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基于学习进阶的初高中物理教学衔接——以“电路和电能”教学为例

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物理教学 2024年第3期46卷 17-20页

作者：徐瑞璟北京师范大学物理系北京100875

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》颁布,提出加强初高中学段衔接问题。针对学生进入高中物理学习困难的问题,基于学习进阶理论,以“电路和电能”教学为例,从把握教学起点、设计认知冲突、指导思维方法三方面提出初高中物理教学的... 详细信息

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》颁布,提出加强初高中学段衔接问题。针对学生进入高中物理学习困难的问题,基于学习进阶理论,以“电路和电能”教学为例,从把握教学起点、设计认知冲突、指导思维方法三方面提出初高中物理教学的衔接策略,帮助教师把握课标、教材和学生水平,让物理教学实现有效衔接。

关键词：学习进阶物理教学教学衔接电路电能

核心素养视域下的初高中物理教学衔接——以“内能”概念教学为例

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物理教师 2023年第3期44卷 28-30,34页

作者：王凡梅北京市密云区教师研修学院北京101500

基于“双新”改革,初高中物理学科逐渐向一体化方向发展,高中很多重要的概念在初中阶段都有所涉及,初高中衔接的研究十分必要.对于高中教师而言,必须首先了解学生对初中某些概念认识到什么程度,是如何认识的,高中有哪些方面的发展,应当... 详细信息

基于“双新”改革,初高中物理学科逐渐向一体化方向发展,高中很多重要的概念在初中阶段都有所涉及,初高中衔接的研究十分必要.对于高中教师而言,必须首先了解学生对初中某些概念认识到什么程度,是如何认识的,高中有哪些方面的发展,应当如何进行有效衔接,即从核心素养的4个维度去深入研究,以期达到帮助学生建构知识、提升思维、掌握方法的目的.

关键词：内能教学衔接核心素养

教师视域下大中小学思政课一体化教学衔接机制建设的实证分析

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中国高等教育 2022年第19期 26-28页

作者：谢春风北京教育科学研究院德育研究中心北京市学校德育研究会

当前,我国大中小学思政课一体化建设呈现积极发展态势。大中小学思政课一体化教学衔接机制建设需要持续行政推动和政策保障,要搭建大中小学思政课教师一体化教学线上、线下资源供给交互机制和资源库,使教师成为思政课教学研究“红色主... 详细信息

当前,我国大中小学思政课一体化建设呈现积极发展态势。大中小学思政课一体化教学衔接机制建设需要持续行政推动和政策保障,要搭建大中小学思政课教师一体化教学线上、线下资源供给交互机制和资源库,使教师成为思政课教学研究“红色主线”和“智慧蓝海”的创造者、分享者和享用者。

关键词：教师视域大中小学思政课一体化教学衔接机制建设

新课标下初高中思政课教学衔接研究——以南昌市H中学为例

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新课标下初高中思政课教学衔接研究——以南昌市H中学为例

作者：段玉聪江西师范大学

学位级别：硕士

在新一轮课程改革背景下,随着统编版高中思想政治教材和部编版初中道德与法治教材的相继推广和使用,初高中思政课的教学衔接问题日益受到广大思政教师和专家学者的高度重视。思政课是立德树人、铸魂育人的关键课程,实现不同学段的有效衔... 详细信息

