检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

统编教材使用的内涵、原则与策略

教育理论与实践 2022年第5期42卷 40-43页

作者：咸富莲马东峰宁夏大学教育学院宁夏大学新华学院宁夏银川750021

统编教材是社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的物质载体。用好统编教材,是贯彻落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养的重要途径,也是提高教育教学质量、促进统编教材持续优化的关键举措。2017年秋季学期统编三科教材正式投... 详细信息

统编教材是社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的物质载体。用好统编教材,是贯彻落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养的重要途径,也是提高教育教学质量、促进统编教材持续优化的关键举措。2017年秋季学期统编三科教材正式投入使用以来,针对统编教材使用不充分、使用效果不佳等问题,建议统编教材使用坚持思想性、主体性、创造性和灵活性等原则,转变统编教材使用观念、提高统编教材理解能力、优化统编教材使用方式,以更好地实现统编教材的育人价值,充分发挥统编教材使用功能。

关键词：统编教材教材使用教材理解

小学科学教材及其使用研究——基于“地球与宇宙科学”领域

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学科学教材及其使用研究——基于“地球与宇宙科学”领域

作者：王艳秋扬州大学

学位级别：硕士

科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,现代基础教育教学中,小学科学课程地位明显提升,着力培养学生适应自身未来发展和社会发展需要的科学素养。教材是实施科学课程的重要载体,一方面为教师教学提供教学素材和教学思路,另一方... 详细信息

科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,现代基础教育教学中,小学科学课程地位明显提升,着力培养学生适应自身未来发展和社会发展需要的科学素养。教材是实施科学课程的重要载体,一方面为教师教学提供教学素材和教学思路,另一方面为学生自主学习提供资源。对国内多版本小学科学教材文本及使用的研究,分析各个版本教材的特色及改进之处,结合对一线教师的访谈,以期为教材编写以及一线教师科学使用教材提供建议。采用文献分析法、内容分析法、比较分析法、个案访谈法,以“地球与宇宙科学”领域为例,对苏教版、教科版、大象版和粤教版教材进行比较研究。从教材结构、教材内容选择、教材内容组织、教材内容呈现、学习活动设计这五个方面分析。经比较研究发现,教材结构方面,四个版本教材版本结构整体体现一致性、进阶性,“地球与宇宙科学”领域单元占比22%～25%,符合课标要求,大象版在每一年级均设计了“地球与宇宙科学”领域的内容,单元分布最为均匀。各个版本教材课文结构的组织,以探究活动为主线,设计多样的栏目组织教学,教科版和苏教版教材栏目的设计侧重一致性、大象版栏目设计最为多样、粤教版重视驱动性教学任务的设计。教材内容选择方面,低年级以“儿童经验”为主,中高年级以“学科知识”为主,粤教版低、中学段教材编排绘本化,“儿童经验”内容占比相对更大。苏教版和大象版所涉及的知识点广度略高于教科版和粤教版,教科版和大象版的深度较高。大象版、苏教版、教科版均70%以上的知识点采用螺旋式编排,但是粤教版仅有40%的采用螺旋式,前后知识联系不够密切。四个版本均体现新课标中跨学科教学的理念,粤教版教材中所涉及的艺术形式最为多样。教材内容呈现方面,各版本语言表达亲切自然,苏教版和大象版概念呈现方式相对多样,教科版和粤教版多不直接呈现概念;多个版本均以“实物照片图”为主,“漫画卡通图”为辅,苏教版插图使用数量最多、教科版插图版面编排稍显凌乱、大象版“漫画卡通图”占比相对最大;教科版大量表格的设计对学生的学习能力要求较高,大象版教材中对表格的使用数量、难度最为合理,有效辅助学生探究活动的开展。学习活动设计方面,随学段递升,探究活动类型呈现由单一到整合的趋向。各个版本教材中均弱化作业地位,没有设计专门的作业栏目。综合文本分析对小学科学教材新编提出几点建议:苏教版内容呈现注重时代性;教科版探究内容注重深层化;粤教版内容编排注重整体性;粤教版学习活动设计开放化。结合一线教师的访谈调查,了解到教师对教材结构、教材内容选择以及教材内容呈现基本上持认可态度,但在教学实践中仍然遇到一些困难与挑战,对我国教师科学使用《科学》教材提出几点建议:把握知识内在联系,落实跨学科理念;活用科学教材,实现“用教材教”;广泛研读教材,自主设计实验;利用信息技术,教学设计开放化。

