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教师认知视角下高校英语翻译教学中网络协作翻译教学模式实施的影响因素研究

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西部素质教育 2022年第9期8卷 141-144页

作者：苏秋军西南林业大学云南昆明650224

文章以西南地区L大学负责英语专业翻译课教学的三位教师为研究对象,主要采用访谈法和观察法进行数据收集,并通过收集到的教师日志、网络志等文本资料进行三角互证,对教师认知视角下高校英语翻译教学中网络协作翻译教学模式实施的影响因... 详细信息

文章以西南地区L大学负责英语专业翻译课教学的三位教师为研究对象,主要采用访谈法和观察法进行数据收集,并通过收集到的教师日志、网络志等文本资料进行三角互证,对教师认知视角下高校英语翻译教学中网络协作翻译教学模式实施的影响因素进行了研究,并提出了相应建议。

关键词：网络协作翻译教学模式英语翻译教学教师认知

基于教学法课程小组教学实践的职前英语教师认知转变研究

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基于教学法课程小组教学实践的职前英语教师认知转变研究

作者：温彭玉北京外国语大学

学位级别：硕士

教学实践以其独特的优势在全球职前教师培训项目中都起到重要作用。国内外学者已从不同角度对职前英语教师最初的教学实践经历进行了研究,而关于职前英语教师在教学实践过程中及教学实践后的认知变化研究有其重要价值,却仍有很大的探究... 详细信息

教学实践以其独特的优势在全球职前教师培训项目中都起到重要作用。国内外学者已从不同角度对职前英语教师最初的教学实践经历进行了研究,而关于职前英语教师在教学实践过程中及教学实践后的认知变化研究有其重要价值,却仍有很大的探究空间。因此,捕捉并呈现职前英语教师显著或微妙的认知变化及其潜在影响因素的整体图景就显得尤为重要。鉴于教师认知研究近年来受到越来越多的关注,但尚未得到充分探索,本研究采取质性准纵向多重个案研究,遵循维果茨基社会文化理论视角,旨在研究8名职前英语教师是否以及如何通过小组教学实践活动改变其教师认知,有哪些内部和外部因素对其认知改变产生了中介作用。本研究借助社会文化理论的核心理论概念,例如中介作用、情感经历(perezhivanie)、最近发展区、科学概念和内化等,主要利用刺激回忆法、半结构化访谈、有声思维、课堂观察和反思日志来收集数据,并以小组讨论的录音和其他纸质或电子材料作为辅助数据来源。在对质性资料进行机器和人工转写后,采用系统性的编码方案、主题分析、多模态话语分析、比较法和跨案例分析等方法,对阅读教学实践组和写作教学实践组两个案例进行持续的对比,呈现主题和次主题。本研究有四个主要发现。首先,这些职前英语教师的认知发展包括他们在教学、教师、学生、教学活动、教材、自我等多方面的复杂变化。第二,根据perezhivanie这一概念,他们的认知与情感作为统一体是不可分割的,而戏剧性事件或情绪波动则可以转变为对他们专业发展有益的成长点。第三,研究发现职前英语教师的认知转变受到了情绪、过往经历等内部因素和小组合作、专家帮助、师生互动、教学实践机会、阅读材料和基于视频的反思等外部因素的综合影响。最后,本研究尝试更新Borg(2006)所构建的语言教师认知概念模型,融合情感因素,探讨实践、情绪和认知之间的复杂联系。本研究丰富了目前关于职前英语教师认知变化的研究,拓展对perezhivanie的理解,更新认知、情感、实践之间的关系模型,并用案例初步检验其可行性。职前教师应当在实践中关注自身情感变化,成为反思型学习者;教学实践活动鼓励更多小组合作,尤其应借助基于视频的反思机会,帮助职前教师纠错和成长;教师教育者在职前教师认知转变过程中起到重要的中介作用,应及时给予权威性反馈。未来研究可继续探究职前教师在教学实践之后不同时间段的认知改变,追踪教学实践影响其认知变化的延续性;纳入教师教育者的叙述和视角,增强多元声音;鼓励利用多模态话语分析,呈现动态、可视化的课堂情境;进一步探索社会文化理论中perezhivanie的研究价值。

关键词：教师认知职前英语教师教学实践社会文化理论

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教师认知研究范式的回顾与前瞻

当代教育与文化 2014年第4期6卷 85-89页

作者：俞婷郭百学西北师范大学外国语学院甘肃兰州730070

教师认知研究经历了信息加工、建构主义、社会文化认知等研究范式的转变。随着各相关领域的融合发展、方法论体系的丰富以及研究视野的不断拓展,生态发展与动态系统发展研究范式逐步成为教师认知研究的发展方向。

关键词：教师认知研究范式转变

语言教师认知研究:本体论、认识论和方法论视角的启示

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外语学刊 2019年第2期 73-80页

作者：孙强张军河南理工大学焦作454000 新西兰奥克兰大学

自20世纪80年代开始,在世界范围内语言教师的认知研究无论在应用语言学领域还是在语言教学领域都得到长足的进步和发展。研究者从不同角度对教师认知的若干主题进行大量研究并取得丰硕成果。然而,这些研究由于其出发点和立足点不同、概... 详细信息

自20世纪80年代开始,在世界范围内语言教师的认知研究无论在应用语言学领域还是在语言教学领域都得到长足的进步和发展。研究者从不同角度对教师认知的若干主题进行大量研究并取得丰硕成果。然而,这些研究由于其出发点和立足点不同、概念的内涵理解差异及认识解决问题的方法不一等原因,显得杂乱无章,甚至相互矛盾。本文从本体论、认识论和方法论3个视角对语言教师的认知研究进行梳理总结,旨在更准确、清晰和深刻地了解该领域的整体状态,进而促进我国语言教师教育研究、提高语言教学水平。

