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老教师职业情感的激发

教学与管理（中学版） 2011年第9期 24-25页

作者：宋承惠甘肃省会宁县第二中学

老教师为学校的发展、教育教学的进步作出了巨大贡献，老教师职业情感的持续发展、完善，对于学校及教育教学的持续发展有重大的意义。对于老教师职业情感的激发我们可以从两个方面进行：一方面，学校要给老教师以归属感，培养老教师教... 详细信息

老教师为学校的发展、教育教学的进步作出了巨大贡献，老教师职业情感的持续发展、完善，对于学校及教育教学的持续发展有重大的意义。对于老教师职业情感的激发我们可以从两个方面进行：一方面，学校要给老教师以归属感，培养老教师教育教学的责任感和成就感，推动老教师职业情感的发展、稳定；另一方面，创造相关条件，增加老教师的危机感，给老教师施以压力，促使老教师更进一步努力工作，发展、完善职业情感。

关键词：教师职业情感激发教育教学持续发展老教师学校归属感成就感

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谈教师职业情感培养的问题及对策

教育与职业 2006年第26期 49-51页

作者：舒亚玲昆明师范高等专科学校

教师职业情感是教师自我提高，建构良好教育教学行为的内在动力。本文首先阐述了良好的教师职业情感的主要体现，并提出了当前教师职业情感培养中的突出问题，并论述了教师职业情感培养的措施，即制定计划，把情感教育纳入日常课堂教学... 详细信息

教师职业情感是教师自我提高，建构良好教育教学行为的内在动力。本文首先阐述了良好的教师职业情感的主要体现，并提出了当前教师职业情感培养中的突出问题，并论述了教师职业情感培养的措施，即制定计划，把情感教育纳入日常课堂教学中；在具体的教育活动中培养教师职业情感。

关键词：教师职业情感师范生职业情感教育

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南京中小学信息技术教师职业情感调查研究

南京中小学信息技术教师职业情感调查研究

作者：徐欢南京师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育改革的逐步推进,教师在推动课程发展和教书育人方面的作用也日渐凸显出来,教师的专业发展受到了重视。然而,在强调教师专业技能提升的同时,却忽视了教师职业情感的培养。情感作为稳定的心理状态,能够深入影响人的行为,是激... 详细信息

随着基础教育改革的逐步推进,教师在推动课程发展和教书育人方面的作用也日渐凸显出来,教师的专业发展受到了重视。然而,在强调教师专业技能提升的同时,却忽视了教师职业情感的培养。情感作为稳定的心理状态,能够深入影响人的行为,是激励和指导行为的动机力量。而教师职业情感往往体现在教师的教育教学行为中,影响着学生和老师自身的发展。所以,本研究在结合已有文献的基础上,尝试对信息技术教师职业情感的维度进行构建,通过从“职业吸引”、“职业认同”和“职业成就感”三个维度出发,编制信息技术教师的职业情感调查问卷。通过发放问卷来调查南京中小学信息技术教师的职业情感的现状和特点,探究影响教师职业情感的影响因素。通过对南京市225名中小学信息技术教师的职业情感进行问卷调查,发现：(1)性别会影响信息技术教师在从业愿望和成功体验方面的情感,其中女教师的职业情感要明显高于男教师。(2)不同区域的信息技术教师在职业成就感这个维度上存在略微的差异,这与信息技术的学科地位是分不开的。(3)学段的不同会影响信息技术教师在不同指标上的差异,其中小学教师在职业吸引的两个指标与其他两组均有差异,这与小学学段的特殊性有关。(4)年龄和学历在信息技术教师的职业情感方面不存在显著的差异。(5)初级职称的信息技术教师在从业愿望和个人能力认同方面与中级和高级职称的信息技术教师存在差异。(6)教龄在25年以上的信息技术教师在职业吸引维度和学科认同指标上存在差异。在个人能力方面,0-3年的新手型教师与其他组别的信息技术教师均有明显的差异。(7)月收入水平在2500-3500的信息技术教师在自我效能感方面要低于高收入水平的教师。针对发现的问题并结合访谈法进行深入分析和说明,提出相对应的解决策略,从而引发各界对教师职业情感教育的关注和重视。

关键词：教师职业情感信息技术专业发展

免费师范生教师职业情感培养研究——以西南大学为个案

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免费师范生教师职业情感培养研究——以西南大学为个案

作者：陈晓丽西南大学

学位级别：硕士

随着社会的发展,整个人类社会不同程度的出现了相应的情感危机,师范生作为未来的准教师理应有具有积极的职业情感,然而高校对师范生情感教育的相对滞后,致使部分师范生群体中也相应的出现了学习情趣不高,职业情感低下等现状和问题。本... 详细信息

