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教师科研进课堂——提升生物化学B课程设计与应用环节

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学周刊 2023年第33期 9-11页

作者：谢丽琼杨洁宁雪飞新疆大学生命科学与技术学院新疆乌鲁木齐830000

生物化学B(实验课程)是生物工程专业认证重要的专业课之一,其课程内容的设计是专业教学改革的重点。依托生物工程专业工程认证建设和学院2个科研专业平台的工作,课程组对生物化学B自选部分的课程内容、教学模式和课程评价进行了优化。... 详细信息

生物化学B(实验课程)是生物工程专业认证重要的专业课之一,其课程内容的设计是专业教学改革的重点。依托生物工程专业工程认证建设和学院2个科研专业平台的工作,课程组对生物化学B自选部分的课程内容、教学模式和课程评价进行了优化。根据生物工程行业面临的实际问题和教师的科学实践,精心设计了3-4个开放性综合设计性实验,重点聚焦蛋白质-核酸-多糖大分子,涉及物质的分离、纯化和检测。在教学模式上,增加课前专业兴趣的开发和课后设计小论文的理论提升环节,打破了课堂知识从教师到学生的单向移动。同时运用雨课堂、视频和课后课程论文,强化了学生的课程管理和综合能力运用。问卷调查显示,教师科研进课堂的创新课程内容极大地提高了学生对专业的兴趣和认同感。

关键词：生物化学实验课程教师科研综合性实验

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教师科研“代表性成果”评价机制探讨

重庆科技学院学报（社会科学版） 2020年第1期 116-118,126页

作者：吴冬梅长江师范学院科研处

将具有科学性、创新性和显示度的科研"代表性成果"作为高校评价教师科研能力的主要指标,有助于克服传统的重数量轻质量、重形式轻内容的评价弊端,体现出科研评价的公正性与科学性。在"代表性成果"认定标准的维度上,要体现出科研成果的... 详细信息

将具有科学性、创新性和显示度的科研"代表性成果"作为高校评价教师科研能力的主要指标,有助于克服传统的重数量轻质量、重形式轻内容的评价弊端,体现出科研评价的公正性与科学性。在"代表性成果"认定标准的维度上,要体现出科研成果的科学性、先进性、应用性;在评价的方式上,要采用教师分层、科研分类以及同行评议三位一体的方法。"代表性成果"评价在体现科学、公平的同时,要有助于发挥评价的激励与导向功能,充分体现"促进教师专业发展"的要旨。

关键词：教师科研 “代表性成果” 教师分层科研分类同行评议

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教师科研的四个自觉——来自于漪老师的启发

上海课程教学研究 2020年第5期 68-72页

作者：王意如华东师范大学中国语言文学系 200062

基础教育的教育研究,应该由谁来做?这个问题是经历了历史性的变化的。当一线教师也被要求做科研的时候,教育研究自然地分成了两大阵营:"讲台上的研究"和"学院里的研究"。两种研究各有优势。"讲台上的研究"的意义不仅在于研究成果本身,... 详细信息

基础教育的教育研究,应该由谁来做?这个问题是经历了历史性的变化的。当一线教师也被要求做科研的时候,教育研究自然地分成了两大阵营:"讲台上的研究"和"学院里的研究"。两种研究各有优势。"讲台上的研究"的意义不仅在于研究成果本身,而且在于对教师的专业发展的作用。研究自觉、理论自觉、实践自觉和责任自觉是现代教师的专业性特征。

关键词：教育研究教师科研位置意义作用

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应用型本科院校教师科研评价机制研究

高教学刊 2023年第26期9卷 150-155页

作者：陈元艺邵景奎北京理工大学珠海学院广东珠海519088

教师科研评价对提升科研质量具有重要的导向作用。根据对广东省14所应用型本科院校教师科研2011至2021年的论文、项目等情况统计分析,以及教师科研评价现状与存在的问题分析,结合应用型本科院校“以应用型人才培养为目标”“以教学为中... 详细信息

