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探索作曲理论教学传播作品艺术价值——中国教育学会音乐教育分会理论作曲学术委员会第十届年会综述

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人民音乐 2013年第3期 70-71页

作者：张渝浠李德隆四川师范大学音乐学院

中国教育学会音乐教育分会理论作曲学术委员会第十届年会于2012年9月25至29日在四川师范大学音乐学院隆重召开。本届年会由四川师范大学和中国教育学会音乐教育分会理论作曲学术委员会联合主办，四川师范大学音乐学院承办。来自全国103... 详细信息

中国教育学会音乐教育分会理论作曲学术委员会第十届年会于2012年9月25至29日在四川师范大学音乐学院隆重召开。本届年会由四川师范大学和中国教育学会音乐教育分会理论作曲学术委员会联合主办，四川师范大学音乐学院承办。来自全国103所高校的230位理论作曲界的专家、学者及研究生参加了会议。中国教育学会音乐教育分会理事长杨瑞敏出席会议并发表了重要讲话。会议包括专家讲学、学术研讨、论文与音乐作品评奖、获奖论文宣读、获奖音乐作品音乐会、学术委员会换届选举等议程。

关键词：中国教育学会学术委员会作曲理论音乐教育音乐作品年会综述艺术价值教学传播

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抓住教学传播基本要素搞好课堂教学优化设计

电化教育研究 1996年第3期17卷 67-68页

作者：楼广赤浙江师范大学物理系金华321004

课堂教学活动,是教师通过一定的教学方法和教学手段,把知识传授给学生的活动,也是学生在课堂内从教师处接受知识并内化的过程。从教育信息传播的角度来看,课堂教学是信源(教师)

关键词：课堂教学内容优化课堂教学设计教学传播基本要素教育信息传播教师学生传统媒体课堂教学活动教学媒体

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AAC型语言实验室教学传播模式及其干扰

外语电化教学 1998年第1期 34-35页

作者：孔惠洁徐州师范大学外语系

语言实验室是现代化的教学手段，是提高外语教学质量、进行外语教学改革的重要手段，它愈来愈受到广大外语教师的欢迎和使用。特别是ＡＡＣ型语言实验室近年来已在全国各高校，甚至中小学广泛应用。语言实验室所创设的良好的语言学习环... 详细信息

语言实验室是现代化的教学手段，是提高外语教学质量、进行外语教学改革的重要手段，它愈来愈受到广大外语教师的欢迎和使用。特别是ＡＡＣ型语言实验室近年来已在全国各高校，甚至中小学广泛应用。语言实验室所创设的良好的语言学习环境为外语学习者开辟了一个崭新的天地。研究语言实验室中的教学传播模式及其干扰，以及消除干扰的对策，对于开发语言实验室功能，提高使用效率和效果，改革外语教学具有重要意义。

关键词：语言实验室传播模式外语电化教学教学信息听力训练外语教学质量干扰因素语言学习环境教学传播教学研究

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语言实验室教学传播模式及其干扰

现代远距离教育 1999年第4期 68-69页

作者：孙丽华大庆广播电视大学

语言实验室是现代化的教学设施，是提高外语教学质量，进行外语教学改革的重要手段，它愈来愈受到广大外语教师的欢迎和使用。特别是AAC型语言实验室，近年来已在全国各学校，广泛应用。大庆电大已购置了2套该设备。语言实验室所创设的... 详细信息

语言实验室是现代化的教学设施，是提高外语教学质量，进行外语教学改革的重要手段，它愈来愈受到广大外语教师的欢迎和使用。特别是AAC型语言实验室，近年来已在全国各学校，广泛应用。大庆电大已购置了2套该设备。语言实验室所创设的良好的语言学习环境，为外语学习者开辟了一个崭新的天地。研究语言实验室中的教学传播模式及其干扰，以及消除干扰的对策，对于开发语言实验室功能，提高使用效率和效果，改革外语教学具有重要意义，这也是语言实验室教学研究的一个重要课题。

关键词：语言实验室传播模式教学信息干扰因素教学传播外语教学改革语言学习环境听力教师音像教材教学方法

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现代教学传播中教师的角色和技能

中国电化教育 1996年第3期 20-21页

作者：冯秀琪

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教学传播活动主客体关系问题

外语电化教学 1989年第3期 25-26,39页

作者：钟志贤

探究主客体的关系问题是教学传播活动认识论的核心问题之一,是揭示教学传播活动本质的基础。对这个问题的认识程度如何将直接影响教学的设计、软件的设计、教学的实施与评估乃至整体的教学效果。因此,主客体关系的本质属性是我们进行教... 详细信息

探究主客体的关系问题是教学传播活动认识论的核心问题之一,是揭示教学传播活动本质的基础。对这个问题的认识程度如何将直接影响教学的设计、软件的设计、教学的实施与评估乃至整体的教学效果。因此,主客体关系的本质属性是我们进行教学传播活动的基本指导思想之一。国外把研究此方面范畴领域的学科称为教育传播哲学。本文试对这一问题作些初步的探讨,以就教于同仁。一教学传播活动中的主客体关系问题的探讨可以从哲学认识中的主客体关系问题的研究中得到许多启迪。但是,教学认识论不能等同于哲学认识论。教学认识论认为,教学传播活动过程是一个特殊的认识活动过程。我们不能以机械的方式用哲学认识论来推导教学活动认识论。

关键词：教学理论传播教学传播主客体