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溯源命题背景厚重理性思维

中学数学月刊 2021年第6期 55-58页

作者：金曦东江苏省苏州市吴中区东山中学 215107

在问题解决中,溯源问题的背景,探索问题的由来,分析问题的结构,揭示问题最本质的内核,能够厚重解题的理性思维,让学生的思维更加沉稳.特别在高三复习中,很多高考原题受到教师的青睐.

关键词：高三复习命题背景理性思维揭示问题学生的思维高考原题溯源厚重

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从一道高考题看如何揭示隐含条件

中学生数学（高中版） 2019年第12期 44-46页

作者：康宇盐田高级中学

求解数学问题,常常离不开揭示问题背后的隐含条件.有时,能否揭示问题的隐含条件,成为解决问题的关键.本文以一道2019年江苏高考题为例,说明揭示问题隐含条件的一些途径,以资同学们参考.

关键词：隐含条件高考题揭示问题解决问题

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分段函数的三点注解

中学生数学 2021年第9期 2-4页

作者：康宇盐田高级中学广东深圳518000

分段函数是一类常见的函数,也是高考中函数考查的重点.相对于只有一个解析式的函数,分段函数的形式显得复杂些,同学们在求解分段函数问题时,也更易出现失误.因此,分段函数的学习又是一个难点.对于分段函数的学习,首先要重视正确理解概念... 详细信息

分段函数是一类常见的函数,也是高考中函数考查的重点.相对于只有一个解析式的函数,分段函数的形式显得复杂些,同学们在求解分段函数问题时,也更易出现失误.因此,分段函数的学习又是一个难点.对于分段函数的学习,首先要重视正确理解概念,其次要准确把握性质特征,最后要注意揭示问题内隐.

关键词：分段函数性质特征揭示问题解析式高考

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以小见大哲理慧人

快乐青春（简妙作文）（中学生） 2021年第11期 35-37页

作者：刘步春不详

导语文章讲究深刻。所谓深刻主要表现在三个方面:一是能透过现象深入本质,具有深邃的见解;二是能进行深入的分析,揭示问题产生的原因;三是能做到观点鲜明,蕴含哲理,给人启发,令人深思,催人奋进。总而言之,要站得高,看得远,挖得深,说得透。

关键词：以小见大揭示问题透过现象观点鲜明催人奋进哲理文章

草原文化产业化发展研究——国有文化企业视角

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国有资产管理 2020年第2期 34-37页

作者：郝梦皎宋嘉宁内蒙古自治区国资委

草原文化产业化是将草原文化的经济元素依靠现代的市场机制和生产管理方式对文化资源进行配置和开发、利用,作为自治区标志性的文化产业,国有文化企业有先天的责任和使命推动其发展。在推进草原文化产业化发展的过程中,国有文化企业取... 详细信息

草原文化产业化是将草原文化的经济元素依靠现代的市场机制和生产管理方式对文化资源进行配置和开发、利用,作为自治区标志性的文化产业,国有文化企业有先天的责任和使命推动其发展。在推进草原文化产业化发展的过程中,国有文化企业取得了不俗的成绩,也遇到了前所未有的困难,笔者由自治区重点国有文化企业推进草原文化产业化发展的视角入手,总结经验,揭示问题,从而更好地推动草原文化产业化取得长足进步。

关键词：生产管理方式国有文化企业文化产业市场机制揭示问题责任和使命总结经验标志性

变式探究,类比迁移——由一道调研题引发的思考

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中学数学研究 2021年第5期 40-42页

作者：刘海涛安徽省芜湖市第一中学 241000

数学中的变式指的是有目的,有计划地对命题进行合理转化,从而揭示问题本质,达到举一反三的效果.本文中笔者对一道高三的调研题的变式进行探究和类比推广,现与读者分享.

关键词：举一反三变式类比迁移类比推广揭示问题高三进行探究合理转化

基于分数基本性质及其稠密性与可列性的学习任务设计

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湖北教育 2021年第8期 28-30页

作者：刘加霞北京教育学院初等教育学院

“小明从2个苹果中拿走1个,小红从4个苹果中拿走2个,求拿走苹果数是原来苹果数的几分之几”用算式1/2+2/4=1+2/2+4=3/6解答,可以吗?有教师认为“绝对不可以”,分数加法法则不是“分子加分子、分母加分母”。实则,这种解释没有揭示问题... 详细信息

“小明从2个苹果中拿走1个,小红从4个苹果中拿走2个,求拿走苹果数是原来苹果数的几分之几”用算式1/2+2/4=1+2/2+4=3/6解答,可以吗?有教师认为“绝对不可以”,分数加法法则不是“分子加分子、分母加分母”。实则,这种解释没有揭示问题的本质,没有认识到算式中的1/2、2/4不是“真的”分数,它们只是刻画了两个数量(“拿走的”与“原来的”)之间的对应关系,而不是比率关系(要比较的“标准”不统一)。

关键词：稠密性学习任务设计揭示问题分数基本性质加法法则分母算式苹果