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高职院校课程改革中教师阻力化解策略

高等农业教育 2013年第10期 7-10页

作者：范雯芩王显槐南昌教育学院江西南昌330004

教师阻力,影响到高职院校课程改革的效果。应正视高职院校中教师阻力的各种表征,它是一个受多重因素影响的复杂现象,体现出高职院校课程建设的艰巨性,也说明了改革过程的复杂性,需要从强化职教意识、规范教学要求、重视分类引导、组织... 详细信息

教师阻力,影响到高职院校课程改革的效果。应正视高职院校中教师阻力的各种表征,它是一个受多重因素影响的复杂现象,体现出高职院校课程建设的艰巨性,也说明了改革过程的复杂性,需要从强化职教意识、规范教学要求、重视分类引导、组织团队合作、加强校企合作等方面进行积极化解。

关键词：高等职业技术院校课程改革教师阻力

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职业教育教学改革中教师阻力的制度分析

职教论坛 2015年第26期31卷 5-8,40页

作者：查吉德广州番禺职业技术学院高职教育研究所

职业教育教学改革总是面临来自教师的阻力。制度缺失是造成教师阻力的重要因素。通过加强制度建设,为教师参与改革提供制度保障;重视制度的内生性要素,发挥教师在教学改革中的主体作用,保障教师公平地享有改革的利益;在制度安排上,不仅... 详细信息

职业教育教学改革总是面临来自教师的阻力。制度缺失是造成教师阻力的重要因素。通过加强制度建设,为教师参与改革提供制度保障;重视制度的内生性要素,发挥教师在教学改革中的主体作用,保障教师公平地享有改革的利益;在制度安排上,不仅增加改革动力,而且应消除改革的阻力,为持续深化改革扫清障碍;注重教师的专业性,将参与教育教学改革纳入职教教师专业发展制度,帮助教师提高教育教学改革的能力,并在改革中获得专业发展。

关键词：职业教育教学改革教师阻力制度分析

教育改革中的教师阻力:方式选择、归因及对策

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教育理论与实践 2014年第7期34卷 38-42页

作者：牛利华郑晓坤东北师范大学教育学部长春大学特殊教育学院吉林长春130024

教师阻力是教育改革过程中的主要影响因素,教师个体通过偏离、修改、钝化的方式将抵制行动嵌入到日常教育生活之中,可以减弱个人直接承受变革压力的程度。教师的"单位人"身份、职业活动特性及教师对自我角色的定位等因素影响着教师在改... 详细信息

教师阻力是教育改革过程中的主要影响因素,教师个体通过偏离、修改、钝化的方式将抵制行动嵌入到日常教育生活之中,可以减弱个人直接承受变革压力的程度。教师的"单位人"身份、职业活动特性及教师对自我角色的定位等因素影响着教师在改革中排拒方式的选择。要使教师投入教育改革,需要营造变革话语,构建利于变革的强势文化;构筑教师领导者,形成教师共同体;增加教师在教育改革中的收益。

关键词：教师阻力教育改革抵制方式

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高职院校课程改革中教师阻力的成因与对策

教育理论与实践 2013年第12期33卷 34-36页

作者：刘佳环广州番禺职业技术学院教务处

造成高职院校教师开展课程改革受阻的主要原因是存在利益冲突、教师开发课程的能力限制和开展课程改革的条件不足等问题。高等职业教育课程改革是一项系统工程,高职院校应当构建课程改革的支持系统,从而为教师开展课程改革提供良好的保障。

关键词：高职院校课程改革教师阻力课程改革支持系统

辩证分析高职院校校企合作式人才培养中的教师阻力

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教育与职业 2014年第5期 24-26页

作者：范雯芩南昌教育学院

高等职业院校的目标是培养高素质、技能型应用型人才。有诸多因素影响着人才培养的质量,来自教师的阻力是制约人才培养改革深化的十分重要的方面。辩证分析和正确处理校企合作式人才培养中教师阻力的积极意义,对于发展高职教育,顺利推... 详细信息

