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教师专业素养内涵结构和群体认同差异的调查研究

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湖南师范大学教育科学学报 2019年第1期18卷 95-101页

作者：黄友初上海师范大学教育学院上海200234

以素养为核心的专业发展模式诠释了教师专业化的时代内涵,表达了教师群体实现专业持续发展的内在诉求。通过对教师的开放性调查,采用扎根理论进行自下而上的分析表明,教师的专业素养内涵可聚类为教师品格等4个一级范畴,进而可归结为教... 详细信息

以素养为核心的专业发展模式诠释了教师专业化的时代内涵,表达了教师群体实现专业持续发展的内在诉求。通过对教师的开放性调查,采用扎根理论进行自下而上的分析表明,教师的专业素养内涵可聚类为教师品格等4个一级范畴,进而可归结为教育情怀等12个二级范畴。独立样本检验显示,男女教师在一级范畴的认同上基本一致,但在若干二级范畴上存在显著性差异;职前教师和在职教师,以及不同教龄教师在一级范畴和二级范畴的认同中都存在显著性差异。研究表明,教龄较短教师的教育情怀存在波动,缺乏教学实践经历的职前教师更看重知识本身,而随着教龄的增加,教师更重视教师信念对教学的影响。

关键词：教师专业素养专业化职前教师核心素养教师品格教师能力教师知识教师信念

教师专业素养与初中生学业成就的关系:学习投入的中介作用

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唐山师范学院学报 2023年第6期45卷 141-144页

作者：马振武丽莎朱立明陈秀梅唐山师范学院教育学院河北唐山063000 唐山师范学院数学与计算科学学院河北唐山063000

以班级为单位共选取18个初中班级中54名教师和864名初中生作为研究被试,采用教师专业素养量表、学习投入量表和学业成就问卷进行数据收集,运用多层线性模型(HLM)进行多层中介效应检验。结果发现:教师专业素养对初中学生学业成就具有显... 详细信息

以班级为单位共选取18个初中班级中54名教师和864名初中生作为研究被试,采用教师专业素养量表、学习投入量表和学业成就问卷进行数据收集,运用多层线性模型(HLM)进行多层中介效应检验。结果发现:教师专业素养对初中学生学业成就具有显著的正向预测作用,即教师专业素养水平越高,初中生学业成就越高;学习投入在教师专业素养与学生学业成就之间起到部分的中介作用,即教师专业素养水平通过影响初中生的学业投入程度进而影响了学生的学业成就。

关键词：初中生教师专业素养学习投入学业成就多层中介效应

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教师专业素养:内涵、构成要素与提升路径

教育科学 2019年第3期35卷 27-34页

作者：黄友初上海师范大学教育学院

教师专业素养是教师在先天条件基础上,经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成,对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养,是教师从事符合时代发展的职业活动所需心理品质的总和,具有专业性、统领性和发展性等特征。采用扎... 详细信息

教师专业素养是教师在先天条件基础上,经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成,对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养,是教师从事符合时代发展的职业活动所需心理品质的总和,具有专业性、统领性和发展性等特征。采用扎根理论,对2167个调查原始数据进行分析表明,教师品格、教师知识、教师信念和教师能力被认同程度较高,可视为教师专业素养的一维构成要素,进而分为教育情怀等12个二维要素。在比较了教师专业素养5种常用的测评方式后,认为可以通过建立有效机制提升教师专业价值,构建以教师专业素养发展为核心的教师教育体系,以及培养教师在实践中的自我反思能力等路径,更好地提高教师的专业素养。

关键词：教师专业素养教师知识教师能力教师品格教师信念

“教师专业素养”视角下国家政策变迁述评——基于NVivo11的政策文本分析

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中国电化教育 2018年第10期 71-78页

作者：詹秀娣郝勇天津师范大学教师教育学院天津300387 延庆三中北京102100

"教师专业素养"内涵的界定在很大程度上反映了教育教学理念。该文以改革开放以来我国学者对"教师专业素养"的内涵界定为逻辑起点,运用Nvivo11质性分析软件分析国家政策对教师专业素养要求的变迁。研究发现:根据已有政策分析来看,在不同... 详细信息

"教师专业素养"内涵的界定在很大程度上反映了教育教学理念。该文以改革开放以来我国学者对"教师专业素养"的内涵界定为逻辑起点,运用Nvivo11质性分析软件分析国家政策对教师专业素养要求的变迁。研究发现:根据已有政策分析来看,在不同发展阶段,国家政策对教师专业素养的要求不同。同时,预计未来国家政策在教师专业发展方面,会注重教师教育信息化、教师学科教学素养、教师专业意识等方面政策的制定与完善。具体而言,国家政策会进一步注重以下三方面政策的制定:一是建立教育信息化效益的评价机制,二是在教师继续教育阶段,制定规范化的学科教学素养培养体系,三是在教师资格认证制度中,更加关注教师专业意识。

关键词：教师专业素养国家政策变迁 NVivo质性分析

人工智能时代中小学教师专业素养标准研定、发展现状与提升策略——以江苏省无锡市为例

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当代教育论坛 2024年第2期 55-64页

作者：张先义江苏省无锡市教师发展学院无锡214000

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成... 详细信息

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成的人工智能时代中小学教师专业素养评价指标体系。在此基础上,文章设计调查问卷对无锡市53,957名教师进行现状调研,发现教师在文化知识和数字技术的基础知识与技能、个性化学习活动安排与实施能力、课堂教学创新能力、核心素养教学评价能力等方面相对薄弱。最后,从智能研培、智能学习路网建设、智慧课堂教学新模式实践、推进基于大数据的表现性评价等方面提出了适切的发展策略。

