检索结果-南通市图书馆

以教师思维能力培养为目标的教师培训模式探索

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教育理论与实践 2020年第20期40卷 32-34页

作者：宋辉邢秀茶崔兰芹石家庄市教育科学研究所河北石家庄050011 石家庄学院继续教育学院河北石家庄050035

当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段... 详细信息

当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段,整合教学-能力提升阶段。该模式是提升教师教育教学能力的实践选择,既实现了教师思维能力的提升,又帮助教师落实核心素养培养的要求。

关键词：教师思维能力培养教师需求分析教师能力增长任务驱动反思团队活动教师培训模式

战疫时期区域中小学主题式在线教学组织与实施策略研究——以湖北省咸安区域为例

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中国电化教育 2020年第5期 53-56页

作者：田俊王萱王元宏华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079 华中师范大学教育信息技术协同创新中心湖北武汉430079 咸安区教育局湖北咸宁437000

疫情防控背景下,为准确理解国家“停课不停学”的理念,保证在线教学的有效开展,各区域、各级各类学校纷纷制定和规划了在线教学的整体实施方案,全面优化在线学习环境,科学设计教学组织形式,丰富在线教学资源,提升教师在线教学能力,切实... 详细信息

疫情防控背景下,为准确理解国家“停课不停学”的理念,保证在线教学的有效开展,各区域、各级各类学校纷纷制定和规划了在线教学的整体实施方案,全面优化在线学习环境,科学设计教学组织形式,丰富在线教学资源,提升教师在线教学能力,切实发挥在线教育的积极作用。该篇以湖北省咸安区域中小学主题式在线教学组织与实施策略、成都师范学院教师“三阶段三提升”培训实践、苏州音乐学科线上教育设计为例,探讨了在线教学全覆盖背景下适用的教学模式、教师培训模式,以及学生发展模式,以期助力全媒体教学生态的构建与完善。

关键词：在线教学教学组织形式教师培训模式在线教育培训实践音乐学科教学组织与实施中小学

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基于互联网的线上教学与研修的思考与实践

中小学信息技术教育 2022年第S1期 48-50页

作者：祝雪艳北京市密云区教师研修学院

信息技术的发展、互联网的普及为创建学习环境提供了诸多可能。现代信息技术具有储存量大、传递方式和呈现方式方便快捷等特点,运用于教育领域,既可突破时空限制,又便于学习效果的反馈。教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推... 详细信息

信息技术的发展、互联网的普及为创建学习环境提供了诸多可能。现代信息技术具有储存量大、传递方式和呈现方式方便快捷等特点,运用于教育领域,既可突破时空限制,又便于学习效果的反馈。教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程。近年来,信息技术与教育融合成为教育技术领域和教师教育领域的研究热点。为促进区域教师培训模式的深化改革,作为研修员,也要创新教师研修模式,充分发挥网络研修的优势。

关键词：教师培训模式教育信息化网络研修研修模式线上教学现代信息技术传递方式教育变革

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中小学创客型教师参与式培训模式研究

现代基础教育研究 2017年第4期28卷 76-82页

作者：董同强马秀峰曲阜师范大学传媒学院

中小学创客型教师参与式培训指的是以“ 参与” 为核心理念, 以参与式方法为实施手段, 以提升教师的创客素养和促进教师专业化发展为培训目的的具体实践.它不同于以往传统的“ 授受式” 培训模式, 而是以主体性价值为基本取向的一种行... 详细信息

中小学创客型教师参与式培训指的是以“ 参与” 为核心理念, 以参与式方法为实施手段, 以提升教师的创客素养和促进教师专业化发展为培训目的的具体实践.它不同于以往传统的“ 授受式” 培训模式, 而是以主体性价值为基本取向的一种行动哲学.相对于传统的培训模式, “ 参与式” 创客型教师培训更加具有开放性、个性化、平等性.因此, 与其说它是一种特殊的培训模式, 倒不如将其视为是在“ 参与式” 理念下形成的具体实践.

