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教学组织形式改革要助力义务教育新课标实施

教育实践与研究 2023年第15期 37-41页

作者：寇文亮乔晋李占萍宗树兴河北师范大学初等教育系河北石家庄050024 石家庄外国语小学河北石家庄050022 河北省教育宣传中心河北石家庄050051

《义务教育课程方案和标准(2022年版)》颁布实施,是中国式现代化建设新征程上,义务教育课程教学优质均衡和高质量发展的航标灯与路线图。而重视教学组织形式改革,是推进新课程高质量内涵式实施的关键。新世纪以来的课改方向既保持了一致... 详细信息

《义务教育课程方案和标准(2022年版)》颁布实施,是中国式现代化建设新征程上,义务教育课程教学优质均衡和高质量发展的航标灯与路线图。而重视教学组织形式改革,是推进新课程高质量内涵式实施的关键。新世纪以来的课改方向既保持了一致性,也出现了明显的阶段性差别。义务教育领域要在新的历史方位下,以学生发展为中心改革教学组织形式,培养时代新人,激发学生综合性实践性学习的内在动力,培养学生的核心素养和关键能力。

关键词：新课标核心素养教学组织形式

项目驱动创新班:应用型大学教学组织形式创新——兼论“五位一体”应用型人才培养模式

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高等工程教育研究 2022年第3期70卷 74-78,95页

作者：张君诚兰明尚赖祥亮许明春三明学院三明学院教务处

应用型大学发展需要变革人才培养模式和创新教学组织形式,着力解决校企育人要素协同不畅,深度融合引擎乏力,应用型团队粘合度不高等问题。作为具有“类型标签”价值的教学组织新形式,项目驱动创新班打通了科学研究与人才培养、第一课堂... 详细信息

应用型大学发展需要变革人才培养模式和创新教学组织形式,着力解决校企育人要素协同不畅,深度融合引擎乏力,应用型团队粘合度不高等问题。作为具有“类型标签”价值的教学组织新形式,项目驱动创新班打通了科学研究与人才培养、第一课堂与第二课堂、隐性教学内容与显性教学管理等多对关系,有效协同校企育人要素,提高专业群内部共享度,避免产业学院研究院化,促进教学团队形成跨界能力,提升应用课程的开发水平,助推应用型大学的塑形和定型。

关键词：应用型大学人才培养模式教学组织形式项目驱动创新班

在线群体学习制:教育4.0时代大学班级授课制的“废”与“立”

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现代教育管理 2022年第7期 95-103页

作者：黄明东蔺全丽刘婷阿里木·买提热依木武汉大学教育科学研究院湖北武汉430072 河南财经政法大学河南郑州450046 河南理工大学河南焦作454003 新疆师范大学新疆乌鲁木齐830054

教育4.0全球框架构建了未来社会四大优质学习模式,即个性化与自主化学习、无障碍与全纳学习、基于问题与协作学习、终身学习与学生驱动型学习,这些模式对当前的大学班级授课制提出了严峻挑战。在线群体学习制具有自主性、开放性、技术... 详细信息

教育4.0全球框架构建了未来社会四大优质学习模式,即个性化与自主化学习、无障碍与全纳学习、基于问题与协作学习、终身学习与学生驱动型学习,这些模式对当前的大学班级授课制提出了严峻挑战。在线群体学习制具有自主性、开放性、技术性及制度性等特点,可以为优质学习模式的实施提供良好支撑。建议从四个方面推进在线群体学习制的实施:一是引导多元主体转变在线学习观念,提升其信息素养能力;二是加强在线课程体系的研究与开发,建设“云课程”资源之海;三是推进在线群体学习服务制度的构建和完善,创新质量管理长效机制;四是打造泛在学习环境,构筑个性化学习网络空间。

关键词：教育4.0时代班级授课制在线群体学习制教学组织形式个性化学习

《高分子物理实验》中开展综合性实验教学的探索与实践

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高分子通报 2022年第11期 119-123页

作者：赵颖刘述梅赖学军李文波华南理工大学材料科学与工程学院广州510641

本文探讨在《高分子物理实验》中开展“无卤阻燃聚丙烯的性能研究”这一综合性实验项目的教学实践。在无卤阻燃材料这一应用背景下,学生通过学习不同的材料性能研究方法,深入剖析无卤阻燃改性聚丙烯体系的结构与性能的关系。为激发本科... 详细信息