教师科研评价对提升科研质量具有重要的导向作用。根据对广东省14所应用型本科院校教师科研2011至2021年的论文、项目等情况统计分析,以及教师科研评价现状与存在的问题分析,结合应用型本科院校“以应用型人才培养为目标”“以教学为中心”“面向需求,服务地方”等特点,提出从评价主体、评价方法、评价内容、评价指标和评价程序等维度重构应用型本科院校教师科研评价机制的对策,以提升教师科研评价的导向与激励作用,从而促进教师科研质量提升。

关键词：教师科研评价机制应用本科院校代表作评价信誉积分

“互联网+”背景下中小学教师科研素养的提升策略

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新课程评论 2022年第1期 50-57页

作者：潘丽瑜广东省深圳市蛇口育才教育集团研究督导部深圳市南山区教育科研专家工作室

时代发展对教师提出更高要求,科研素养作为教师专业发展的一项关键指标,是教师围绕某一教育教学问题进行科学探究所需要的心理、知识、技能、道德等多方面的综合能力。"互联网+"背景下教师做教科研呈现出学习资源丰富性与零散性并存,科... 详细信息

时代发展对教师提出更高要求,科研素养作为教师专业发展的一项关键指标,是教师围绕某一教育教学问题进行科学探究所需要的心理、知识、技能、道德等多方面的综合能力。"互联网+"背景下教师做教科研呈现出学习资源丰富性与零散性并存,科研互动多样性与低效性同在,课题深入便捷性与干扰性相伴等特点。教师可以借助互联网环境或技术从选出值得研究的好问题、打造科研共同体、建设科研资源库、实现多元化表达等四个方面有针对性地突破,提升自身的科研素养,为教育教学赋能。

关键词：教师科研科研素养 “互联网+” 提升策略

教师科研工作推进生物技术专业课程群进行新的实践教学改革与发展

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佳木斯职业学院学报 2020年第5期36卷 98-99页

作者：洪怡乔光文晓鹏贵州大学生命科学学院贵州贵阳550025 贵州大学农业生物工程研究院贵州贵阳550025

生物技术专业是现代生物科学和工程技术相结合的产物。在现代医药产业、农林牧渔等新品种的研发等方面发挥重要作用,培养全日制生物技术领域人才是主动适应我国经济建设和社会主义建设、加快培养高层次应用型人才的需要。本文介绍了教... 详细信息

生物技术专业是现代生物科学和工程技术相结合的产物。在现代医药产业、农林牧渔等新品种的研发等方面发挥重要作用,培养全日制生物技术领域人才是主动适应我国经济建设和社会主义建设、加快培养高层次应用型人才的需要。本文介绍了教师科研工作推进生物技术专业课程群提升的实践教学改革与发展,对生物技术专业人才培养模式进行了实践和探索;介绍了教师科研工作与生物技术专业课程群相结合,在校内实习实训、校内实验实训、校外产学研基地、企业合作和学生实践能力培养等方面的初步教学改革及其发展规划。

关键词：教师科研生物技术专业实践教学发展规划

我国师范大学教育学院教师科研现状调查研究——基于20所师范大学教育学院调查数据的思考

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教育研究 2014年第7期35卷 109-114页

作者：闫建璋山西师范大学教师教育学院山西师范大学基础教育教师培训中心

通过对我国师范大学教育学院教师的科研状况进行数据调查,研究发现:从整体上看,教育学院教师科研取得了一定成效,但同时在环境创设、教师科研意识、科研参与、科研定位、科研形式与方法和科研成果发表等方面也暴露出一些不足。提高我国... 详细信息

通过对我国师范大学教育学院教师的科研状况进行数据调查,研究发现:从整体上看,教育学院教师科研取得了一定成效,但同时在环境创设、教师科研意识、科研参与、科研定位、科研形式与方法和科研成果发表等方面也暴露出一些不足。提高我国师范大学教育学院教师科研水平,应建立有效的激励和评价机制,营造浓厚的学术研究氛围;明确科研定位,引导教师乐于研究,成就自我;打破传统分散封闭的科研模式,倡导协同攻关。

