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教师教育学报 2023年第5期10卷 102-109页

作者：潘岳林华东师范大学教师教育学院上海260002

教师教育专业认证制度是教师教育质量保障体系的重要一环,对保证教师教育机构的培养质量,进而保证和提升教师质量和教育质量发挥着关键作用。美国作为专业认证制度的起源地,其教师教育专业认证制度已走过近百年的历史,并表现出对社会正... 详细信息

教师教育专业认证制度是教师教育质量保障体系的重要一环,对保证教师教育机构的培养质量,进而保证和提升教师质量和教育质量发挥着关键作用。美国作为专业认证制度的起源地,其教师教育专业认证制度已走过近百年的历史,并表现出对社会正义价值的强烈追求。在梳理美国教师教育专业认证追求社会正义价值的历史进程的基础上,以美国著名社会正义教师教育家玛丽莲·科克伦-史密斯(Marilyn Cochran-Smith)社会正义取向的教师教育理论为指导,总结出美国教师教育专业认证在追求社会正义价值过程中所遵循的四方面标准和要求:(1)招募与选拔具有多元文化背景的教师;(2)开设与社会正义相关的教师教育课程;(3)重视职前教师在跨文化社区的教育实习与实践;(4)给予教师教育项目充分自主权。

关键词：教师教育专业认证价值取向社会正义美国

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澳大利亚教师教育专业认证研究

澳大利亚教师教育专业认证研究

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作者：王阳阳东北师范大学

学位级别：硕士

20世纪70年代,澳大利亚就已经开始了州级的教师教育专业认证,发展最完善的是昆士兰和维多利亚。后来随着州级的认证弊端日益凸显,进入21世纪,澳大利亚开始对全国教师教育专业认证进行了探索,2010年成立了澳大利亚教学与学校领导委员会(A... 详细信息

20世纪70年代,澳大利亚就已经开始了州级的教师教育专业认证,发展最完善的是昆士兰和维多利亚。后来随着州级的认证弊端日益凸显,进入21世纪,澳大利亚开始对全国教师教育专业认证进行了探索,2010年成立了澳大利亚教学与学校领导委员会(Australia Institute For Teaching and SchoolLeadership,AITSL),负责开展全国教师教育专业认证工作。在该机构的推动下,澳大利亚教师教育专业认证标准根据时代和研究不断更新,重视绩效;认证主体以保障专业权威为主,同时兼顾其他利益主体的需求;认证程序高效公正。由此可见,澳大利亚教师教育专业认证已成为世界上在这方面比较先进的国家。我国目前江苏省已经实施了教师教育专业认证,但还存在很多问题,还不能在全国范围内推广。因此我们急需学习澳大利亚教师教育专业认证的经验,为我国全国教师教育专业认证的开展提供借鉴和参考。本文主要分为七个部分:第一部分为引言,主要包括选题缘由、国内外相关研究、相关概念界定、研究意义、研究方法和研究目标。第二部分主要介绍澳大利亚实施教师教育专业认证的背景。主要包括实现教育目标的需要,教师教育现状的要求,促进教师跨地区流动的现实需求以及国际上成功经验的影响。第三部分主要探讨澳大利亚教师教育专业认证的总体要求。主要包括认证目的、价值和原则。第四部分主要探讨澳大利亚教师教育专业认证的标准。呈现2011年和2015年澳大利亚教师教育专业认证标准的内容,并分析其特点。第五部分主要探讨澳大利亚教师教育专业认证的办法,主要包括认证的主体和认证程序。第六部分总结澳大利亚教师教育专业认证实践成效和存在的问题。实践成效主要从国家认证与州级认证的关系,教师跨地区流动两个方面进行总结。存在的问题主要指认证标准和以证据为本的绩效评价两个方面的问题。第七部分结合我国实际,提出澳大利亚教师教育专业认证对我国的启示。