在新一轮课程改革背景下,随着统编版高中思想政治教材和部编版初中道德与法治教材的相继推广和使用,初高中思政课的教学衔接问题日益受到广大思政教师和专家学者的高度重视。思政课是立德树人、铸魂育人的关键课程,实现不同学段的有效衔接,能够更好地促进学生的全面发展。习近平总书记曾经指出,要统筹推进大中小学思政课一体化建设,推动思政课建设内涵式发展。在高中思想政治新课程标准中,强调与初中道德与法治课是相互衔接的,共同承担着思想政治教育立德树人的任务。开展初中思政课与高中思政课教学衔接问题的研究,是顺应时代发展的需要,也是新课标内在要求的必然选择。因此,本文以新课标为切入点,对初高中思政课之间的教学衔接进行了深入的探讨,着眼于学生和教师这两个教学主体,对当前学生初高中思政课的学习状况与教师教学过程中所存在的问题进行了剖析,试图从教师“教”和学生“学”的衔接入手,构建出有助于初高中思政课教学衔接的教学策略。全文分为六个部分。第一部分首先阐述了本文的选题背景与意义,然后对国内外有关初高中思政课教学衔接的研究现状进行了综述,并对相关概念和理论基础进行界定和梳理。第二部分主要是从贯彻党的教育方针政策、推动中学思政课程发展和促进学生全面发展三个方面强调了初高中思政课教学衔接的必要性,以及通过分析课程标准来探究初高中思政课教学衔接的可行性。第三部分采用问卷和访谈两种方法,分别对初高中学生思政课学习现状和教师教学现状进行调查研究。第四部分根据学生调查及教师访谈的结果,对思政课教学衔接中存在的问题及原因进行了分析。目前,由于应试教育机制、教材内容处理不当、思政整体意识缺失、学生接受能力差异、传统评价理念等因素的影响,造成思政课学习过程中,存在着教学目标层次性不明、教学内容贯通性不强、学段教师互动性不足、学生学习积极性不高、评价方式灵活性不够等问题。第五部分植根当前初高中思政课教学衔接存在的问题,结合其成因,着重探究如何在新课标下实现初高中思政课教学的有效衔接。要树立系统思维,推动目标衔接;认真研读教材,促进内容衔接;联动教师队伍,提升衔接意识;转变教学方式,注重方法衔接;改进教学评价,实现评价衔接。第六部分以“我国的根本政治制度”在初高中的教学为例,通过对典型教学案例的剖析,并从教学实施的角度,对具体的教学内容提供衔接示例,展示同一主题在不同学段应该教什么、怎么教,以及如何做好教学衔接,对广大一线初高中思政教师的教学提供一定的实践借鉴价值。

关键词：新课标初高中思政课教学衔接

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学科核心素养视域下初高中地理教学衔接研究

学科核心素养视域下初高中地理教学衔接研究

作者：杨颖华中师范大学

学位级别：硕士

随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的正式颁布,中学地理课程构建起以地理学科核心素养培养为宗旨的完整体系。其中,初中地理教学与高中地理教学是既相联系又相区别的,两者的联系性与差异性产生了教学衔接的可行性与必要性。义务... 详细信息

随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的正式颁布,中学地理课程构建起以地理学科核心素养培养为宗旨的完整体系。其中,初中地理教学与高中地理教学是既相联系又相区别的,两者的联系性与差异性产生了教学衔接的可行性与必要性。义务教育阶段地理学科核心素养的提出,促使基础教育阶段地理育人价值连续体的形成,为初高中地理教学衔接提供有力抓手。为了让地理学科核心素养的渐进培养得以实现,让初高中地理教学衔接工作得以顺利进行,本研究将系统论、皮亚杰认知发展理论、地理课程与教学论等作为理论支撑,采用文本分析法、比较研究法等方法对初高中地理课程标准与教材进行衔接分析。首先,对初高中地理课程标准进行衔接分析。研究发现,初高中地理课程理念一脉相承,地理课程目标整体上有着良好的衔接关系,初高中地理课程在内容要求上也作出了连续性与进阶性并存的设计。但高中地理课程在兼顾培养中国学生发展核心素养方面有待加强。除此之外,初高中地理课程还存在少数衔接不够紧密的课程子目标。其次,本文研究了地理学科核心素养在初中地理教材与高中必修地理教材中的体现,并对其进行素养水平划分。从素养层次分析其水平的连贯性,发现高中必修地理教学对于四大核心素养的培养是在初中地理教学基础上扩展、加深与体系化的。最后,结合前文的衔接分析,本研究提出了系统性原则、渐进性原则与课标本位原则等衔接原则,并提出了以下四大教学衔接策略:研究课程标准,明确学段差异;精读地理教材,把握衔接要点;关注学生学情,衔接教学方法;强化衔接意识,提升衔接能力。同时以“人口分布”为例,设计了初高中地理教学衔接案例。

关键词：地理学科核心素养初中地理高中地理教学衔接

“一体化”视域下初高中思政课教学衔接研究——以法治教育为例

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“一体化”视域下初高中思政课教学衔接研究——以法治教育为例

作者：周迎迎安庆师范大学

学位级别：硕士

大中小思政课一体化要求各学段的思政课呈现出循序渐进、螺旋上升的教学序列,协同实现立德树人的根本任务,并以此增强思政课教学的针对性和实效性。初高中思政课教学的合理衔接,蕴含着思政课教学的一体化、层次性和进阶性,有助于推动全... 详细信息

