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小学体育课堂教学口语研究

小学体育课堂教学口语研究

作者：黄刚河北师范大学

学位级别：硕士

随着课堂教育改革的深入进行,我们对教学方法的研究就更加重要,如何使课堂教学变得更加有效率是我们不断追求的目标。本研究从体育课堂教学口语研究角度出发,通过研究小学体育课堂教学口语来帮助小学体育教师提高教学口语的质量,以此来... 详细信息

随着课堂教育改革的深入进行,我们对教学方法的研究就更加重要,如何使课堂教学变得更加有效率是我们不断追求的目标。本研究从体育课堂教学口语研究角度出发,通过研究小学体育课堂教学口语来帮助小学体育教师提高教学口语的质量,以此来提高课堂教学效率,达到促进小学体育教育发展的目的。本文采用文献资料法、视频观察法、数理统计法,分别选取2018年河北省评优课一、二、三等奖获得者教师以及2018年全国体育联盟一等奖获得者教师,教学口语为研究对象,对四组不同水平的教师,教学口语进行分类后,对每一类型的口语时长、使用频率等进行统计,运用EXCEL2016、SPSS21.0软件进行数据统计及分析。结果显示:讲解型教学口语平均时长占比在河北省一、二、三等奖以及全国体育联盟一等奖整体之间不存在显著性差异(P>0.05),但全国体育联盟一等奖与河北省一等奖之间存在显著性差异(P教学口语平均时长占比在河北省一、二、三等奖以及全国体育联盟一等奖整体之间存在显著性差异(P教学口语平均时长占比在河北省一、二、三等奖以及全国体育联盟一等奖整体之间存在显著性差异(P教学口语平均时长占比在河北省一、二、三等奖以及全国体育联盟一等奖整体之间存在显著性差异(P教学口语结构来看,一节课的教学口语是由多种口语类型共同组成的,从结构来看,讲解型口语占据教学口语较大部分。根据教师的教学习惯以及教学方法的不同,另外六种教学口语分别占据的课堂口语时长比例也各有侧重,进而所带来的教学效果也不相同。(2)小学体育课堂教学口语的运用频率对课堂教学效果也具有较大影响。四种不同水平的体育课堂教学口语使用频率的侧重点均有不同,从整体使用频率来看,这四类口语在体育课堂上运用的频率最多,分别是讲解型口语、指令型口语、激励型口语、指导型口语。(3)小学体育课堂教学口语内容出现的问题,主要由于教师对学生的学情了解不够,教师的口语逻辑性不足,教师的口令下达不规范、不清晰,所提问题的针对性不足等问题,从而导致教学口语的运用效率降低。

关键词：口语教学口语体育教学小学体育

小学语文教师课堂教学口语调查与教改策略研究 ——以烟台市鲁峰小学为例

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小学语文教师课堂教学口语调查与教改策略研究 ...

作者：李俐鲁东大学

学位级别：硕士

教师口语是研究教师在课堂实践教学中,运用口语实际情况的一门专业性学科,通常情况是在运用相关理论的情况下,进行对高等院校师范生的培养。另一方面教师教学口语也是培养教师职业技能的必修实践,是教师自身通过不断锤炼的经验基础上,... 详细信息