关键词：师范大学教育学院教师科研

探究、专业学习与实践:西方中小学教师科研共同体的概念框架之研究述评

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外国中小学教育 2014年第12期 40-47页

作者：王晓芳香港中文大学教育学院

中小学教师科研日益成为教师专业发展的主要模式,而教师合作环境与共同体的构建被认为是教师科研得以成功的关键。探究共同体、专业学习共同体和实践共同体这三个概念往往被西方研究者用来形容、分析和研究教师合作开展教育科研所形成... 详细信息

中小学教师科研日益成为教师专业发展的主要模式,而教师合作环境与共同体的构建被认为是教师科研得以成功的关键。探究共同体、专业学习共同体和实践共同体这三个概念往往被西方研究者用来形容、分析和研究教师合作开展教育科研所形成的共同体。基于文献梳理,本文对三者进行了比较分析,并认为"探究"、"专业学习"与"实践"是我们理解、分析并推动中小学教师科研共同体发展的关键要素。

关键词：教师科研探究共同体专业学习共同体实践共同体

权力结构下的教师 ——中小学教师科研话语分析

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权力结构下的教师 ——中小学教师科研...

作者：毛玥华中师范大学

学位级别：硕士

教师科研被认为是教师主体性发展的有效手段而广受推崇。然而教师科研活动的主体虽然是教师,但是其往往受到自身背后权力关系的层层把控。教师科研话语虽然出自教师之口,却未必反映着教师个人立场和诉求,而是教师身后复杂社会关系的综... 详细信息

教师科研被认为是教师主体性发展的有效手段而广受推崇。然而教师科研活动的主体虽然是教师,但是其往往受到自身背后权力关系的层层把控。教师科研话语虽然出自教师之口,却未必反映着教师个人立场和诉求,而是教师身后复杂社会关系的综合镜像。本研究关注教师科研话语中多样的权力成分渗透以及教师面对其他权力主体时自我的能动性捍卫。主要采取福柯等学者话语与权力一体性的基本立场,运用话语分析工具,对中小学教师的科研话语（包括教学论文和访谈实录）进行剖析,以期呈现促中小学教师科研背后的权力样态。本文由导论、正文五章和结论共七个部分构成。导论部分主要对于问题缘起、研究意义与目的、相关文献综述、研究思路与方法以及研究的创新与不足等研究的基本问题进行全面性的概述。第一章聚焦于三个核心概念的界定。阐明了“话语”、“话语分析”、“教师科研”三大概念的基本内涵和重要特征,并对其相近概念进行了梳理和辨析。第二章关注理论基础和研究框架的建立。在理论基础上,主要借鉴福柯、布迪厄和吉登斯的话语权力理论,构建权力结构与个人的互动理论分析框架。同时,依据批判话语分析以及詹姆斯的话语分析工具,构建的实践分析框架。第三章阐述研究的重点分析对象的教师科研的分析特性,从教师科研发生的场域、教师科研的研究主体以及教师科研的属性出发,把握教师科研活动的基本特征,为后续具体的话语分析操作提供针对性依据。第四章重点分析影响教师科研话语背后的权力结构。基于以上话语分析的理论基础、实践框架以及分析对象的说明,运用会话与互文的分析工具,从会话主题、问题来源、研究依据和研究方法出发,关注其他权力对教师话语的渗透。第五章关注教师在权力结构下的能动反映,使用社会语言的工具,分析教师的自我塑造、立场表达和行动策略,展现教师个人对于权力关系的个体性性应对。结论部分是对教师科研话语背后的权力结构和个人主体互动图景的回顾凝练以及对于一种更为合理的教师权力结构的设想和期待。

关键词：教师科研话语分析权力结构个人能动性