大中小思政课一体化要求各学段的思政课呈现出循序渐进、螺旋上升的教学序列,协同实现立德树人的根本任务,并以此增强思政课教学的针对性和实效性。初高中思政课教学的合理衔接,蕴含着思政课教学的一体化、层次性和进阶性,有助于推动全国大中小思政课一体化建设工作的开展。第一部分,本文在界定相关概念的基础上,阐述了“一体化”视域下初高中思政课教学衔接的理论依据与现实意义。从理论依据看,初高中思政课教学衔接遵循马克思主义哲学的基本原理,符合“大中小思政课一体化建设”的政策主张,遵循学生认知发展规律和教育教学发展规律。从现实意义看,本课题研究有利于推动大中小思政课一体化,落实立德树人的根本任务,有利于加强思政课学科建设,有利于提升中学思政课教学的针对性和实效性。第二部分,采用问卷调查法、访谈法等,对高一新生关于高中思政课学习的适应情况、初高中思政课教师的教学衔接情况进行调查,肯定了初高中思政课教学衔接工作已经取得的成绩。同时,也发现初高中思政课教学衔接仍存在一些问题,主要包括:初高中思政课教学衔接的顶层制度设计不健全;初高中思政课教学目标关联性不强,且过于重视知识层面目标的衔接;初高中思政课教学内容的跨度较大,部分教学内容存在简单重复、断层现象;初高中思政课教学方式的选取缺乏针对性和层次性;初高中思政课教学评价的进程不具有动态性。另外,以法治教育为例论证了这些问题存在的真实性。第三部分,针对“一体化”视域下初高中思政课教学衔接出现的问题,本文以法治教育为例提出相应的解决措施。主要包括:健全初高中思政课教学衔接的顶层制度设计;分层设定和优化整合初高中思政课的教学目标;统筹规划初高中思政课教学内容;有针对性地选取教学方式,丰富教学形式,激发学生兴趣和思维;完善初高中思政课教学评价机制,保障初高中思政课教学有效衔接。

关键词：一体化初高中思政课教学衔接

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初高中政治课教学衔接问题及对策研究

初高中政治课教学衔接问题及对策研究

作者：李丹河北师范大学

学位级别：硕士

随着初高中政治统编新教材的相继推广使用,初高中政治课的教学衔接问题已经成为政治教师和专家学者们关注的热点话题。政治课作为铸魂育人的关键课程,不同学段之间相互衔接才更有利于促进学生的全面发展。习近平总书记曾提出要统筹推进... 详细信息

随着初高中政治统编新教材的相继推广使用,初高中政治课的教学衔接问题已经成为政治教师和专家学者们关注的热点话题。政治课作为铸魂育人的关键课程,不同学段之间相互衔接才更有利于促进学生的全面发展。习近平总书记曾提出要统筹推进大中小学思政课一体化建设,推动思政课建设内涵式发展。高中思想政治新课程标准中也强调初高中政治课相互衔接,共同承担思想政治教育立德树人的任务。对初中政治课（称《道德与法治课》）与高中政治课（称《思想政治课》）的教学衔接问题进行研究,既响应了时代号召,又符合新课程标准的内在要求。本研究主要运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和案例分析法等研究方法,在现有研究的基础上,结合当前高考改革和课程改革的现状,分析初高中政治课教学衔接中存在的问题,并提出具有针对性的衔接对策。文章主要分为以下四个部分:第一部分对“衔接”“教学衔接”的概念进行了清晰的界定,本研究以习近平关于思政课一体化建设的重要论述、最近发展区理论为主要理论依据。做好初高中政治课教学衔接工作具有重要作用,有利于落实思想政治新课程标准的要求;有利于循序渐进开设思政课;有利于提高政治课教学的实效性;有利于增强高一新生的学习适应性。第二部分通过实地调研和线上问卷两种形式,对四所学校的部分高一学生进行调查,对20位高中政治教师进行深入的访谈,分析问卷和访谈结果的数据。调查发现:初高中政治课教学衔接过程中存在部分学生不适应新的学习环境、部分高中教师对初中课程标准和教材缺乏一定的了解、部分教师缺乏教学衔接意识、部分教师与其他学段教师交流互动较少等问题。针对这些问题进行归因分析,主要原因有:初高中政治考试评价形式及要求不同、初高中教师专业素养有待进一步提升以及初高中学生思维方式和学习习惯的差异。第三部分针对初高中政治课教学衔接过程中存在的问题,提出相应的对策,以便更好地促进初高中政治课教学衔接。首先,教师可以通过延续学生政治学习兴趣和升级对学生的学习指导来培养学生的衔接适应性;其次,教师要仔细钻研新课程标准和教材,梳理初高中政治统编新教材的编写线索,以初高中教材中的关联知识为抓手做好衔接工作;再次,教师通过运用阶梯式教学、启发式教学等教学方法,在教学中实现教与学的互动以促进教学衔接;最后,教师通过积极参与集体教研、同课异构等活动加强交流,促进初高中政治课教学衔接的开展。第四部分是以高中必修一《中国特色社会主义》第三课第一框“伟大的改革开放”这一框的教学设计为例进行课例分析,将第三部分提出的对策运用于具体的课例中,为初高中政治教师提供实践参考。