高等职业院校的目标是培养高素质、技能型应用型人才。有诸多因素影响着人才培养的质量,来自教师的阻力是制约人才培养改革深化的十分重要的方面。辩证分析和正确处理校企合作式人才培养中教师阻力的积极意义,对于发展高职教育,顺利推进人才培养模式的实施有积极意义,文章分析了教师阻力的表征,并就弱化教师阻力提出了相关对策。

关键词：高职院校教师阻力人才培养模式

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学校变革中教师阻力的实证研究

学校变革中教师阻力的实证研究

作者：周琳琳东北师范大学

学位级别：硕士

一直以来，随着学校变革理论研究的不断深入，在学校中工作的包括骨干教师在内的所有作为“一般人”的教师渐渐地进入了研究者的视野。教师是学校变革的主体，是学校变革的关键行动人。他们即可以作为学校变革的动力存在，也可能成为学... 详细信息

一直以来，随着学校变革理论研究的不断深入，在学校中工作的包括骨干教师在内的所有作为“一般人”的教师渐渐地进入了研究者的视野。教师是学校变革的主体，是学校变革的关键行动人。他们即可以作为学校变革的动力存在，也可能成为学校变革的阻力。就目前的研究结果来看，教师在学校变革中一般是作为阻力而存在的。教师在面对学校变革的时候多数并不是采取激烈的、明显的对抗策略，而更多的是一种隐性的、消极的不合作。造成这种情况的原因是多方面的，有着宏观政策方面的原因，也有社会原因，还有教师自身的原因。本文所要研究的是不同年龄阶段、不同学科、不同工作职能的教师对于学校变革了解的程度是怎么样的，他们对于学校变革的态度是什么样的，当学校开始变革的时候，他们一般会采取什么样的应对措施。本文选取一所初级中学作为案例研究地，与几位老师做访谈和交流。通过访谈法和观察法，仔细记录教师的言谈、动作和表情。并深入分析导致教师这些具体反映的原因和背景。结合之前的研究结果，通过本次访谈，对教师们表现出来的一些具有普遍性和代表性的教育观点进行分析，深入研究教育观点背后所体现出来的深层次含义。有针对性的提出减小教师阻力的根本途径和方法。变革的理念不要脱离学校变革的最初本源，在变革中要充分保护和尊重教师的利益，培养教师作为学校变革的领航者，充分调动青年教师的积极性，为他们创造参与学校变革的条件和平台。

关键词：学校变革教师阻力叙事研究青年教师

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高中生综合素质评价的教师阻力及其化解

高中生综合素质评价的教师阻力及其化解

作者：邵明雪西南大学

学位级别：硕士

高中生综合素质评价是我国在新一轮基础教育课程改革中提出的一个新的教育内容。它的产生有其特定的国际背景和国内教育发展的现实需要。它实施的顺利与否直接影响着课程改革和素质教育的成败。教师作为新课程改革的主体、新课程理念的... 详细信息

