检索结果-南通市图书馆

中学政治教学参考 2022年第14期 41-43页

作者：陈义明江苏省常州市武进区湖塘实验中学 213161

在初中道德与法治教学中,如何克服单一指向知识结论,而忽视学科思维、生活价值、生命成长的状况?本文从彰显课堂的育人味、学科味、生活味、学习味入手,探讨切实提升教学品质的策略。

关键词：育人味学科味生活味学习味教学品质

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教学性:教师教学品质的根本特性

教育研究与实验 2020年第2期 38-42页

作者：刘旭苟晓玲湖南师范大学教师教育研究中心 410081 湖南师范大学教育科学学院 410081

教师是教育教学改革和学校发展的关键。教师在课堂教学中能否把握教学性是教学品质高低的显著体现。教学性是指在教学过程中,教师的教因学生学习的特点和需要而行,学生的学受教的引导而动,教师的教和学生的学深度交织、辨证统一,其实质... 详细信息

教师是教育教学改革和学校发展的关键。教师在课堂教学中能否把握教学性是教学品质高低的显著体现。教学性是指在教学过程中,教师的教因学生学习的特点和需要而行,学生的学受教的引导而动,教师的教和学生的学深度交织、辨证统一,其实质为以学定教,以教引学。提升教师教学品质要求教师了解学生的学习特性与规律、准确把握教师主导与学生主体的关系、着力于增强教学中的交互性与生成性、充分发挥教师的引导作用和学生主体价值,创设良好教学情境,增强课堂教学的成效。

关键词：教学性教师教学品质

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现代大学教师专业自我建构与教学品质的提升

中国高教研究 2019年第5期 70-75页

作者：张宛王立娟河北大学教育学院河北保定071002 河北大学教务处河北保定071002

在推动大学教师专业发展的诸因素中,专业自我的主动建构处于核心地位,为教师个体的专业发展提供强大动力。专业自我建构是将自我运用于专业活动之中的实践与反思过程,亦是个体专业成长的重要途径与标志。对现代大学教师而言,"教学自我"... 详细信息

在推动大学教师专业发展的诸因素中,专业自我的主动建构处于核心地位,为教师个体的专业发展提供强大动力。专业自我建构是将自我运用于专业活动之中的实践与反思过程,亦是个体专业成长的重要途径与标志。对现代大学教师而言,"教学自我"与"科研自我"是其专业自我构成中的两大核心角色,二者在发展中既相互竞争,又相互支撑。唯此二者共同发展,大学教师专业自我建构的完整性与整体水平才能保证。大学教师专业自我的完整建构终将助力其专业发展,同时带来教学品质的提升。

关键词：大学教师专业自我建构教学自我科研自我教学品质

利用课后反思提升教学品质——以“图形中的规律”二次教学为例

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数学教学通讯 2023年第13期 30-32,68页

作者：钟荷娟浙江省杭州市萧山区银河实验小学 311200

在实际教学中,教师不仅要备好课、上好课,还要及时进行课后反思,从而通过反思发现教学中存在的不足,不断改进和完善教学流程,以此提升教学品质,提高教学有效性。

关键词：课后反思教学品质教学有效性

以教学环境提升思想政治理论课教学品质的路径探究

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思想理论教育导刊 2019年第11期 86-90页

作者：于瑾胡晓红东北师范大学马克思主义学部

几年来,思想政治理论课的教学效果获得了显著提升,尤其是2017年教育部开展的思想政治理论课教学质量年,多种教学模式创造性地应用于课堂,全面提高了思想政治理论课的教学质量。在这种情况下,针对思想政治理论课教学质量继续提升的空间,... 详细信息

几年来,思想政治理论课的教学效果获得了显著提升,尤其是2017年教育部开展的思想政治理论课教学质量年,多种教学模式创造性地应用于课堂,全面提高了思想政治理论课的教学质量。在这种情况下,针对思想政治理论课教学质量继续提升的空间,提出以创设"时间·空间·技术三位一体"的教学环境提升思想政治理论课教学品质的实践方略。具体环节如下:第一,以多样的空间环境催生思想政治理论课的对话品质;第二,以多元的时间环境增强思想政治理论课的个性品质;第三,以先进的技术环境提升思想政治理论课的高效品质。