教师口语是研究教师在课堂实践教学中,运用口语实际情况的一门专业性学科,通常情况是在运用相关理论的情况下,进行对高等院校师范生的培养。另一方面教师教学口语也是培养教师职业技能的必修实践,是教师自身通过不断锤炼的经验基础上,运用多学科的研究成果,研究教师教学口语现象,揭示教师教学口语内在规律的新型学科。教师口语一般包括教师课堂教学过程中所使用的教学口语、教育口语、师生交际口语,也就是向学生进行施教、整体教学实践中,所使用到的一整套口语表达方式、口语实际技能、口语运用技巧。本人身为一名教师,在日常教学过程中逐渐关注课堂口语问题,根据自身日常教学经验,将本论文研究对象设置为小学语文教师课堂口语调查与教改策略,经过本人对烟台市鲁峰小学扎根式的调查和全面细致的分析研究,以结构性谈话、主客位探究、问卷调查等多元方法,进行了鲁峰小学语文教师课堂口语运用的实际情况的调查研究,从课堂口语的基本要素导入语、讲授语、提问语、引导语、评价语、结束语等,考察了不同年级语文教师的实际运用水平,对其中考察过程中发现的问题进行了详实记录,并对现状原因进行了客观分析,最终从教师层面、教师口语培训方面以及师范高校生的课程设计方面三个方面,对调查出现的问题给予对策性的建议,目的是为了能让小学语文教师在实践教学过程中提升自身口语的运用水平,更加有效的完成教学任务,在传授知识的同时达到课堂口语运用的艺术性水准。

关键词：小学语文教学口语现状教改策略

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体育课堂教学口语分类

体育课堂教学口语分类

2020年南国博览学术研讨会

作者：黄刚崔冬雪河北师范大学体育学院

目的:加深体育教学口语研究,为教学口语类型鉴定提供分类参考。方法:本文采用文献资料法以及观察法,在对大量的文献资料分析后,并通过观察体育课堂教师教学口语来确定分类类型。结果:根据课堂口语内容及功能将体育教学口语分为:"讲解型... 详细信息

目的:加深体育教学口语研究,为教学口语类型鉴定提供分类参考。方法:本文采用文献资料法以及观察法,在对大量的文献资料分析后,并通过观察体育课堂教师教学口语来确定分类类型。结果:根据课堂口语内容及功能将体育教学口语分为:"讲解型口语、指令型口语、评价型口语、问答型口语、指导型口语、鼓励型口语、其它型口语"。

关键词：教学口语口语分类体育

来源： cnki会议评论

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慕课时代教学口语研究的传播学前景

青年记者 2016年第26期 112-113页

作者：王梅刘冲河北大学新闻传播学院河北金融学院

长久以来，教师语言主要指的是教学口语。由于教学口语-贯穿于整个教学过程，其水平的高低优劣直接影响着教学质量，因此受到教育工作者和研究者的重视，在这方面进行了一定的教育学和语言学双向挖掘。随着教育信息化的迅猛发展，教学... 详细信息

长久以来，教师语言主要指的是教学口语。由于教学口语-贯穿于整个教学过程，其水平的高低优劣直接影响着教学质量，因此受到教育工作者和研究者的重视，在这方面进行了一定的教育学和语言学双向挖掘。随着教育信息化的迅猛发展，教学口语研究核心将逐渐从教育学、语言学的研究范式转向口语传播的轨道上来。经过田野调查后。

关键词：教学口语口语研究传播学课时教育工作者教育信息化教师语言教学过程

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海南农村中学语文教师教学口语研究

海南农村中学语文教师教学口语研究

作者：廖甜海南师范大学

学位级别：硕士

教学口语是教师“传道，授业，解惑”的重要手段，同时也是最主要的途径。它是其他任何教学手段也无法取代的，无论教学形式如何发生改变，也无法脱离对教学口语的使用。因为教师要通过口头语言向学生传授知识，排疑解惑，学生也要通过... 详细信息

教学口语是教师“传道，授业，解惑”的重要手段，同时也是最主要的途径。它是其他任何教学手段也无法取代的，无论教学形式如何发生改变，也无法脱离对教学口语的使用。因为教师要通过口头语言向学生传授知识，排疑解惑，学生也要通过教师的口头语言，理解、接受知识，懂得做人的道理，所以教学口语直接影响教师课堂的发挥和学生听课的效果。本文以海南农村中学语文教师的教学口语为研究对象，通过对教学口语现状的研究，结合对教师和学生的调查问卷，来探讨目前海南农村中学语文教师教学口语存在的问题，并针对出现的问题提出了相应对策。试图给海南农村中学的语文教师在教学中提供一些借鉴和参考，希望能够对海南农村中学语文教师教学口语的提高有所帮助。