高中生综合素质评价是我国在新一轮基础教育课程改革中提出的一个新的教育内容。它的产生有其特定的国际背景和国内教育发展的现实需要。它实施的顺利与否直接影响着课程改革和素质教育的成败。教师作为新课程改革的主体、新课程理念的实践者,在实施综合素质评价过程中发挥着至关重要的作用。但在教育实际中,由于各种因素的影响,教师在实施综合素质评价的过程中,会遭遇各种问题,面临许多的困难,承受着较重的压力,使综合素质评价工作不能顺利进行。本研究以教师在实施综合素质评价过程中遇到的阻力为切入点,在分析综合素质评价的指导原则、评价内容、评价意义的基础上,综合运用文献研究法、访谈法、实物分析法等对高中生综合素质评价的现状进行了研究,旨在找出教师在实施综合素质评价时遇到的各种阻力,探究形成这些阻力的原因,进而提出相应的化解这些阻力的有效对策,以保证综合素质评价的顺利开展,促进高中学生的全面发展、深化课程改革。本研究的主要内容包括以下六个部分：第一部分,导论。概述了研究的缘起,核心概念的界定,研究意义,研究的思路和方法,以及对综合素质评价和教师阻力等相关研究文献的综述。第二部分,概述。从普通高中综合素质评价涉及到的评价的指导原则、评价的主要内容、评价的方式及意义等方面进行论述,试图梳理普通高中综合素质评价的理论体系。第三部分,综合素质评价过程中教师阻力的表现。分析了教师在实施综合素质评价过程中遇到的各种阻力表现。包括教师对综合素质评价认识片面;教师难以把握综合素质评价标准;教师难以收集真实有效的材料;教师难以满足改革提出的新要求;教师对改革存在心理障碍;教师难以转变自身角色变等几个方面的阻力。第四部分,实施综合素质评价过程中教师阻力的成因分析。导致教师在实施综合素质评价时存在阻力的原因主要有教师自身、学校、评价方案和社会等四个方面。教师自身方面的原因主要有：教师安于现状的情绪惰性,教师的专业素质欠缺,教师负担过重及改革带来的利益冲突等;学校方面的原因有：学校领导的不重视,相关培训的不足,相关支持性环境的欠缺等;评价方案本身的原因有：评价维度的区分度不高导致操作性不强,与高考制度的软挂钩使其在整个评价体系中定位不清等;外部环境的原因主要有：传统的教育思想的制约,高考制度的羁绊,社会环境的影响等。第五部分,化解综合素质评价过程中教师阻力的策略。本部分主要结合前面两部分分析的教师阻力的表现及成因,提出了化解教师阻力的策略。在教师层面,要加强教师间的交流与合作;要积极加强理论学习与实践锻炼,提高自身的专业素质;将评价与课堂教学结合在一起、减轻教师的工作压力;要建立合理的利益分配制度。在学校层面,首先学校领导要引起重视、为全校的师生做好引领工作;其次要做好教师等相关评价主体的培训工作;再次要建立健全各种保障制度使综合素质评价工作落实到实处。在评价方案层面,相关人员要通过明确评价内容、完善评价指标来改进综合素质评价方案;要理清综合素质评价与高考、高中学业水平测试的关系,明确综合素质评价的地位。在外部环境,要加强理论学习和实践探索改变传统的教育评价思想：深化高考制度改革、颁布新的高考方案;要建立良好的社会环境、深入推广和发挥教育评价的功能。第六部分,结语。

关键词：高中生综合素质评价教师阻力

教育改革中的教师阻力：方式选择、归因及对策

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教育学 2014年第11期 38-42页

作者：牛利华郑晓坤

教师阻力是教育改革过程中的主要影响因素，教师个体通过偏离、修改、钝化的方式将抵制行动嵌入到日常教育生活之中，可以减弱个人直接承受变革压力的程度。教师的“单位人”身份、职业活动特性及教师对自我角色的定位等因素影响着教师... 详细信息

教师阻力是教育改革过程中的主要影响因素，教师个体通过偏离、修改、钝化的方式将抵制行动嵌入到日常教育生活之中，可以减弱个人直接承受变革压力的程度。教师的“单位人”身份、职业活动特性及教师对自我角色的定位等因素影响着教师在改革中排拒方式的选择。要使教师投入教育改革，需要营造变革话语，构建利于变革的强势文化；构筑教师领导者，形成教师共同体；增加教师在教育改革中的收益。

关键词：教师阻力教育改革抵制方式

来源：人大复印报刊资料评论

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职业教育课程改革中教师阻力的分析

内江科技 2011年第7期32卷 183-183,187页

作者：王行刚江苏省徐州医药高等职业学校

职业教育课程改革主要依靠教师,但是最大阻力也来自于教师。本文分析了课程改革中教师产生阻力的八个主要原因,目的在于通过分析产生阻力的原因,找到症结,为保证学校职业教育课程改革顺利进行,采取适宜的措施调动教师积极性。

关键词：职业教育课程改革教师阻力原因分析