关键词：小学科学教材教材比较教材使用地球与空间科学

小学语文新手教师与优秀教师教材使用的比较研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文新手教师与优秀教师教材使用的比较研究

作者：李璇哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

教材在教学过程中发挥着重要作用。教师的教材使用情况影响着教材作用的发挥。教师的教材使用引起了越来越多研究者的关注,但只有少数研究从新手教师与优秀教师比较的角度研究教师的教材使用,特别是关于小学语文新手教师与优秀教师的教... 详细信息

教材在教学过程中发挥着重要作用。教师的教材使用情况影响着教材作用的发挥。教师的教材使用引起了越来越多研究者的关注,但只有少数研究从新手教师与优秀教师比较的角度研究教师的教材使用,特别是关于小学语文新手教师与优秀教师的教材使用,尚未受到研究关注。为了探明小学语文新手教师和优秀教师在教材使用方面的异同,特别是理清新手教师与优秀教师之间的差距,进而促进小学语文新手教师的专业成长,本研究以Q市L小学的5位新手教师与5位优秀教师为研究对象,对两类教师的教材使用进行比较。本研究主要通过课堂观察和访谈调查来收集数据,通过对数据的分析来揭示小学语文新手教师与优秀教师教材使用的异同。首先,通过课堂观察和课后访谈对L小学的6位教师（新手教师与优秀教师各3位）所执教的3节课进行分析,了解教师在课堂教学中实际使用教材的情况。然后,对10位教师（新手教师与优秀教师各5位）进行访谈,进一步深入了解新手教师与优秀教师的教材使用情况、教材使用行为背后的信念以及教材使用的影响因素。最后基于对课堂观察与访谈调查结果的归纳,得出研究结论,并提出建议。本研究发现,小学语文新手教师与优秀教师在教材使用方面尽管存在共同点,但二者之间的差异更为突出,具体差异表现为六个方面:（1）新手教师在教材使用过程中未能充分认识到课程标准的指导意义,而优秀教师重视课程标准的作用,参考语文课程标准中的理念和建议去理解和使用教材。（2）新手教师对教材整体结构的理解和把握有限,优秀教师能够充分掌握教材的整体结构并运用到实际教学中。（3）新手教师对教材各部分内容的用途没有领会到位,忽视了教材中“单元导语”和“课后习题”对教学的作用,优秀教师则能很好的领会和发挥教材各部分内容的作用。（4）在教材的诠释和整合方面,新手教师倾向于照搬教材,缺少诠释和整合意识,优秀教师则对教材有自己的理解,对教材的诠释和整合能力更强一些。（5）在对教材内容的价值挖掘上,新手教师能发现一般性的价值,但对潜在价值的挖掘没有优秀教师深入。（6）新手教师对教材配套资源的依赖性更强,优秀教师能较为积极、灵活地开发和利用课程资源。总的来看,新手教师的教材使用存在三个突出问题:一是对语文课程标准、教材整体结构和教材各部分内容的理解不够深入;二是对教材内容缺乏诠释和整合意识,过于依赖教材及配套资源中的内容和思路;三是对教材潜在价值的挖掘能力有待提升。基于以上研究结论,本文提出三点建议,以此促进新手教师的专业成长,提高其教材使用能力。具体建议为:（1）深入研读教材和语文课程标准,把对教材整体结构、教材各部分内容和语文课程标准纳入学校的考核系统,定期对新手教师进行考核,促进其对教材和语文课程标准的研究。（2）在课堂教学中要深入了解学生,调动学生的积极性。（3）对新手教师进行相应的教材使用培训,促进新手教师专业发展。