关键词：海南农村中学语文教师教学口语问题对策

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数学教学口语应有的几个意识

教学月刊（中学版）（教学参考） 2013年第5期 43-46页

作者：童其林永定县城关中学

一节公开课上，教师给出问题：f（x）=√x^2与g（x）=x是不是同一函数？

关键词：教学口语意识数学公开课教师

中职学校课堂教学口语表述的特点与创新实践(上)——以中职学校电工专业课程教学中口语表述为例

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中国培训 2019年第2期 22-24页

作者：李静北京市公共交通高级技工学校

我们知道,对于口语的表述,由于各行各业职业特点不同,都有各自的行业用语。教师职业口语主要包括教学口语、教育口语及与教学教育有关的工作口语,其中使用频率最高的是课堂上使用的教学口语。教学口语具有规范性、科学性和生动性的特点... 详细信息

我们知道,对于口语的表述,由于各行各业职业特点不同,都有各自的行业用语。教师职业口语主要包括教学口语、教育口语及与教学教育有关的工作口语,其中使用频率最高的是课堂上使用的教学口语。教学口语具有规范性、科学性和生动性的特点。一堂课的成功不但取决于教师是否能够得体、正确地使用教学口语,而且还取决于教师是否选择了恰当的教学口语的表达方式。笔者仅以中职学校的电工专业课堂教学中经常使用的导入语、讲授语、过渡语、提问语、小结语这五种教

关键词：教学口语科学性生动性中职学校正弦交流电电工专业

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幼儿教师教学口语在美术教学活动中的应用

广西教育 2019年第38期 166-168页

作者：蔡燕琼贵港市职业教育中心

本文分析幼儿美术教学活动中的弊端,论述幼儿教师教学口语在美术教学活动中的应用,提出巧用导入语、活用讲解语、善用结束语等做法,以激发幼儿的想象力和创造力,进而有效提升幼儿美术素养、达成教学目标。

关键词：幼儿教师教学口语美术活动策略

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中学语文教师课堂教学口语探析

中学语文教师课堂教学口语探析

作者：费怡凡延安大学

学位级别：硕士

为积极顺应素质教育和新课改趋势,中学语文课堂对教师教学口语提出了新要求。语文教师课堂教学口语的运用制约着学生的课堂学习效果和教师的教学质量;影响着学生健康人格和师生思维发展;牵动着师生的和谐交往与沟通。文章主要结合所学... 详细信息

为积极顺应素质教育和新课改趋势,中学语文课堂对教师教学口语提出了新要求。语文教师课堂教学口语的运用制约着学生的课堂学习效果和教师的教学质量;影响着学生健康人格和师生思维发展;牵动着师生的和谐交往与沟通。文章主要结合所学的有关教育学、教学论、心理学、语言学方面的相关理论,运用分析与调查相结合的方法,探析中学语文教师课堂教学口语。文章基本框架由五部分内容构成。第一部分为引言,介绍语文教师课堂教学口语的必要性、研究现状以及研究意义。第二部分,概述了语文教师课堂教学口语的概念、基本特征以及基本要求。第三部分,论述了语文教师课堂教学口语的语言学、教育学、心理学、教学论等理论基础,并阐明了研究中学语文教师课堂教学口语具有促进课堂有效教学、铸造学生良好品格、提高师生思维能力以及改善师生交往关系等实践价值。第四部分,运用问卷调查法,对中学语文教师课堂教学口语的现状开展了调查与分析,指出问题所在,探究问题根源。第五部分,对新课程理念下中学语文教师课堂教学口语进行了策略思考。其一,建构策略,从课堂的口语交流转变角度共六个层面进行了探讨;其二,从语音、语调、语速、语意、语气、语用等六个方面对语文教师提出锤炼目标;最后,指出了提升语文教师课堂教学口语的三大途径,加强口语训练,注重知识积累,关注自我成长。

关键词：中学语文课堂教学口语问题分析策略思考