本文探讨在《高分子物理实验》中开展“无卤阻燃聚丙烯的性能研究”这一综合性实验项目的教学实践。在无卤阻燃材料这一应用背景下,学生通过学习不同的材料性能研究方法,深入剖析无卤阻燃改性聚丙烯体系的结构与性能的关系。为激发本科生的学习兴趣,使其在有限的时间内探索未知的科学问题时能够潜移默化地提升专业素养和创新能力,在实验教学探索和实践过程中,优化了教学组织形式——引入团队协作和竞争机制,以问题为导向开展实验教学,建立实验室和大型仪器的开放制度。

关键词：高分子物理实验综合性实验教学组织形式无卤阻燃聚丙烯

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教学组织形式优化策略初探

中学政治教学参考（下旬） 2015年第6期 35-37页

作者：张艳芬保定学院

教学组织形式对教学活动的开展和教学效果的取得具有重要意义。当前,我国普遍采用的教学组织形式存在一些明显缺陷。本文从优化教学组织形式的必要性出发,探讨对教学组织形式的优化策略,以期为一线教师教学提供一些有益帮助。

关键词：教学组织形式必要性优化策略

基于任务驱动的中学生物学教学组织形式改革与实践——以"遗传与进化"为例

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中学生物教学 2023年第18期 36-38页

作者：王庆丰白城职业技术学院师范教育系吉林白城137000

任务驱动法是基于建构主义理论建立的新型教学组织形式,其在中学生物学课堂教学的实践与运用,对于激发中学生对生物学科的好奇心、提高生物学学习成绩、培养生物科学思维和创新探究能力具有重要价值.现以"遗传与进化"为例,对任务驱动法... 详细信息

任务驱动法是基于建构主义理论建立的新型教学组织形式,其在中学生物学课堂教学的实践与运用,对于激发中学生对生物学科的好奇心、提高生物学学习成绩、培养生物科学思维和创新探究能力具有重要价值.现以"遗传与进化"为例,对任务驱动法在中学生物学教学中的运用进行实践分析并提出优化路径.

关键词：任务驱动法中学生物学教学组织形式

高中体育选课走班制的实施现状调查与分析——以甘肃省庆阳第一中学为例

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高中体育选课走班制的实施现状调查与分析——以甘肃省庆阳第一中...

作者：杨刚西南大学

学位级别：硕士

随着社会经济文化的快速发展,原有的高考制度面临新的挑战。而高等教育普及化程度不断提高的同时也表明了培养个性化人才的重要性,在此状态下,新高考应运而生。自2017年上海、浙江第一批高考综合改革试点落地开始至2021年底,全国已有21... 详细信息

随着社会经济文化的快速发展,原有的高考制度面临新的挑战。而高等教育普及化程度不断提高的同时也表明了培养个性化人才的重要性,在此状态下,新高考应运而生。自2017年上海、浙江第一批高考综合改革试点落地开始至2021年底,全国已有21个省份实施新高考的改革。早在2016年,国务院常务会议便提出“落实学校办学自主权,鼓励有条件的普通高中实行‘选课制’‘走班制’”。近年,随着新高考的实施,走班制教学管理已在各省市逐渐完善,而如何更好地开展走班制教学也是各个高中教学研究的重点内容之一。由于开展时间和开展程度的不同,虽然走班制已经成为体育基础教育当中的一个趋势,但不同地区和学校采用体育选课走班制后具体实施情况仍然有所不同。2021年发布的《甘肃省普通高中选课走班指导意见》指出:普通高中学校应结合办学实际,有效实施国家课程,建立多样化可选择的课程体系,充分满足不同特质学生的个性化需求。在此基础上,作者对体育教学走班制的调查分析研究逐步展开。体育选课走班制最大的特点便是一个“走”字,即在学校体育教学过程中,学生可以根据自己的兴趣爱好以及能力的不同选择不同的体育项目进行学习,并按照自己所选的项目进行分班,而老师也根据自己的专业开展擅长的教学课程。这种走班制的体育选课不仅可以增加学生对于自己擅长的体育项目的热爱,提高他们的参与度和积极性,还可以充分发挥任课老师的专业性,因材施教,为学生提供更加个性化的教学和培养,使他们能够在自己擅长的领域有更好的表现。当然,走班制的体育选课同时也存在着一些问题,比如教学质量和资源配置不均衡、学生管理难度加大、可能造成不同班级之间出现两极化分化等等。这些弊端都需要学校和教师制定更好的管理体系和教学方案来满足不同高中生的体育爱好以及特长发展,在增强高中生体质健康的基础上提高高中生的运动技能水平,以此来保证教学效果的最大化。甘肃省庆阳第一中学本着满足学生运动兴趣和专项化发展需求的教学理念,形成了一校多品、一生一长的体育教学改革实效,通过一体化系统性教学思路与方式,实施更有效的教学,全面提高教学质量。同时遵循体育教育规律,结合不同项目、不同班级、不同场地、器材等外界条件的差异,合理把握练习密度和运动强度,提高学生的运动效果。因此,本文以甘肃省庆阳第一中学2020级部分班级学生为研究对象,通过资料收集法、走访调查法、文献分析法等研究方法,对甘肃省庆阳第一中学走班制体育课实施现状进行调查,找出并阐述体育“走班制”教学过程中学生、教师、学校三方面所反映出的问题,分析问题所产生的原因,结合甘肃省庆阳第一中学的实际情况以及当地政策提出具有针对性的建议,希望能逐步完善体育“走班制”教学,保持并提高学生的体育学习兴趣以及技能水准,增强体育教学效果,提升学生的综合素质,以此来推进素质教育改革的发展。