关键词：新手教师优秀教师小学语文教材使用

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

人教A版高中数学教材使用分析与教学研究

人教A版高中数学教材使用分析与教学研究

作者：谭宇琴长江大学

学位级别：硕士

教材作为课堂活动的重要媒介,是教师和学生在进行课堂活动时重要的参考依据,是教师设计课堂活动基础和依据,为学生学习提供方向和指导。同一版本教材在不同的地区,因教师的教育理念和风格存在不同,教学效果会出现一定的差异。因此研究... 详细信息

教材作为课堂活动的重要媒介,是教师和学生在进行课堂活动时重要的参考依据,是教师设计课堂活动基础和依据,为学生学习提供方向和指导。同一版本教材在不同的地区,因教师的教育理念和风格存在不同,教学效果会出现一定的差异。因此研究教材在教学活动的各个阶段的使用对于教学活动有着重要的意义。鉴于湖北地区从2019年秋季开始全面使用人民教育出版社A版教材,此时开展湖北地区高中教师使用新教材的研究,有其现实意义并且具备研究价值。研究结果可为教师分析教材提供有据可依的思路,同时为提高教师使用教材能力提出可行性的建议。通过对相关文献和资料的梳理后,国内对于教材的研究大多为静态的文本分析,对于教师使用教材的动态文本研究较少。因此确定本研究的研究内容是通过个案研究的结果分析教师使用教材的特点及影响因素。本研究将在对国内外学者建立的教材使用模型的充分研究之后,将以章全武构建的中小学教师教材使用过程的模型为基本框架,建构适合湖北地区高中数学教学特点的教师教材使用模型。然后运用课堂观察法、文本分析法和访谈法相结合的方法,在研究者实习的学校选定研究对象,对研究对象的教材使用情况进行个案研究。本研究的具体研究思路如下:第一,本研究的研究视角是从教学视角对该教师使用教材过程进行考察,从互动的角度去关注教师如何参与、转化、调整和创造教材,同时也关注在这一过程中教师如何变化,哪些影响因素影响了教师的选择。第二,本研究从互动的研究视角出发建构了“教师使用教材的过程模型”,包含五个过程:理解和阅读教材、选择与设计教学任务、课堂实施、调整与修正教学方案、课堂反思与学生反馈。第三,本研究根据所建构的模型考察湖北高中数学教师在各个阶段是如何使用和转化新版数学教材?影响教师进行转化的因素有哪些?第四,通过研究发现影响教师使用教材的因素众多,主要是教师的教学理念和经验、学生学情、教材本身、学校、考试评价制度等。第五,据此提出提高高中数学教师使用教材能力的几点建议。

关键词：教材使用影响因素教学研究

核心素养背景下高中英语教材使用现状的调查研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

核心素养背景下高中英语教材使用现状的调查研究

作者：郝欣欣牡丹江师范学院

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断推进,教育部颁布了《普通高中英语学科课程标准(2017年版)》,新课程标准中明确指出,普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心... 详细信息

随着新课程改革的不断推进,教育部颁布了《普通高中英语学科课程标准(2017年版)》,新课程标准中明确指出,普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。依据课程标准,高中英语教材也进行了修订。为了更好地利用新教材培养学生的英语学科核心素养,有必要对新教材的使用情况进行深入研究。基于此,本文调查核心素养背景下高中英语教材使用现状。本文旨在解决以下两个研究问题:(1)高中英语教材如何体现英语学科核心素养?(2)高中英语教师使用教材培养学生英语学科核心素养的现状如何?本研究在人本主义学习理论、全人教育理论的指导下,选取外研社版高中英语教材必修一到必修三和黑龙江省303名使用这三册教材教学的高中英语教师作为研究对象,采用文本分析法分析教材中英语学科核心素养的体现情况,采用教师问卷法和课堂观察法调查高中英语教师使用教材培养学生英语学科核心素养的现状。研究发现:(1)教材通过七个板块设计综合性的教学活动体现英语学科核心素养。(2)教师们认为教材中的教学活动满足培养学生英语学科核心素养的需求,并且赞同依据实际情况对教材活动进行调整的“用教材教”的教材使用取向。教师们通过“加类型”、“减类型”和“零类型”的使用方法培养学生的英语学科核心素养。基于上述研究发现,本文为高中英语教师提供三点有效使用教材的建议:(1)教师应不断加强自身专业化水平,更新学科专业知识,加强专业能力训练。(2)教师应制订单元整体教学目标,以每单元的教学主题为核心,在教学活动中拓展主题意义。(3)教师应在教学中落实英语学习活动观,为学生们创设具有综合性和实践性的英语学习活动,确保学生们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