关键词：人工智能时代教师专业素养教师素养现状教师素养提升策略

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教师专业素养养成:学习共同体视点

教育理论与实践 2015年第14期35卷 26-28页

作者：李慧方罗生全西南大学教育学部

教师专业素养是教师综合素质的集中体现,是衡量教师专业水平的重要尺度。学习共同体对教师专业素养养成具有环境支持、人际支持的价值。教师专业素养在学习共同体中表现出多向主体间交互、多元能力专业构成、多维实践范式的内涵表征,需... 详细信息

教师专业素养是教师综合素质的集中体现,是衡量教师专业水平的重要尺度。学习共同体对教师专业素养养成具有环境支持、人际支持的价值。教师专业素养在学习共同体中表现出多向主体间交互、多元能力专业构成、多维实践范式的内涵表征,需要通过多元与理解促进知识共享、任务与协同促进专业提升、反思与转化促进教师专业素养内凝。

关键词：教师专业素养学习共同体多元与理解任务与协同反思与转向

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同方期刊数据库

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教师专业素养发展敏感期的调查与启示

江苏第二师范学院学报 2021年第1期37卷 1-7,124页

作者：章飞赵倩魏洁江苏第二师范学院课程与教学研究所江苏南京211200 江苏省教师培训中心研修发展部江苏南京210013

对400多名骨干教师的调查表明:专业知识、职业技能、通用能力以及专业理念、专业情感、专业品德的发展敏感期都在教师发展的职前阶段;专业能力的发展敏感期在其职后阶段;职后教师专业发展确实存在平台期,当然,对优秀教师同时也是突破期... 详细信息

对400多名骨干教师的调查表明:专业知识、职业技能、通用能力以及专业理念、专业情感、专业品德的发展敏感期都在教师发展的职前阶段;专业能力的发展敏感期在其职后阶段;职后教师专业发展确实存在平台期,当然,对优秀教师同时也是突破期。为此,可以以教师专业素养发展敏感期为指引,开展教师的培养培训工作。建议:职前阶段,应注重教师专业理念、专业情感、专业品德的养成,并注意以专业知识、职业技能和通用能力为载体,发展教师专业能力;职初阶段,应加强教师教学管理能力、教学实施能力、教学设计能力等专业基础能力的研修;职后成熟阶段,特别是职后突破阶段,应注意激发教师的专业情感、提升专业理念、注重教学研究能力等高阶能力的研修。

关键词：教师专业素养发展敏感期教师教育教师培训

边境民族地区中小学教师国家安全教育素养问题与对策研究——基于云南八个边境县的调查

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中国教育学刊 2023年第11期 91-96页

作者：曾煜云南师范大学继续教育学院云南昆明650092

边境民族地区中小学国家安全教育是推进我国新时代国家安全教育的一项重点工作,有其鲜明的特殊性和艰巨性。当地教师的国家安全教育素养是该项工作有效实施的关键点和难点。目前,边境民族地区中小学教师国家安全教育素养总体偏低,存在... 详细信息

边境民族地区中小学国家安全教育是推进我国新时代国家安全教育的一项重点工作,有其鲜明的特殊性和艰巨性。当地教师的国家安全教育素养是该项工作有效实施的关键点和难点。目前,边境民族地区中小学教师国家安全教育素养总体偏低,存在相关理念、知识和教育技能不足等问题,且内部差异性显著,主要原因是教师管理、研训及国家安全教育课程建设等方面工作薄弱。建议建立和完善适应边境民族地区中小学教师国家安全教育素养提升需求的管理体制机制、研训体系,开展富有地方特色的国家安全教育课程建设,以提高当地中小学教师的国家安全教育素养。

关键词：边境民族地区国家安全教育教师国家安全教育素养教师专业素养

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“从隋唐盛世到五代十国”教材分析

历史教学（上半月） 2022年第10期 28-31页

作者：张羽丰江苏省溧阳中学

高中新教材实验使用之际,本刊即提倡“研究教材、促进教学,提升教师专业素养”。2019年夏,我刊与江苏省漂阳中学合作举办“历史教学论坛”,带动了常州地区的教学研究,随后成立的“张羽丰名师工作室”坚持以研究教材为中心,摸索出一条切... 详细信息

高中新教材实验使用之际,本刊即提倡“研究教材、促进教学,提升教师专业素养”。2019年夏,我刊与江苏省漂阳中学合作举办“历史教学论坛”,带动了常州地区的教学研究,随后成立的“张羽丰名师工作室”坚持以研究教材为中心,摸索出一条切实可行的方法。他们集体研究一节课,读书、讨论、咨询专家、参考课件,最后由一人执笔,完成教材分析初稿,再接受本刊审读意见,反复修改;而后,学有余力再形成教学设计。通过一节课一节课的梳理,教师每次课堂教学都有获。

关键词：名师工作室研究教材学有余力教师专业素养咨询专家教材分析五代十国课件