的三重逻辑

湖南师范大学教育科学学报 2023年第6期22卷 108-114页

作者：田贤鹏彭莉江南大学教育学院江苏无锡214122

跨学科主题学习语境下,以单一学科组为活动单元,以具体学科教学问题为活动内容的分科教研组织形式正显示出越来越大的局限性,但学术界对此问题的关注却严重不足。从跨学科的内在要求看,跨学科教研共同体构建需以整合性逻辑为基础,促进... 详细信息

跨学科主题学习语境下,以单一学科组为活动单元,以具体学科教学问题为活动内容的分科教研组织形式正显示出越来越大的局限性,但学术界对此问题的关注却严重不足。从跨学科的内在要求看,跨学科教研共同体构建需以整合性逻辑为基础,促进基于问题驱动的知识整合与课程联动。从共同体的特征内涵看,跨学科教研共同体构建需以共生性逻辑为保障,推动基于协同合作的自我认同和开放融合。从教研活动的目标属性看,跨学科教研共同体构建需以具身性逻辑为指向,实现基于能动参与的经验激活和身心统一。总之,跨学科教研共同体构建是整合性逻辑、共生性逻辑与具身性逻辑共同作用的系统过程,需要坚持起点、过程与结果的整体统一。

关键词：跨学科教研共同体整合性逻辑共生性逻辑具身性逻辑