关键词：创客型教师参与式教师培训模式基本流程

中小学创客型教师参与式培训模式的构建与应用

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现代教育技术 2018年第3期28卷 113-119页

作者：董同强马秀峰曲阜师范大学传媒学院山东日照276826 曲阜师范大学继续教育学院山东曲阜273165

创客教育在推动教育改革创新的同时,也面临着巨大的挑战,其中最为严峻的困境是创客型师资匮乏。文章立足于实践,针对目前我国创客型教师短缺的现实问题,以"参与"为核心理念,以参与式方法为实施手段,以提升教师的创客素养和促进教师专业... 详细信息

创客教育在推动教育改革创新的同时,也面临着巨大的挑战,其中最为严峻的困境是创客型师资匮乏。文章立足于实践,针对目前我国创客型教师短缺的现实问题,以"参与"为核心理念,以参与式方法为实施手段,以提升教师的创客素养和促进教师专业化发展为培训目的,构建了中小学创客型教师参与式培训模式。同时,文章应用此模式,开展了"R市中小学创客骨干教师研修班"培训,并从实践层面探讨了该模式的应用效果,以期推动中小学创客教育的进一步发展。

关键词：创客型教师参与式教师培训模式教师专业发展

“星谈”项目和汉语教师志愿者项目教师培训模式对比

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“星谈”项目和汉语教师志愿者项目教师培训模式对比

作者：邬文钰西安外国语大学

学位级别：硕士

当今,汉语海外事业正在如火如荼地进行,汉语教师作为对外汉语教学中的主体,对他们的培训也逐步步入正轨。“星谈”项目隶属于美国“国家安全语言”战略计划,致力于培养外语教师的教学能力以及学生学习语言的能力。于2004年开启的“汉语... 详细信息

当今,汉语海外事业正在如火如荼地进行,汉语教师作为对外汉语教学中的主体,对他们的培训也逐步步入正轨。“星谈”项目隶属于美国“国家安全语言”战略计划,致力于培养外语教师的教学能力以及学生学习语言的能力。于2004年开启的“汉语教师志愿者”项目每年向世界各地输入大量汉语教师志愿者,为提高志愿者汉语教学、跨文化交际以及文化传播能力,国家汉办在赴任前对志愿者进行短期速成的教师岗前培训。本文采用个案追踪法、比较分析法以及问卷调查法,以2018年“星谈”项目中关于教师培训部分和2020年汉办赴韩汉语教师志愿者岗前短期培训为主要研究对象,结合相关资料以及追踪调查的结果,对比两个项目中教师培训模式的内容,并以调查问卷中的数据为依据,总结出两个项目在教师培训方面的优势及不足。最后结合其他汉语教学项目中教师培训部分存在的问题,对汉语培训项目在教师培训方面提出一些可行性的建议。本文的创新之处在于,从两种培训理念下进行的汉语教师培训项目入手,通过对比发现其优势,并且在此基础上结合其他汉语教学项目中教师培训存在的问题,提出一些可行性意见。全文分为六个部分,每一部分的具体研究内容如下:第一部分为绪论,分别阐述了选题背景及缘由,从对外汉语教师培训的现状研究、美国“星谈”项目、汉办汉语教师志愿者培训项目三方面阐述了研究现状及成果综述,研究意义以及本文的三种研究方法:比较分析法,个案跟踪法,问卷调查法。第二、三部分分别从两个项目的简介、前期准备、参与人员、选拔方法和内容、培训形式、培训内容以及评估方式等方面具体介绍“星谈”项目中的教师培训和汉办汉语教师志愿者培训项目。第四部分是对两个项目参与培训的汉语教师进行的问卷调查,从个人信息统计以及前期准备方面进行集中调查,从培训模式开始将两组参与者数据分开统计,并设置客观题,收集到了两个项目参与者对于项目中教师培训的个人意见。依据收集到的数据进行统计以及简单分析,为下一章提供数据来源。第五部分分别从教学理念,教学设计模式,教学实践与观摩,项目的课程安排,项目的管理制度以及选拔评估制度,结合问卷结果对比并分别总结出项目在教师培训上的优势。第六部分将“星谈”项目与汉语教师志愿者项目中的教师培训内容结合“普北班”（PIB）、“哥大班”（CIB）,华中师范大学文学院与美国孟菲斯大学合作举行暑期汉语教学项目（CCNU-UM项目）等汉语教学培训项目中教师培训内容,分析总结出项目中教师培训还存在的问题,结合前文中总结出项目在教师培训中的优势以及数据分析结果,对汉语教师培训项目提出一些可行性的发展建议。

