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基于知识分类理论的历史教材内容整合与建构

历史教学（上半月） 2022年第6期 64-70页

作者：郑流爱浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

历史学科核心素养的培养,对知识整合的深度和建构的逻辑性提出了较高的要求。而教材内容的整合与建构,要遵循历史知识的特点和课程标准的要求。教材内容的整合与建构,必须在核心概念和关键问题的引领下,凸显核心内容的整体框架与逻辑关... 详细信息

历史学科核心素养的培养,对知识整合的深度和建构的逻辑性提出了较高的要求。而教材内容的整合与建构,要遵循历史知识的特点和课程标准的要求。教材内容的整合与建构,必须在核心概念和关键问题的引领下,凸显核心内容的整体框架与逻辑关联,从而体现历史学科的律动和意蕴.才能有效推进学生的认知与理解、体验与感悟、生成与建构等活动。

关键词：高中历史知识分类教材内容整合与建构

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职业教育新形态教材内容的设计与组织研究

成人教育 2024年第3期44卷 80-86页

作者：杨浩付艳芳杨慧玲榆林职业技术学院孟家湾乡中心小学陕西榆林719000

针对职业教育新形态教材研究与开发中存在的不足,提出了职业教育新形态教材内容的设计与组织逻辑的内在要求,通过对理论知识与操作技能概念、情境性学习理论、图式理论、技能学习相关理论、职业道德及职业精神培育相关理论的分析探讨,... 详细信息

针对职业教育新形态教材研究与开发中存在的不足,提出了职业教育新形态教材内容的设计与组织逻辑的内在要求,通过对理论知识与操作技能概念、情境性学习理论、图式理论、技能学习相关理论、职业道德及职业精神培育相关理论的分析探讨,形成了指导新形态教材内容的设计与组织的创新性依据。据此,设计了新形态教材内容的设计与组织模型,并从纸质教材的理论知识设计与组织、技能知识设计与组织、思政育人设计与组织、教材开发系统和数字资源系统等方面进行了可行性论证。

关键词：新形态教材类型教育职业教育教材内容设计与组织

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思政课教材内容纵向一体化衔接的问题分析

中学政治教学参考 2022年第39期 52-55页

作者：张莉徐国锋吴涯重庆文理学院 402160 重庆师范大学 408399

思政课是贯彻落实立德树人根本任务的关键课程。大中小学思政课教材内容纵向一体化衔接,是提升思政课教学实效的重要前提。近年来,大中小学思政课教材内容进一步实现整体优化。同时,教材内容在纵向一体化衔接方面仍存在一些问题,如内容... 详细信息

思政课是贯彻落实立德树人根本任务的关键课程。大中小学思政课教材内容纵向一体化衔接,是提升思政课教学实效的重要前提。近年来,大中小学思政课教材内容进一步实现整体优化。同时,教材内容在纵向一体化衔接方面仍存在一些问题,如内容前后倒置、重复与缺漏、断裂与碎片化、知识呈现随意等。找准大中小学思政课教材内容纵向一体化衔接存在的问题,是促进思政课内涵建设的根本前提。

关键词：思政课教材内容纵向一体化衔接问题

建立联结:科学教材内容育人价值的深度挖掘——以苏教版小学科学“神奇的机械”单元为例

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教育理论与实践 2022年第14期42卷 41-43页

作者：冯凯江苏省常州市经开区实验小学科研中心江苏常州213011

科学教材内容具有帮助学生学习科学知识、掌握科学探究方法、培养科学质疑能力等多方面的育人价值,但在挖掘教材内容价值的过程中还存在重新知忘旧识、重技能轻文化、重实际少经历以及重解题少应用等问题。在科学教育的实践过程中,可以... 详细信息

科学教材内容具有帮助学生学习科学知识、掌握科学探究方法、培养科学质疑能力等多方面的育人价值,但在挖掘教材内容价值的过程中还存在重新知忘旧识、重技能轻文化、重实际少经历以及重解题少应用等问题。在科学教育的实践过程中,可以通过建立教材内容体系网状联结、教材内容与知识产生发展的联结、教材内容与学生已有经验的联结、教材内容与学生生活世界的联结等,进一步挖掘科学教材内容的育人价值。