关键词：空间·时间·技术三位一体教学环境思想政治理论课教学品质

关注自主探究提升教学品质——以“邻补角、对顶角”的教学为例

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数学教学通讯 2023年第32期 37-40页

作者：季培培江苏省如皋初级中学 226500

在数学教学中,教师既要关注“怎么做”,又要重视理解“为什么做”,这样不仅可以消除学生的困惑,让学生学懂、学会,而且可以让学生理解数学的本质,有助于提升学生的教学品质和教学的有效性.在实践教学中,教师应引导学生自主探究,充分理... 详细信息

在数学教学中,教师既要关注“怎么做”,又要重视理解“为什么做”,这样不仅可以消除学生的困惑,让学生学懂、学会,而且可以让学生理解数学的本质,有助于提升学生的教学品质和教学的有效性.在实践教学中,教师应引导学生自主探究,充分理解数学学习的真正价值,以此提高学生的学习能力.

关键词：自主探究教学品质学习能力

综合运用多种教学方法提升环境化学差异化教学品质

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高等工程教育研究 2021年第S01期69卷 39-42页

作者：袁涛申哲民程金平上海交通大学环境科学与工程学院

以学生为中心的差异化教学是高校教学改革的重要方向之一,环境学科教学存在跨学科、国际化、差异化等特点。在前期环境化学差异化教学实践基础上,本研究创新性地综合运用细化的差异化教学、项目式教学、案例式教学三种教学方法,来探索... 详细信息

以学生为中心的差异化教学是高校教学改革的重要方向之一,环境学科教学存在跨学科、国际化、差异化等特点。在前期环境化学差异化教学实践基础上,本研究创新性地综合运用细化的差异化教学、项目式教学、案例式教学三种教学方法,来探索提升环境化学教学品质的策略和方法。研究实践结果表明:针对环境化学课程的差异化、跨学科和实践性强的特点,综合教学方法的采用提升了学生的专业知识运用能力和专业英语水平,调动了学生学习的自主性和积极性,能够有效地提升环境化学差异化教学品质。

关键词：环境化学差异化教学项目式教学案例式教学教学品质

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建设开放性课堂,提升语文教学品质

语文教学通讯 2023年第16期1250卷 58-59页

作者：赵俊宝应县宝楠学校江苏扬州225800

以建设开放性语文课堂为切入点,促使学生在掌握语文基本知识与基础技能之上,进一步吸收人文内涵,培植人文精神,从而真正聚焦语文核心素养,全面提升语文课堂的教学品质。

关键词：开放性课堂教学品质核心素养

利用教材内容重构提升数学教学品质——以“函数与方程”中的零点处理为例

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数学教学通讯 2022年第36期 21-22,25页

作者：孙少仙江苏省连云港市灌云县杨集高级中学 222200

在高中数学教学中,教师应认真研究教材内容,按照教材内容重构原则进行适度有效的删减、增补、置换,将教材内容转化为适合学生发展的教学内容,以此提高教学有效性.针对“函数与方程”中的零点处理问题,除了按照教材内容开展教学活动外,... 详细信息

在高中数学教学中,教师应认真研究教材内容,按照教材内容重构原则进行适度有效的删减、增补、置换,将教材内容转化为适合学生发展的教学内容,以此提高教学有效性.针对“函数与方程”中的零点处理问题,除了按照教材内容开展教学活动外,教师还应结合教学实际挖掘学生的认知误区,渗透解决问题的方法,以此让学生认清问题的本质,形成解题策略,提升教学品质.

关键词：教材内容内容重构教学品质

创新考核评价模式提升高校思想政治理论课教学品质的若干思考

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思想理论教育导刊 2018年第8期 116-119页

作者：陆向荣上海中医药大学马克思主义学院上海201203

将习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻进高校思想政治理论课新教材,实现立德树人的目标,在实际教学中必须通过提升教学品质才能达成。提升思政课教学品质是由思政课立德树人的目标属性、马克思主义理论学科的发展需要和教育教学规律... 详细信息

将习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻进高校思想政治理论课新教材,实现立德树人的目标,在实际教学中必须通过提升教学品质才能达成。提升思政课教学品质是由思政课立德树人的目标属性、马克思主义理论学科的发展需要和教育教学规律所决定的。为此,需要通过创新考核评价模式,将教学内容和考核形式的创新有机结合起来,以学生喜闻乐见又行之有效的过程考核达到提升教学品质的目的,从而提升思政课的亲和力和针对性。

关键词：思想政治理论课教学品质考核评价模式