关键词：走班制体育教学教学组织形式

同质与异质分组教学形式对高校健美操教学效果的影响研究

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同质与异质分组教学形式对高校健美操教学效果的影响研究

作者：车静怡山东师范大学

学位级别：硕士

我国面临着如何正确地处理学生之间个体差异性这一当代课堂教学难题,需要教育者不断寻求新的教学途径,并积极优化教学组织形式,充分发挥课堂中学生的主体作用。合理的组织形式能够创造良好的学习氛围和教学效果,激发学生的学习热情,从... 详细信息

我国面临着如何正确地处理学生之间个体差异性这一当代课堂教学难题,需要教育者不断寻求新的教学途径,并积极优化教学组织形式,充分发挥课堂中学生的主体作用。合理的组织形式能够创造良好的学习氛围和教学效果,激发学生的学习热情,从而提高学生的学习效率。分组教学作为一种转变师生间协作沟通的教学组织形式,其中的同质分组和异质分组其优点在于,突破传统教学中难以顾全学生水平的教学棘手问题,在教学中提倡学生分组合作和自评互评,以提高教学质量为目的。在教学组织形式的选择上,大多数学者都是将新颖的组织形式与传统组织形式作比较,不仅不能够体现出该新颖教学形式的优势和不足,也不能较好的解决面临教学组织形式单一的问题。因此,在普通高校健美操教学中将同质与异质两种新颖的教学形式进行比较,探索两者对健美操产生的教学效果影响,找到更适用于健美操教学的组织形式。本文主要运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法结合对比分析法,对普通高校学生的健美操教学现状展开研究,分别对同质分组教学和异质分组教学进行实验设计。探究在健美操教学过程中,运用同质与异质分别对不同层次学生的技能水平是否有提高以及对教学效果产生的影响,将健美操技能水平、团队合作精神状况、教学效果、教学满意度和学习态度进行了检验。实验结果表明:(1)异质班学生的健美操技能成绩分段为优秀、良好、中等三个区间的人数明显高于同质班,实验前后,同质班与异质班在不及格区间的人数均由5人转为无人,优秀区间的人数由无人转为1人与3人。为此,运用同质与异质分组教学均有助于学生技能成绩的提高,但实验后对于优秀、良好、中等三个区间的人数占比来说,异质班远优于同质班。(2)实验后同质班与异质班学生的健美操动作技能、组内合作完成度和动作与音乐融合都有较大幅度的提高,但异质班学生的技能水平提升更为显著(P教学能够更有效地提高普通高校公体课学生的健美操技能水平。(3)实验后同质班与异质班学生的团队合作精神状况均有显著性提高(P教学对中层次学生的健美操动作技能有显著性提高(P教学对高层次学生的健美操动作技能、组内合作完成度和动作与音乐融合三项指标的提升均非常显著(P教学对低层次学生的健美操动作技能、组内合作完成度和动作与音乐融合三项指标均无显著提高,但异质班教学的各项指标成绩均高于同质班。(7)同质与异质分组在教学效果、教学满意度和学习态度方面,异质班三项维度得分均值明显优于同质班,且异质班和同质班全体学生在教学效果方面具有显著性差异(P教学效果。研究结论:(1)普通高校公体课健美操教学中运用同质与异质分组教学对学生的健美操技术均有提高,但异质班学生的技能水平提升幅度更大。(2)普通高校公体课健美操教学中运用同质分组教学对低层次的学生来说,不利于低层次学生的进步。为此,不宜采用同质分组教学。(3)普通高校公体课健美操教学中运用异质分组教学对中层次和高层次学生的健美操技能水平提升尤为显著。通过中层次与高层次之间的互鉴互助,与低层次之间的反复巩固练习,提倡学生合作学习,促进动作质量的提高。在高层次协助低层次学生的学习情况下,高层次学生可以增强自身责任感,从而肩负起组内使命。(4)普通高校公体课健美操教学中运用异质分组教学在教学效果上具有显著性提高。(5)普通高校公体课健美操教学中运用同质与异质分组均能够提高学生的团队合作精神状况,培养学生的集体认同感和归属感,提高团队合作能力。(6)在普通高校生的公体课健美操教学中,运用异质分组教学能够更有效地提高学生的健美操技能水平、团队合作精神状况和教学效果。为此,异质分组教学法对健美操课程的教学更具有价值性。