关键词：教材使用英语学科核心素养高中英语

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教师教材使用的个案研究

小学数学教师教材使用的个案研究

作者：常晓露河南大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断深入,新课标对教师的教学提出了全新的要求,而教材是教师进行教学的重要载体,因而,教师的教材使用也应做出相应的变革。教师教材使用牵涉到教师将教材文本转换成为自己制定的教案文本,再将教案文本转换为课堂文本,... 详细信息

随着新课程改革的不断深入,新课标对教师的教学提出了全新的要求,而教材是教师进行教学的重要载体,因而,教师的教材使用也应做出相应的变革。教师教材使用牵涉到教师将教材文本转换成为自己制定的教案文本,再将教案文本转换为课堂文本,进而落实数学课程目标。可见,教师教材使用的方式影响着教材价值的实现,影响着教师课堂实施的教学效果及学生学习的成效。深入小学数学教师教材使用的具体过程,了解小学数学教师教材使用的方式、教师教材观、教师教材使用观,可以为小学数学教师更好地使用教材提供借鉴与帮助。研究以本省某小学张老师作为研究对象,对张老师教材使用的历程进行观察、记录、整理、分析,在此基础上,从张老师教学设计的教材使用、教学过程的教材使用、教学反思的教材使用三个阶段深入探讨教师教材使用的过程。首先,通过访谈及教学案例,了解个案教师对师生角色的认知及数学课程文件的理解,探析个案教师的师生观及教材观;其次,通过分析个案教师如何挖掘教材文本价值、明确数学教学知识、调整内容呈现顺序、搜集相关数学资料、设计有效数学问题,了解教师教学设计的教材使用,进而探明教师教材使用的方式;再次,根据个案教师真实的教学实施过程,从创设数学教学情境、调整数学学习内容、生成数学教学内容、拓展数学学习知识、利用数学课程资源几个方面探讨教师教材使用;最后,从重审教材的设计理念、考量学生的学习需求、反思教师的教学方式三个方面探讨张老师教学反思的教师使用。研究显示,教师教材使用不是一个线性的过程,教师教材使用要历经领悟、实施、反思与再实施的过程,在此过程中研究对象不断地审视自身处理教材的方式,从而提升自身处理教材的能力,推动自身专业的发展。个案教师在教材使用的过程中不局限于教材文本,而是根据教学的实际需要,灵活地处理教材,体现出研究对象“用教材教”的教学理念。教师对教材的灵活处理及使用有助于促进学生的有效学习,让学生在学习的过程中不仅获得基本的数学知识和基本技能,还能培养思维能力,提升数学素养。数学教师教材使用的过程中受到多种因素的影响,主观因素有教师的教材观、教师的教学经验,客观因素有数学教材本身、学校的工作安排、学生的学习情况。为更好提升小学数学教师的教材使用能力,促进小学数学教师教材使用科学化,学校应重视数学教研活动,鼓励教师用教材教;教师同伴要及时交流研讨,促进教师共同发展;教师要提升自身的课程意识,灵活处理教材内容,善于进行教学反思,不断提高教学技能,提升教师教材使用水平。

关键词：小学数学教师数学教材教材使用

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

具身视野下中小学教师教材使用研究

具身视野下中小学教师教材使用研究

作者：张迪西南大学

学位级别：硕士

教材是学校教学的基本载体,具有传递基础知识、传播主流思想的重要作用。然而,教材即使编制质量再高,如若未得到恰当的、有效的使用,其价值也往往难以达到预期。可以说,教材价值的实现离不开其使用逻辑,尤其是教师对教材的使用。一方面... 详细信息