关键词：教师认知本体论认识论方法论语言教学

探寻听力教学的内涵:高校英语教师听力性质认知探究

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外语界 2023年第5期 64-72页

作者：高行珍 Lawrence Jun Zhang 秦利民太原理工大学外国语学院山西太原030024 西北师范大学外语学院甘肃兰州730070 济南大学外国语学院山东济南250022

听力是中国英语学习者最难习得的英语技能之一,探索教师听力性质认知有助于改善听力教学实践,提升听力教学效果。本研究采用混合研究法分析了160份英语教师问卷和5份半结构式访谈数据,对国内高校英语教师的听力性质认知进行探究。研究发... 详细信息

听力是中国英语学习者最难习得的英语技能之一,探索教师听力性质认知有助于改善听力教学实践,提升听力教学效果。本研究采用混合研究法分析了160份英语教师问卷和5份半结构式访谈数据,对国内高校英语教师的听力性质认知进行探究。研究发现:(1)高校英语教师听力性质认知包含英语听力学习的影响因素、英语听力性质与特点、英语听力教学理念3个因子,其中因子1均值最高;(2)教师对听力性质的总体认知均值为3.80,认知水平较高;(3)教师的听力教龄、学历与听力性质认知显著相关,但职称与听力性质认知不具有相关性。研究结果对英语听力教学和教师发展具有一定借鉴意义。

关键词：英语教师教师认知听力性质混合研究法

师生共创:教师认知差异与行动取向的实证研究

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南京师大学报(社会科学版) 2020年第3期 27-38页

作者：黄兆信温州医科大学中国创新创业教育研究院

"师生共创"作为提升学生创新创业能力、提高创新创业项目和成果转化率、将"高深学问"转变为"现实成果和技能"的有效途径,具有针对性地解决当前创业教育中存在的理论与实践脱节、专业教育与创业实践脱钩、学生创业项目成功率较低等现实... 详细信息

"师生共创"作为提升学生创新创业能力、提高创新创业项目和成果转化率、将"高深学问"转变为"现实成果和技能"的有效途径,具有针对性地解决当前创业教育中存在的理论与实践脱节、专业教育与创业实践脱钩、学生创业项目成功率较低等现实问题的功能。本文基于12596份教师问卷调查的结果对教师"师生共创"认知分析后得出,需要完善创新创业政策和体制,从而全面提升教师素质、进一步加大制度化和体系化建设、将"师生共创"与现有创业教育体系进行有机融合。以期达到明确"师生共创"的组织形式,强化对"师生共创"作用的认知和发挥。

关键词：师生共创教师认知教师能力创业教育

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外语教师混合式教学认知与实践研究述评

外语与外语教学 2022年第1期 74-83,149页

作者：韩晔高雪松哈尔滨工业大学(深圳)人文与社会科学学院广东深圳518055 新南威尔士大学教育学院澳大利亚悉尼NSW2052

本研究通过回顾国内外近10年混合式外语教学高水平论文,梳理一线教师对混合式外语教学的认知及实践情况。研究发现,国内外外语教师对混合式教学的内涵、师生角色定位、制约因素的认识与学界主流观点大体一致,但也存在教师对具体混合课... 详细信息

本研究通过回顾国内外近10年混合式外语教学高水平论文,梳理一线教师对混合式外语教学的认知及实践情况。研究发现,国内外外语教师对混合式教学的内涵、师生角色定位、制约因素的认识与学界主流观点大体一致,但也存在教师对具体混合课程设计或翻转课堂模式理解片面的个别情况。在实践层面,国内外混合式外语教学都以翻转课堂为主,但国内翻转课堂教学环节更完整,且生生互动协作不限于实体课堂。非翻转混合教学则多以实体课堂主导,辅以线下拓展实践。基于以上,本文提炼出微观实践难题与教学对策,并进一步提出了具体教学建议。

关键词：混合式教学混合式学习翻转课堂外语教学教师认知

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教师认知研究的综述与展望

外国教育研究 2011年第1期38卷 39-43,50页

作者：张凤娟刘永兵东北师范大学外国语学院吉林长春130024

教师认知研究是教师教育研究的重要内容之一,体现了教学研究范式从关注教师行为到关注教师思维的重大转变。教师认知研究主要包括教师决策、教师知识和教师信念研究。这些研究的相关成果有助于提高教学效能,促进教师专业发展,推动教学... 详细信息

教师认知研究是教师教育研究的重要内容之一,体现了教学研究范式从关注教师行为到关注教师思维的重大转变。教师认知研究主要包括教师决策、教师知识和教师信念研究。这些研究的相关成果有助于提高教学效能,促进教师专业发展,推动教学改革。

关键词：教师教师认知教师教育和发展

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学术不端:基于高校教师认知的测量及启示

国家教育行政学院学报 2016年第8期 73-81页

作者：许祥云孙上王佳佳南昌大学江西南昌330031

基于高校教师对学术不端行为的认知,以问卷调查和半结构式访谈获取第一手资料,对高校教师学术不端行为的严重程度及其假设影响因素进行测量,并通过回归分析对影响因素进行甄别,在此基础上,对影响高校教师学术不端行为的两个重要因素"教... 详细信息

基于高校教师对学术不端行为的认知,以问卷调查和半结构式访谈获取第一手资料,对高校教师学术不端行为的严重程度及其假设影响因素进行测量,并通过回归分析对影响因素进行甄别,在此基础上,对影响高校教师学术不端行为的两个重要因素"教师学术素养"和"高校学术环境"进行剖析,从中透视当前高校管理与改革中存在的一些问题。

关键词：高校教师学术不端教师认知管理与改革