随着社会的发展,整个人类社会不同程度的出现了相应的情感危机,师范生作为未来的准教师理应有具有积极的职业情感,然而高校对师范生情感教育的相对滞后,致使部分师范生群体中也相应的出现了学习情趣不高,职业情感低下等现状和问题。本研究从心理学的视角对免费师范生教师职业情感的生成和培养做一些思考,通过对免费师范生教师职业情感培养的调查,发现师范生教师职业情感培养方面存在的具体问题,根据问题探寻其存在问题的原因,并以相关理论为依据提出促进免费师范生职业情感培养的具体对策,以期为当前师范院校对免费师范生教师职业情感的培养提供一定的理论参考。全文包括五大部分,第一部分为绪论部分;第二部分为论文的设计调查部分,通过对相关文献的阅读和整理之后,自制《免费师范生教师职业情感调查问卷》对西南大学在校免费师范生进行调查,师范生的教师职业情感从总体特征来看很不太理想,大部分师范生职业意识淡漠,理科生和艺体生的职业意识要比文科生的职业意识弱,男女生在职业情感态度和职业体验方面都做得比较好,但职业准备方面男生要弱于女生,在职业体验方面大一的学生要显著高于其他三个年级;第三部分通过调查发现师范生教师职业情感培养确实存在一些问题,如：缺乏明确的职业定位和认同,参与社会实践的锻炼机会少缺少做教师应有的准备,缺乏对政策的全面理解,过于强调专业知识而忽视职业情感教育;第四部分根据免费师范生教师职业情感培养存在的问题寻找其存在不足的原因,通过调查的数据分析和访谈资料的整理进一步挖掘出影响免费师范生职业情感培养的原因;第五部分通过调查分析后借助认知评价驱动理论、身体行为驱动理论和终生教育理论为情感培养的理论依据,以免费师范生职业情感培养的原则作为目标导向,为免费师范生教师职业情感的培养提出具体措施。

关键词：免费师范生教师职业情感培养

湖北省恩施市农村初中教师职业情感问题与调适策略研究

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湖北省恩施市农村初中教师职业情感问题与调适策略研究

作者：黄宇杭州师范大学

学位级别：硕士

教师职业情感这个抽象的话题,已成为教师教育研究领域一个热门的话题。教师职业情感是指在教育教学的大环境中,教师能否获得个体社会性的需要的满足,从而对教师职业产生的较持久的或消极或积极的心理感受或状态。它是以教育教学活动为载... 详细信息

教师职业情感这个抽象的话题,已成为教师教育研究领域一个热门的话题。教师职业情感是指在教育教学的大环境中,教师能否获得个体社会性的需要的满足,从而对教师职业产生的较持久的或消极或积极的心理感受或状态。它是以教育教学活动为载体,社会责任感与使命感是其基础。教师职业情感可以简单划分为积极的教师职业情感与消极的教师职业情感,积极的教师职业情感对学生发展与教师自身发展具有正向的影响,消极的教师职业情感对学生发展与教师自身发展具有负向的影响。通过对湖北省恩施市591名农村初中教师职业情感现状进行问卷调查发现:在农村初中教师职业满意度现状方面,教师层面和学校层面的变量与农村初中教师职业满意度有显著相关,农村初中教师对自身职业的满意度较低。在农村初中教师职业忠诚度现状方面,女性农村初中教师比男性农村初中教师的职业忠诚度高,中老年农村初中教师比青年农村初中教师职业忠诚度高,未婚农村初中教师比已婚农村初中教师的职业忠诚度高,学历低农村初中教师比学历高农村初中教师的职业忠诚度高,职称低农村初中教师比职称高农村初中教师的职业忠诚度高。在农村初中教师职业工作状态方面,他们所处的工作状态不佳,负荷的精神压力较大。农村初中教师职业情感现状与问题的成因是多维的。一是国家和政府方面的原因:农村教育投入不足,农村初中教师待遇偏低,队伍不够稳定;农村学校教师编制不合理,部分学科教师缺编大;农村初中教师进修培训存在突出问题,效果偏低;教育行政部门对农村初中教师的评价与监督不力。二是农村学校和社会环境方面的原因:农村初中教师资源配置不均衡,学科结构不合理;农村学校管理者无大局意识,工作方式简单粗暴;农村初中教师受社会不良价值观影响与冲击较大。三是农村初中教师自身方面的原因:农村初中教师老龄化现象严重,性别结构不合理;农村初中教师教育教学工作负担重,心理压力大。针对农村初中教师职业情感的现状与问题,提出如下调适策略:一是国家层面,要大力加强教育政策引导,加大对农村教育的投入;保证增加农村学校编制,促进农村师资合理配置;出台促进农村教师发展政策,保障农村教师学习机会;完善教师的评价与监督体系,促进农村教师健康发展。二是在社会层面,学生家长要端正对农村初中教师的态度,形成尊师重教的良好社会风尚;媒体要矫正对农村初中教师的认识,重塑农村教师的良好职业形象。三是在学校层面,要探索科学合理的管理模式,营造良好和谐的人文氛围;制度上保障农村教师权益,减轻农村教师的工作压力;关注农村教师的精神与情感需求,减轻他们心理负荷。此外,农村初中教师自身要加强自我管理,达成自我实现,进行自我调节。