关键词： “星谈”项目汉语教师志愿者项目教师培训模式对比研究建议

主题式结构化体验学习培训模式实践探究——以河北师范大学初中数学乡村骨干教师培训为例

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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中小学教师培训 2017年第11期 22-25页

作者：王长春刘欢欢林志淼河北师范大学继续教育学院河北石家庄050024

主题式结构化体验学习培训模式是以成人学习与教师改变理论为指导,从课程设计、任务与问题的选择、教师学习不同层次对培训方案进行结构化设计,具有目标清晰、针对性强的特征,能够大大提高教师培训的时效性。该模式包括:确定培训主题、... 详细信息

主题式结构化体验学习培训模式是以成人学习与教师改变理论为指导,从课程设计、任务与问题的选择、教师学习不同层次对培训方案进行结构化设计,具有目标清晰、针对性强的特征,能够大大提高教师培训的时效性。该模式包括:确定培训主题、制订培训课程方案、创建学员参与的综合管理体系和培训后期的跟踪指导。最后通过对该模式进行反思,提出在实施该过程中,要科学合理选择主题、全程监控实施质量、准确把控教师情绪。

关键词：乡村骨干教师培训主题式结构化体验学习教师培训模式

行动学习导向的乡村教师培训模式研究--基于湖南省送教下乡培训的实践探索

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教育科学研究 2017年第8期 78-82,86页

作者：凌云志邬志辉黄佑生东北师范大学中国农村教育发展研究院 130024 衡阳师范学院湖南省中小学教师发展中心湖南师范大学公共管理学院 410116

教师培训是推动乡村教师专业发展的重要途径。当前的乡村教师培训实践依然存在较为严重的无序、低效现象:培训内容、目标偏离教师实际需求;培训方式、方法多"输送"与"传递",少"建构"与"生成";培训者队伍重外在资源引入,忽视本土力量和... 详细信息

教师培训是推动乡村教师专业发展的重要途径。当前的乡村教师培训实践依然存在较为严重的无序、低效现象:培训内容、目标偏离教师实际需求;培训方式、方法多"输送"与"传递",少"建构"与"生成";培训者队伍重外在资源引入,忽视本土力量和资源建设;培训更多关注教师个人成长,难以撬动组织变革。基于行动学习在湖南省45个项目县送教下乡培训中的实践,总结、提炼乡村教师培训中行动学习应用的流程模式,为乡村教师专业发展提供新思路。

关键词：行动学习乡村教师培训教师培训模式送教下乡

中外合作英语教师培训模式框架构建研究——以2015年湖北省初中英语骨干教师培训者发展项目为例

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中小学英语教学与研究 2018年第3期 53-58页

作者：罗之慧湖北省教育科学研究院

随着中学英语课程开设时间日益长久，教师专业素质退化严重。当前，不少中学英语教师存在语言素质下降、教学理念陈旧、教学方法单一落后和信息素养缺失等问题，不能满足英语课程改革与学生日益增长的语言学习需求，制约了英语教学质量... 详细信息

随着中学英语课程开设时间日益长久，教师专业素质退化严重。当前，不少中学英语教师存在语言素质下降、教学理念陈旧、教学方法单一落后和信息素养缺失等问题，不能满足英语课程改革与学生日益增长的语言学习需求，制约了英语教学质量的提升。

关键词：教师培训模式初中英语骨干教师框架构建中外合作培训者湖北省教师专业素质