关键词：小学科学教材内容学生育人价值网状联结知识产生已有经验生活世界

核心素养视野下《文化交流与传播》教材内容和教学实践研究

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核心素养视野下《文化交流与传播》教材内容和教学实践研究

作者：倪婷华东师范大学

学位级别：硕士

历史学科的育人价值在于通过唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀诸素养的培育,达到立德树人的要求。因此,借助教材落实历史学科核心素养是当前高中历史教学的重心。在普通高中历史课程中,选择性必修三教材《文化交流与... 详细信息

历史学科的育人价值在于通过唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀诸素养的培育,达到立德树人的要求。因此,借助教材落实历史学科核心素养是当前高中历史教学的重心。在普通高中历史课程中,选择性必修三教材《文化交流与传播》从人类历史上文化交流与传播的不同方式切入,展现不同文明、不同人群之间的联系与互动。所以在核心素养视野下,帮助学生理解文化交流与传播在文明进步中的重要作用,尊重世界文明的多样性,树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观是当前《文化交流与传播》的教学目标。本文分四大部分阐述核心素养视野下《文化交流与传播》的研究。第一部分,阐述在培育历史学科核心素养的背景下,研究《文化交流与传播》的目的与意义是丰富核心素养的理论研究,指导《文化交流与传播》的教学实践。解释历史学科核心素养以及《文化交流与传播》的概念定义,建立核心素养与教材之间的关联性,为下一步研究奠定基础。第二部分,对《文化交流与传播》进行教材分析。立足于框架结构,了解《文化交流与传播》在内容方面的拓展与深化,突出全球视野的大局观。归纳核心素养视野下教材的编写特色:以立德树人为目标,彰显学术性与时代性,重视学习方法的指导和核心素养的培育。第三部分,依托教材第四单元《商路、贸易与文化交流》的单元教学设计与课时教学设计,明确教材的使用原则:贯通选必纲要,构建知识体系;提升思维品质,扩展历史视野。第四部分,在明确教材的使用原则和教学实践的基础上,归纳《文化交流与传播》的教学建议:分析文化背景、创设问题情境、运用史料分析、引导主动探究、融入情感教育,从而落实历史核心素养。

关键词：历史学科核心素养《文化交流与传播》教材内容教学实践

改革开放以来人教版小学五年级数学教材内容的演变与启示

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改革开放以来人教版小学五年级数学教材内容的演变与启示

作者：李媛内蒙古师范大学

学位级别：硕士

教材是依据课程标准所制定的体现数学课程的教学用书,有助于学生获得基础性、全面性和个性化发展。小学数学教材不仅是小学生进行数学学习的主要材料,也是教师组织数学教学活动的重要依据和蓝本,其重要性不言而喻。梳理小学数学教材内... 详细信息

教材是依据课程标准所制定的体现数学课程的教学用书,有助于学生获得基础性、全面性和个性化发展。小学数学教材不仅是小学生进行数学学习的主要材料,也是教师组织数学教学活动的重要依据和蓝本,其重要性不言而喻。梳理小学数学教材内容演变过程、挖掘小学数学教材内容发展趋势对于深入推进基础教育课程与教学改革,提高数学课堂教学质量及促进教师专业发展具有重要的理论价值与现实意义。总体来看,本研究以改革开放以来使用过的五套人教版小学五年级数学教材为对象,采用内容分析法、比较法、访谈法等研究方法,对改革开放以来我国人教版小学数学教材的发展改革历程进行了梳理,并对本论文中人教版小学五年级数学教材内容的研究脉络做了说明,在此基础上,分析了改革开放以来我国小学数学教材内容演变发展的趋势与我国现行人教版小学数学教材的总体特点,并对小学数学教师提出了教学启示。具体来看,本研究从五套教材的指导思想、体例结构、知识编排三个层面切入进行分析,研究发现,改革开放以来我国小学数学教材内容演变发展趋势为:指导思想逐步走向现代化,凸显改进与充实;体例结构体现出科学化,强调继承与完善;知识体系更趋合理化,倡导丰富与多元。现行小学数学教材内容的特点则表现为:在教材指导思想上更具科学性;在教材编排上体现出鲜明的时代感;在教学内容上更加注重知识形成的过程;在教学方法上愈发强调开放性。明确我国小学数学教材内容演变的发展趋势,对分析现行小学数学教材特点及获得教学启示有着重要的推进作用。在以上研究分析的基础上,结合教师访谈结果,本研究从强调教师要深入研读课程标准,明确教学的方向与目标、全面把握教材内容,掌握教学的层次与结构、深度理解教材例题意图,把握教学的重点与难点、充分挖掘教材体现的思想方法,提高教学的质量与深度等方面对小学数学教师提出具体的教学启示。