教材是学校教学的基本载体,具有传递基础知识、传播主流思想的重要作用。然而,教材即使编制质量再高,如若未得到恰当的、有效的使用,其价值也往往难以达到预期。可以说,教材价值的实现离不开其使用逻辑,尤其是教师对教材的使用。一方面,目前依然有教师对教材的使用停留在“教教材”的初始“搬运工”阶段,忽略教材构筑的符号世界与学生实际生活的关联,没有把学生看作活生生的身体主体。这背后所反映的是身心二分的哲学基础,在教师对教材使用的过程中表现为学生身体被忽视、被规训、被遮蔽等,学生的学习成了抽象符号的机械记忆,忽略了与认知发生相关的身体感官、身体体验等因素。另一方面,无身认知的现象学越来越受到批判,认知科学正发生着重大转变,即:从无身认知转向具身认知。这种转变深刻影响着包括教育在内的很多领域。综上,本研究聚焦于中小学教师教材使用问题,从关切身体的具身视野出发,通过使用文献法、案例法、访谈法等,尝试对“教师教材使用如何关照学生身体,促进学生身心整全发展”这一核心命题进行探讨。首先,对具身的内涵以及教师教材使用的具身价值进行分析。具身的核心观点在于身体的回归,个体通过身体这一中介接触各种环境,于动态变换的环境中形成从身到心的共振,进而达到对事物的认识和了解。概而言之,“具身”是一种认知方式,是身体经验的一种表现,是一种与环境的融合,是身体学习的一种方式,是实现身心整全发展的一种途径。教师教材使用的具身价值表征为:促使学生身体“在场”,重视学生身体“体验”,关注学生身体所处环境,促进学生身心整全发展。其次,对中小学教师教材使用的具身样态进行建构。中小学教师对教材的使用会经历由“法定教材”到“领悟教材”,再由“领悟教材”到“运作教材”,最后由“运作教材”到“体验教材”的“三重转化”,包括理解研究、开发设计、组织实施、反思评价四个阶段。基于此,结合具身的内涵以及教师对教材的使用,本研究提出了中小学教师教材使用走向具身的基本框架,包括四个阶段(十项内容):第一个阶段为解读教材,需重视身体,把握教材内容的具身特征;第二个阶段为开发教材,需基于身体,设计教材开发的具身方案;第三阶段为实施教材,需发用教材,构建教材实施的具身过程;第四阶段为评价教材,需回到身体,形成教材使用的具身评价。再次,反观现实发现,中小学教师教材使用似乎陷入离身困境。这主要体现在以下几个方面:一是教材解读中的学生身体被忽视;二是教材开发中的学生身体被关照不足;三是教材实施中的学生身体被规训;四是教材评价中的学生身体被遮蔽。之所以会产生此种困境,是内因和外因共同作用的结果,内因在于具身课程资源匮乏和学校教材评价机制的缺失,外因则包括中国传统文化观念的影响、功利主义思想的侵蚀等,内外因的共同作用削弱了中小学教师在教材使用过程中对学生身体的关照。最后,对中小学教师教材使用走向具身的达致路径进行分析。由前面的研究可知,中小学教师教材使用走向具身是必要且可为的。由此,本研究提出以下四个引导教师教材使用走向具身的基本原则,即:以“身心整全”为导向,贯穿使用全程;以“身体躯干”为基点,注重感官参与;以“生活世界”为中心,从已有经验出发;以“躬身活动”为手段,不断发用身体。接着,基于前面对中小学教师教材使用的具身样态、离身审视及其原因的分析,从四个层面提出中小学教师教材使用走向具身的基本路径:首先,在制度层面上,可通过完善相关制度来营造珍视身体的教育氛围,使学生身体被重视。其次,在主体层面上,教师应通过树立身心整全的教材观等成为善于发用学生身体的教材使用主体,使学生身体被充分关照。再次,在空间层面上,可在时空、管理等方面来构建关切身体的学校环境,使学生身体在教材实施过程中处于适宜状态。最后,在客体层面上,应从编写与评价两方面着手,推动教材文本彰显身体。