关键词：初高中政治课教学衔接

基于核心素养的初高中生物教学衔接的实践研究

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基于核心素养的初高中生物教学衔接的实践研究

作者：彭媛淮北师范大学

学位级别：硕士

二十一世纪是知识经济全球化、信息化的时代,对人才的培养提出了更高的要求。世界各国都开展了有关核心素养的研究。从我国开展核心素养的研究,再到全面落实新课程改革,核心素养在我国越来越受到重视。新课改后的生物学课程以核心素养... 详细信息

二十一世纪是知识经济全球化、信息化的时代,对人才的培养提出了更高的要求。世界各国都开展了有关核心素养的研究。从我国开展核心素养的研究,再到全面落实新课程改革,核心素养在我国越来越受到重视。新课改后的生物学课程以核心素养为宗旨,体现在具体的教学之中就是要在教学各个环节落实核心素养。课程应是一个有机连贯的整体。但实际上,教师的教法、学生的学法、教学内容的差异等都使初高中两个阶段的生物学教学被割裂成两个部分。教学衔接作为一个不可或缺的教学环节,一直以来被许多教师忽视,而它却能帮助学生顺利过渡初高中生物课程的学习。因此,本文是根据教学衔接现状,以核心素养为出发点,来研究初高中生物学教学衔接。本文开头是对研究内容及相关研究现状等的详细阐述,然后给出了一些相关概念的定义,分析了各相关理论研究。为了解衔接实施及核心素养培养的现状,本研究还进行了对教师和学生的问卷调查及对高中教师的访谈,将获得的问卷数据和访谈结果整理分析后得出现状,从中发现问题并提出建议。衔接点的整理可以方便教学衔接的实施。课程标准和教材作为教师开展教学的重要依据,因此被作为了本研究寻找衔接点的重点。课程标准的衔接分析是比较了初高中课标的联系与区别并指出了其在教学衔接中的指导意义;教材的衔接分析是在梳理出高中教材内各章节知识点后,又整理了初中教材中与之相关的衔接点,并分析了各衔接点中的核心素养侧重点。为了检验教学衔接的有效性和必要性,还实施了教学衔接的实验研究。教学实验的开展是在实验班进行教学衔接后,分析实验班与对照班的前后测数据,发现教学衔接对学生基础知识的掌握及核心素养的养成都具有一定的促进作用。后又以《光合作用的原理》为例设计了具体的教学衔接案例,其中包括教学衔接分析、建议和具体的教学设计。本文最后对全文的研究内容进行了总结,得出以下结论和建议:初高中教学衔接具有一定必要性和价值;初高中教师要尽量多的进行教学沟通;重视实验和探究活动的教学衔接;初中阶段注重延伸与拓展,打下基础的同时激发兴趣,高中阶段了解学情,精心设计衔接教学活动;教师要依据梳理出的衔接点对教学内容进行合理的安排,完善教学设计。同时还分析了本研究中存在的不足。本文旨在为高中生物学教师进行教学衔接提供参考。

关键词：核心素养初高中生物学教学衔接

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从初高中教学衔接角度看初中物理课标的修订

物理教师 2022年第12期43卷 29-32页

作者：孙春成江苏省江阴市教师发展中心江苏无锡214400

本文分析了新修订的初中物理课程标准,理顺了初高中物理的课程理念、课程目标、学科育人价值等.从中国高考评价体系的“四层”视角对新修订的初中物理课标的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识等4个方面进行了分析,凸显了初高中物... 详细信息

本文分析了新修订的初中物理课程标准,理顺了初高中物理的课程理念、课程目标、学科育人价值等.从中国高考评价体系的“四层”视角对新修订的初中物理课标的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识等4个方面进行了分析,凸显了初高中物理教学衔接,有利于更好发挥物理课程育人价值.

关键词：初中物理教学衔接修订