关键词：人教版小学数学教材内容演变启示

大中小学思政课教材内容一体化问题及建设路径研究

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大中小学思政课教材内容一体化问题及建设路径研究

作者：冯克克东北师范大学

学位级别：硕士

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在学生健康成长、社会和谐稳定、国家繁荣发展等方面发挥着不可或缺的作用。面对新时代新使命新挑战,必须不断推进思政课改革创新,增强其思想性、理论性、亲和力、针对性和实效性。为此,习近... 详细信息

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在学生健康成长、社会和谐稳定、国家繁荣发展等方面发挥着不可或缺的作用。面对新时代新使命新挑战,必须不断推进思政课改革创新,增强其思想性、理论性、亲和力、针对性和实效性。为此,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。”大中小学思政课一体化建设作为一项系统性工程,涉及教育教学各方面、各阶段的协调与整合。其中,教学目标一体化是统领,教材内容一体化是根本,教学评价一体化是保障,教学方法一体化是支撑,教师队伍一体化是关键。作为思政课一体化建设的根本所在,教材内容的一体化是推进思政课一体化建设的主要突破口与生长点。大中小学思政课教材内容一体化建设,是指围绕立德树人这一根本任务,在遵循思想政治教育规律与学生思想品德形成发展规律的基础上,对马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、劳动教育、法治教育等内容进行系统的规划与设计,实现其在小学、初中、高中、大学各个学段思政课教材中的横向有机协调与纵向有效联结。思政课教材内容一体化建设作为新时代思政课改革创新的重要工程,是遵循思想政治教育过程规律和学生道德发展规律的重要体现,是构建系统完整的思政课课程教材体系的应有之义,是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的客观需要,更是建设社会主义现代化教育强国的内在要求。与此同时,大中小学思政课教材内容的一体化有助于推进思政课总体目标与具体目标的有机结合、提高思政课育人实效、推动思政课建设的内涵式发展。长期以来,思政课教材内容一体化建设取得了一定的成绩,如课标建设的科学化程度不断增强,各学段教材使用实现了统一,教材内容的人本化不断凸显。但与此同时,仍然存在着一些问题与不足。通过对小学、初中、高中及大学思政课教材内容进行系统梳理与分析,发现当前思政课教材内容一体化建设中存在着简单重复、衔接不畅、层次不清、缺失脱节及偏离实际等问题。究其原因,主要在于各学段教材内容的组织管理相对独立,尚未形成教材内容一体化建设合力;体制机制尚待健全,难以推进教材内容一体化建设的具体落实;主体队伍意识淡薄,对思政课教材内容一体化建设重视不足;教材内容编写逻辑倒置,挤压教材内容一体化建设空间。厘定问题、阐明原因是为了更好地解决问题。本文在深入分析研究思政课教材内容一体化建设问题及其原因的基础上,坚持理论与实践相结合,围绕思政课教材内容一体化建设的具体路径展开系统探索。一方面,统筹推进大中小学思政课教材内容一体化建设必须遵循一定的理念和原则,即以系统观念为引领、以循序渐进、螺旋上升为遵循,以认知发展理论为基础,同时坚持政治性与学理性相统一、全局性与阶段性相统一、统一性与灵活性相统一、稳定性与发展性相统一、主导性与主体性相统一。另一方面,本文尝试以顶层设计建设为统领、以体制机制建设为保障、以教材内容学段构建为核心、以教师队伍建设为关键,系统构建、整体推进,以期实现思政课教材内容的一体化。

关键词：大中小学思政课教材内容一体化建设