关键词：农村初中教师教师职业情感职业情感问题职业情感调适

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初中教师职业情感的个案研究

初中教师职业情感的个案研究

作者：李小叶华东师范大学

学位级别：硕士

教师职业情感是教师当下对自己职业的认知与感受,同时也是教师建立和维持职业认同感的长期动态过程,建立积极的职业情感能够帮助教师规范教育行为、提高教学效率并获得幸福感。本研究选择西北地区S市一所公立初中S中作为田野研究地点,... 详细信息

教师职业情感是教师当下对自己职业的认知与感受,同时也是教师建立和维持职业认同感的长期动态过程,建立积极的职业情感能够帮助教师规范教育行为、提高教学效率并获得幸福感。本研究选择西北地区S市一所公立初中S中作为田野研究地点,展开两个半月的田野调研,以访谈法为主,结合观察法,尝试回答三个问题:教师在日常工作中怀有怎样的职业情感,并如何展现?教师为什么会产生如此的情感体验及变化?教师职业情感受哪些因素的影响,并如何提升?本研究以“是什么,为什么,怎么办”的逻辑行文,借鉴布迪厄的场域理论、文化资本理论及符号互动论等,以社会建构论作为理论解释和补充,分析教师的日常生活,结合社会客观现实和个体主观现实两个维度,聚焦到教师情感调节与表达,探讨教师职业情感的建构过程及调适机制。研究发现主要有以下三点:第一,教师职业具有特殊的服务性质,情感劳动贯穿职业生涯始终。情感劳动并非仅产生负面影响,教师“深层表演”可以建立积极情感体验,提升教师职业认同感。教师“深层表演”的状态会随着教师教龄增长而逐渐稳定,专家型教师相较年轻教师,更易进行“深层表演”,但其情感调节策略较单一。因此,对于新手型和经验型教师,相关方应更多注重如何建立其积极情感,如从师生共同目标的维度入手;对于专家型教师,相关方应注重如何维持教育热情。第二,教师的职业情感由教师所身处的社会环境不断建构。从业之初,教师对自我职业的认知会被家庭文化资本、日常生活现实及组织制度规范等建构。学校组织希望教师能够保持较高的职业认同感,提出了教师应该做到热爱学生、服从安排、表达积极情感等方面的要求,教师在职业成长中不断内化这些制度规范,通过不断调适完成制度化过程。第三,情感和行为在内化及制度化的过程中,存在反抗。教师的主观观念并非时时与客观事实（制度和规范）相一致,教师“反抗”和“摒弃”的表现中又隐含着“顺从”与“内化”的态度,这为提升教师认同感提供了一种思路。从教师自身到学校内部、社会系统,教师都可以在实践互动中,不断地完善、修正自我定义,打破偏见。针对研究发现,研究者提出一些建议:政策方面,有加有减,完善奖励评选机制,公平考核,减少教师在校无关琐事;在设立教师培训课程时,给予专项学习时间,避免挤占教师教学时间,并关注教师的情感变化及接受程度,引导教师以积极心态参与各项要求的实践当中去。社会支持方面,社会各界应形成合力,理解并支持教师工作,共同协作帮助实现教师的教育目标,如控辍保学指标、升学成绩要求等;社会自上至下应该积极弘扬尊师敬师爱师的风气,可通过公开表彰等方式形成“助师”思维。学校方面,应该帮助教师完成其社会化过程,如建设优良的校园环境、举办文娱活动、注重办公室内部工作氛围的建设,同时关注教师个体,帮助教师精准定位,加强良性互动,积极缓解教师的负面情绪。个体层面,教师之间也应形成有益互动,教师自身需正视自我,发挥优势,在疲累、愤怒时能学会主动调节情感;在职业成长中学会使用“深层表演”以保持积极的教师职业情感。

关键词：初中教师教师职业情感教师职业认同感情感劳动

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中小学信息技术新手教师职业情感体验研究

中小学信息技术新手教师职业情感体验研究

作者：苏汝腾宁波大学

学位级别：硕士

在信息化教育浪潮下,信息技术学科和信息技术教师越来越受到人们的关注,已有研究者开始将研究的关注点放到了信息技术教师的情感上,而情感需求也开始被人们发现是信息技术新手教师专业发展的一个重要需求。本研究通过分析5位信息技术新... 详细信息

