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芬兰教师专业自主性研究--基于TALIS 2018专业自主性框架的分析

教育参考 2022年第3期 46-52页

作者：杨雨欣徐瑾劼上海师范大学国际与比较教育研究院上海200234

教师自主性是教师专业化的特征之一,对教师专业发展有着重要的意义。文章基于TALIS 2018专业自主性框架,分析了芬兰教师专业自主性的表现。研究发现,芬兰教师对课堂教学的掌控度较高,芬兰教师自主性发展以自我效能感为重要内驱力,表现... 详细信息

教师自主性是教师专业化的特征之一,对教师专业发展有着重要的意义。文章基于TALIS 2018专业自主性框架,分析了芬兰教师专业自主性的表现。研究发现,芬兰教师对课堂教学的掌控度较高,芬兰教师自主性发展以自我效能感为重要内驱力,表现出较强的个人主义倾向。本文借鉴芬兰经验和我国实际,建议树立以终身学习理念为指引的教师专业自主发展意识,形成以自我效能感为重要内驱力的教师专业自主发展路径,构建以社会信任文化为基础的教师专业自主发展支持体系,开展自我反思与协作相结合的教师专业评价。

关键词：教师专业自主性芬兰教师教育 TALIS 2018

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小学语文教师专业自主性问题研究

小学语文教师专业自主性问题研究

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作者：谢雯海南师范大学

学位级别：硕士

本研究采用理论研究法、访谈法、扎根理论,辅以调查法,对小学语文教师专业自主性的概念、价值、影响因素等进行了探讨,对小学语文教师专业自主性的相关诉求加以整理,提出教师专业自主性提升的建议。本研究共分为六部分:绪论部分从政策... 详细信息

本研究采用理论研究法、访谈法、扎根理论,辅以调查法,对小学语文教师专业自主性的概念、价值、影响因素等进行了探讨,对小学语文教师专业自主性的相关诉求加以整理,提出教师专业自主性提升的建议。本研究共分为六部分:绪论部分从政策导向、教育实际需求、个人经历三个层面引出了教师专业自主性问题的研究缘起,并简要阐述了小学语文教师专业自主性研究的理论价值与实践意义;梳理了国内外教师专业自主性相关研究的研究方向、研究进展等;综合前期资料及调查设计了研究思路与方法。第二部分结合多学科视角,运用比较、归纳等分析方法探讨了自主与自主性、专业自主性、教师专业自主性等相关概念,并给出了本研究对教师专业自主性的理解和界定;融合一线小学语文教师的看法对“教师专业自主性的发挥以专业自主权为条件”“教师专业自主性具有个体与组织的双重维度”加以阐述,使本研究中教师专业自主性的概念理解更为全面;以人本主义理论为基础论证了教师专业自主性的价值,侧面说明了小学语文教师专业自主性研究的重要性。第三部分通过扎根理论和数据调查对专业自主性的影响因素进行了重要程度选择,发现教师个人专业素养、教龄、学校管理制度、生源质量、家长观念是小学语文教师专业自主性的主要影响因素。第四部分呈现小学语文教师的专业自主性发展诉求。小学语文教师希望学校给予教师专业自主性培育和成长的机会,尊重教师职业尊严,让小学语文教师有自由支配的时间,建设专业团队提供教师专业自主性发展氛围,提供制度保障。第五部分建议从教师个人素养、学校制度管理、心理支持三个维度提升小学语文教师专业自主性。第六部分重点总结了小学语文教师专业自主性的影响因素及诉求部分的结论,并提出了研究展望。

关键词：教师专业自主性专业自主性教师专业发展小学语文教师

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