关键词：中小学教师教材使用具身化达致路径

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

关于中国大学日语专业教师教材使用的研究

关于中国大学日语专业教师教材使用的研究

作者：宋甜甜北京外国语大学

学位级别：硕士

在外语教学中,教材是课程资源的核心,是教师组织课堂教学的主要依据。已有研究表明,教师对教材的解读和使用,关系到教材编写理念的落实,也会影响课程实施的效果。同时,调查教师使用教材的情况也可以为高质量的教材研发以及教师培训提供... 详细信息

在外语教学中,教材是课程资源的核心,是教师组织课堂教学的主要依据。已有研究表明,教师对教材的解读和使用,关系到教材编写理念的落实,也会影响课程实施的效果。同时,调查教师使用教材的情况也可以为高质量的教材研发以及教师培训提供必要的信息。近年,学界涌现出了诸多关于语文、英语等学科的教师教材使用研究。这些研究在一定程度上为特定学科的教材研究、教材编写及教师发展提供了实证支撑与启示。然而,在已有研究中,聚焦日语学科、调查日语专业教师如何认识和使用教材的研究则十分少见。毫无疑问,这不利于我国大学日语专业教育的长足发展。因此,本研究聚焦中国大学日语专业教师（简称日语教师）,探究三个问题:课题1:中国大学日语专业教师在教材使用中抱有怎样的认识?1-1.日语教师对教材的认识和看法;1-2.日语教师对教材使用的认识和看法;1-3.日语教师对所用教材的熟悉程度和态度;课题2:中国大学日语专业教师的教材使用现状如何?2-1.日语教师对教材及配套资源的利用情况;2-2.日语教师对教材内容所做的调整;2-3.日语教师对自身教材使用的反思;2-4.日语教师在教材使用中遇到的困难及所需帮助;课题3:哪些因素影响了中国大学日语专业教师对教材的使用?为解决上述问题,本研究通过问卷对日语教师在教材使用中的认识和教材使用情况进行了广泛调查。基于130份有效问卷的结果,结合质性调查的意义阐释,呈现了日语教师在教材使用上的整体情况。主要研究结果如下:（一）9成以上日语教师认可教材在教学中的重要作用,6成以上日语教师将教材视为日语教学的重要资源之一,而非教学的唯一资源。8成以上日语教师认为电子资源也属于教材范畴,体现出日语教师对教材这一概念内涵的丰富认知。此外,9成以上日语教师并不认为教材内容是不可更改的权威脚本。对于是否应该将教材内容忠实地传达给学生,日语教师之间尚存在分歧。同时,大部分日语教师对自身的教材使用能力比较自信,对目前所用教材持有较积极的态度。但不容忽视的是,约3成日语教师尚未认识到自身教材使用的重要性,也有2成日语教师对所用教材的结构、内容、编写理念等并不熟悉,这无疑会影响他们的实际教学。（二）在教材使用的具体行为上,本研究发现大多数日语教师在备课时非常重视教材,这从侧面反映了日语教材的重要性。此外,8成以上日语教师在备课时会参考教师用书,但部分教师用书内容不充实,不能很好地满足日语教师的需求。7成以上日语教师会通过各种渠道收集其他教学资料以提高备课质量。这些发现为今后教材配套资源的开发提供了方向。同时,日语教师非常重视从教材前言中汲取教材精华,但有少数日语教师从未阅读过所用教材的前言,这很可能会影响他们对教材编写理念与结构的整体把握。其次,日语教师在具体的教学情境中,会充分发挥自身能动性对教材内容做出调整。其中,日语教师最倾向于增加内容,最不倾向于改写教材中的输入材料。这可能因为后者会消耗大量精力,对教师专业水平也有很高要求。日语教师最喜欢增加日本文化相关内容,也会添加会话场景、学习策略等,这都体现了日语教师对教学内容的积极补充。另外,在课时有限的日语教学中,日语教师最常删除的教材内容分别是过难或过易的练习活动、单词和综合性的练习活动。此外,9成日语教师会对自身教材使用进行反思。近半数的日语教师认为自身教材使用没有反映教材编写理念,且无法确定调整后的内容是否给学生带来了更好的学习效果。关于日语教师在教材使用过程中所遇到的困难和问题,最突出的是与教材内容相关的问题,如教材内容过多,教材存在错误等。这显示出日语教师对教材内容的高度重视,同时也说明教材内容还存在优化空间。此外,教师自身能力不足、学校课时有限等也困扰着日语教师。因此,要改进教材使用,除教师自身的努力之外,也离不开外部支持。研究结果显示,日语教师所期待的外部支持集中于完善教材配套资源、修订教材内容、开展教材使用研修以及与编者进行交流等。（三）关于日语教师教材使用的影响因素,本研究提取出使用主体、使用环境、考试与研修三个因子。回归分析显示,使用主体、使用环境对日语教师的教材使用影响较为显著。这为改进日语教师的教材使用提供了抓手,指明了方向。基于上述研究结果,本研究对改进日语教师的教材使用提出了以下建议:（一）日语教师在使用教材前,应深入理解教材的编写理念和特色,积极参加教师研修,不断提高自身对教材的认知以及教材使用能力。（二）教材编者及出版方应保证教材编写质量、丰富配套资源。编者应采取多种形式介绍教材,深入教学一线,与教师交流教材使用情况。出版方应多创造编者与使用者之间的交流机会,针对教材使用开展研修,强化日语教师正确使用教材的意识和能力。（三）教师所在学校应关注教师需求,通过合理安排课时、组织校本研修等为教师用好教材提供必要的环境。教材使用涉及教师、学生、教材、环境等多种复杂因素,研究角度颇多。本研究作为探索性研究,尚存在不足。笔者今后将进一步扩大研究对象,改进研究方法,更深入地探究日语教