在信息化教育浪潮下,信息技术学科和信息技术教师越来越受到人们的关注,已有研究者开始将研究的关注点放到了信息技术教师的情感上,而情感需求也开始被人们发现是信息技术新手教师专业发展的一个重要需求。本研究通过分析5位信息技术新手教师任教经历中的职业情感体验,探究中小学信息技术新手教师的职业情感体验类型,梳理引发这些职业情感体验的关键经历,提出了利于信息技术新手教师专业发展的情感体验促进策略。围绕以上研究目的,研究借助文献研究法整理了有关新手教师和教师职业情感等方面的相关文献资料,梳理了新手教师专业发展的相关研究,确定了本研究的思路和研究框架。基于质性研究方法,通过半结构化访谈的方法收集数据,利用NVivo 12质性分析软件对访谈原始资料进行编码后对信息技术新手教师的职业情感体验及其对专业发展所产生的影响进行深入探究。本研究通过对访谈数据进行分析,得出以下结论:(1)中小学信息技术新手教师的职业情感体验有兴奋、鼓舞、欣慰、自豪、烦躁、气愤、挫折、孤独八种。其中积极情感体验包括兴奋、鼓舞、欣慰、自豪四类,消极情感体验包括烦躁、气愤、挫折、孤独四类。(2)引发中小学信息技术新手教师情感体验的关键经历有三大类:指向教学任务的、指向非教学任务的、指向人际交往的关键经历。教学任务包括日常的上课、参与教研活动和指导社团兴趣班、指导比赛等活动。非教学任务包括校园软硬件设备的维修维护和对学校活动的技术支持。人际交往包括与同事、学生、家长的日常交际和新老教师结对。(3)在信息技术新手教师的新手阶段初期,在关键经历中更多体验到的是消极情感,但随着新手教师的成长,逐渐掌握了自我情感调节和利用消极情绪激励自己的能力,经过一学期以上的任教后,在关键经历中开始产生越来越多的积极情感。同时,随着时间的变化,信息技术新手教师在工作过程中经过不断磨砺,学会了从消极情感体验中汲取营养,将沮丧和打击化为前进的动力。基于对信息技术新手教师情感体验及专业发展困境的分析,本研究对中小学如何构建适当的情境或事件,以促使信息技术新手教师产生有利于专业发展的情感体验,提出了以下四点策略:引导信息技术新手教师树立自我发展意识、完善师徒结对和组织不同层次教师教研活动、增加信息技术新手教师和学生的交流相处时间和机会及提高学校对信息技术教师的重视和认同。

关键词：信息技术教师新手教师教师职业情感

高职院校师生情感互动效能与教师职业情感的实证研究

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职业教育（汉斯） 2013年第3期2卷 33-39页

作者：蒙诗茜上海外国语大学研究生院上海

作为中国整个教育体系的重要一环,我国的职业教育近年来取得了长足的进步。而高等职业院校教师的专业发展也成为了研究界关注的热点。本文主要关注高职院校英语教师如何实施旨在提高师生情感互动效能的新策略,通过问卷调查法、反思法、... 详细信息

作为中国整个教育体系的重要一环,我国的职业教育近年来取得了长足的进步。而高等职业院校教师的专业发展也成为了研究界关注的热点。本文主要关注高职院校英语教师如何实施旨在提高师生情感互动效能的新策略,通过问卷调查法、反思法、叙事研究法及学生日志法进行实证研究,并得出结论:“情感教学”对提高英语教学效果与教师素质有重要的意义,师生良好的情感互动效能对教师职业情感发展具有情感促进作用。此项实证研究在提高高职院校英语教学效果以及教师专业发展能力方面具有一定的积极意义和参考价值。

关键词：情感教学情感互动效能教师职业情感教师素质

民族地区高校教师职业情感的重要作用与培育途径

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甘肃教育研究 2024年第3期 51-56页

作者：周小华张泽天甘肃民族师范学院

教师职业情感是教师工作的原动力，是指教育教学工作是否满足教师的需要而产生的态度、体验和感受，主要包括自我认同、社会认同和职业认同。民族地区高校由于地域上的特殊性和工作内容的复杂性，对教师职业情感提出了丰富性、真实性、... 详细信息

教师职业情感是教师工作的原动力，是指教育教学工作是否满足教师的需要而产生的态度、体验和感受，主要包括自我认同、社会认同和职业认同。民族地区高校由于地域上的特殊性和工作内容的复杂性，对教师职业情感提出了丰富性、真实性、稳定性、深刻性等要求。教师职业情感在促进民族地区高校教师专业发展、推动学生全面发展、促进民族地区教育事业健康发展等方面发挥着重要作用。民族地区高校教师职业情感的培育既需要教师强化自觉意识、提升职业情趣、加强自我修养，也需要学校和社会提供相应的环境和支持，给予教师情感关怀，促进教师良性竞争和发展，提升教师职业幸福感。

关键词：民族地区教师职业情感培育途径