关键词：澳大利亚教师教育专业认证标准程序

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美国教育工作者培养质量提升委员会（AAQEP）研究

美国教育工作者培养质量提升委员会（AAQEP）研究

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作者：潘岳林曲阜师范大学

学位级别：硕士

教师教育专业认证制度是保障教师培养质量的一项重要举措,旨在通过第三方认证机构颁布的认证标准,来保证教师教育机构(或项目)质量并促进教师教育机构(或项目)的持续改进,进而提升教师培养质量和教师专业化水平。美国作为教师教育专业... 详细信息

教师教育专业认证制度是保障教师培养质量的一项重要举措,旨在通过第三方认证机构颁布的认证标准,来保证教师教育机构(或项目)质量并促进教师教育机构(或项目)的持续改进,进而提升教师培养质量和教师专业化水平。美国作为教师教育专业认证制度的发源地,在这方面起步较早并积累了丰富的经验。近年来,伴随着公众对于教师教育专业认证价值的质疑,美国专业认证领域开启了新一轮变革,变革的结果是新任认证官——“教育工作者培养质量提升委员会”(Association for Advancing Quality in Educator Preparation,简称AAQEP)的诞生。AAQEP的成立借鉴了认证领域和教师教育领域出现的许多新思想、新理论,试图回应公众关切的问题并打破学界对认证价值的质疑。本研究通过历史研究、比较研究等方法,以AAQEP为主要对象,系统探讨了AAQEP的基本内容与认证特点,对我们了解和借鉴当前美国教师教育专业认证的最新动向和成果具有重要意义。文章首先梳理了美国教师教育专业认证机构的发展历程,将美国教师教育专业认证制度划分为萌芽期、建立期、分裂期、融合期、创新期五个阶段。然后从内外部环境两个方面探讨了AAQEP的诞生背景,并列举了AAQEP吸纳的新思想、新理论。其次从AAQEP的认证使命、认证范围、认证原则、认证程序等方面介绍了AAQEP的一些基本内容;从维度的划分到具体的指标,重点介绍了AAQEP的认证标准。基于以上梳理和分析,发现AAQEP认证体系具有以下几方面特点:通过设置弹性灵活的认证标准、建设教育改进共同体和增强成功项目推广性来兼顾绩效问责与项目质量的持续改进;通过基于证据的标准制定、认证决策、质量改进增强认证的科学性、有效性和可信度;通过招募与选拔多元文化背景的教师、开设与社会正义内容相关的教师教育课程、重视师范生的教育实习与社区实践、给予教师教育项目充分自主权来支持社会正义目标的实现。文章的最后,基于我国师范类专业认证工作现状,借鉴美国教师教育专业认证新理念、新趋向和相关经验,从加强专业认证工作理论研究、树立循证教师教育专业认证理念、设置弹性灵活的认证标准、建立多元利益共同体组织等方面提出了完善我国师范类专业认证工作的几点启示。

关键词：教师教育专业认证美国 AAQEP

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师范类专业认证的循证评估:基于学习结果的视角

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教师教育研究 2020年第6期32卷 8-13页

作者：王松丽李琼教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875 青海师范大学高原科学与可持续发展研究院西宁810016

当前国际教师教育专业认证趋向循证评估,特别是要求教师培养项目提供师范生的学习结果证据。学习结果评估直接指向学生学习状况,具有问责和改进的双重功能,成为保障教师教育质量的重要途径。通过循证评估,收集多层面、多方面、多类型的... 详细信息

当前国际教师教育专业认证趋向循证评估,特别是要求教师培养项目提供师范生的学习结果证据。学习结果评估直接指向学生学习状况,具有问责和改进的双重功能,成为保障教师教育质量的重要途径。通过循证评估,收集多层面、多方面、多类型的学习结果证据,建立证据数据库,进行有目的的循证改进,有助于促进以"学习者为中心"的教师教育范式改革,提升教师培养的质量。

关键词：循证评估学习结果教师教育专业认证

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