关键词：同质分组异质分组教学效果教学组织形式健美操

“分组轮换”教学组织形式在高校公体课羽毛球教学中的应用研究

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“分组轮换”教学组织形式在高校公体课羽毛球教学中的应用研究

作者：曹如梦上海体育学院

学位级别：硕士

在体教融合的背景下,学校体育工作需要关注学生的个性发展,在增强体质的同时也要让学生享受体育的乐趣,高校体育作为学生体质强化的最后强化阶段,当前还存在较多问题。羽毛球作为备受大学生欢迎的运动项目之一,也承担着促进学生身心健... 详细信息

在体教融合的背景下,学校体育工作需要关注学生的个性发展,在增强体质的同时也要让学生享受体育的乐趣,高校体育作为学生体质强化的最后强化阶段,当前还存在较多问题。羽毛球作为备受大学生欢迎的运动项目之一,也承担着促进学生身心健康发展的任务,但当前的高校羽毛球课学生的学习积极性不高,多数教师都是以示范讲解为主,组织管理不当,课堂的时间利率不高,学生在规定时间内重复练习单一技术,导致学生不能在课堂上获得运动乐趣,从而降低了学习效果。因此,转变教学组织形式,让学生自主练习,合理安排练习内容就显得尤为重要。本文从当前高校羽毛球公体课教学中存在的一些问题出发,试图用分组轮换的教学组织形式去提高课堂的教学效率,激发学生的学习兴趣,促进学生的身体素质发展和运动技能的掌握,从而弥补传统教学组织形式的不足之处和局限性。本研究对推动高校公体课羽毛球教学实践、丰富高校羽毛球教学课堂组织形式有着重要意义,同时也为今后进一步加深分组轮换教学在公体课教学中的应用和研究提供理论依据和实践经验,从而为高校公体课羽毛球教学提供一种可操作的高效的课堂教学组织形式做出贡献。本文主要采用问卷调查法、教学实验法和数理统计法,对2021年上海大学秋季学期两个羽毛球公体课男生班级进行了为期10周的教学对比实验,实验班采用分组轮换的教学组织形式,对照班采用传统的教学组织形式,实验前通过两个班学生发放量表的形式收集了学生对体育课的兴趣水平,以及身高、体重和年龄,同时对相关身体素质、羽毛球技能进行了测试收集,将收集到的数据导入到Excel后,用SPSS软件对两个班学生进行了独立样本t检验,横向对比各项指标均无显著性差异后,进行对比教学实验。实验后对部分指标进行了再次测试收集,对收集到的数据再次进行对比分析,同时对实验前后各班的情况进行了配对样本t检验的纵向对比分析,最终得出的结论如下:1)分组轮换教学组织形式与传统教学组织形式相比,采用分组轮换教学组织形式教学的班级,学生的学习兴趣比较高,不断变换的练习内容,能让学生在练习时感到轻松愉悦,且学生认为分组轮换教学组织形式下的教学更加具有新颖性,更加吸引学生的注意力。2)两种教学组织形式对学生的全场步伐、羽毛球掷远、正手发后场高远球、正手击后场高远球、正手挑球、杀球技术均有积极影响,但采用分组轮换的实验班在全场步伐、发球、高远球、正手挑球的促进效果上更好。3)分组轮换教学中,通过让学生在变换重复的练习中体会到动作技能间的差异,更好地加深了对运动技能间的区分和记忆,更有利于学生对羽毛球基本技能的准确把握,因此实验班学生在实验后的表现均好于对照班。

关键词：分组轮换教学组织形式羽毛球教学教学实验