关键词：日语专业日语教师教材使用影响因素

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中思想政治《经济与社会》教材使用研究

高中思想政治《经济与社会》教材使用研究

作者：陈静哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

中国特色社会主义进入新时代,思想政治教育“大中小一体化”规划,其核心任务就是以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。高中思想政治课作为立德树人的关键课程,所用套教材采取集中讲述和各册融入方式,系统讲述习近平新时代中国... 详细信息

中国特色社会主义进入新时代,思想政治教育“大中小一体化”规划,其核心任务就是以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。高中思想政治课作为立德树人的关键课程,所用套教材采取集中讲述和各册融入方式,系统讲述习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和丰富内涵。其中,《经济与社会》作为必修第二模块,以发展中国特色社会主义经济为主题,以经济体制改革为主线,以树立新发展理念为主旨。以二个单元四课的教材结构,依据中国特色社会主义经济思想的基本原理,讲述我国社会主义基本经济制度,解析社会主义市场经济的基本特征,阐释指导我国经济社会发展的新理念,帮助学生理解全面深化改革的意义,提升在新时代参与社会主义现代化建设的能力。与实验版《经济生活》比较,《经济与社会》从设计理念、课程目标到内容标准及实施建议都发生了重大变化,给教材使用带来一系列挑战,需要高中思想政治教师系统思考本模块教材的建构意图、特点等,进而有效使用之,提高教师“用教材教”的实效性。本文以帮助教师有效使用高中思想政治《经济与社会》教材为宗旨,在研读相关研究成果基础上,着力探讨三大问题。第一,关于高中思想政治课有效使用《经济与社会》教材的学理分析。阐述了《经济与社会》作为教材的教学地位与功能,并分析《经济与社会》作为教材的基本特点。第二,分析《经济与社会》教材的使用现状和《经济与社会》教材。利用抽样调查和课堂观察的方式,辩证分析《经济与社会》进入课堂对教师教学的挑战与问题。第三,从理论依据和客观实际出发,对于高中思想政治课有效使用《经济与社会》教材的策略进行探讨。提出高中思想政治课有效使用《经济与社会》教材的指导性策略与操作性策略,以期为高中一线思想政治教师理解和实施《经济与社会》教材内容带来有益的建议与参考。

关键词：高中思想政治课《经济与社会》教材使用