检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

习作例文有效教学的思考

新教师 2022年第7期 34-35页

作者：于月飞福建省罗源县实验小学

统编教材新增习作单元,目的是提高学生的习作能力,而其中的习作例文注重贴近学生生活,为学生提供习作样板,激发学生习作兴趣。教学中,教师要了解编者意图,要对习作例文精准定位,用好习作例文,发挥其“例”的作用,从而引导学生掌握方法,... 详细信息

统编教材新增习作单元,目的是提高学生的习作能力,而其中的习作例文注重贴近学生生活,为学生提供习作样板,激发学生习作兴趣。教学中,教师要了解编者意图,要对习作例文精准定位,用好习作例文,发挥其“例”的作用,从而引导学生掌握方法,“依例入手,以例促学”,提高习作能力。

关键词：习作例文习作兴趣统编教材编者意图教学的思考提高学生的习作能力提高习作能力贴近学生生活

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

认真观察合理想象提高能力

云南教育（小学教师） 2022年第7期 36-37页

作者：吴学武福建省南平市武夷山市洋庄老区学校

在小学习作教学中,教师要引导学生认真观察,合理想象,结合要求习作,有效地提高学生的习作能力。一、抓住特点,合理想象统编语文三年级上册第一单元的习作是《猜猜他是谁》:“我们先来做一个‘猜猜他是谁’的游戏……大家一起来猜一猜”... 详细信息

在小学习作教学中,教师要引导学生认真观察,合理想象,结合要求习作,有效地提高学生的习作能力。一、抓住特点,合理想象统编语文三年级上册第一单元的习作是《猜猜他是谁》:“我们先来做一个‘猜猜他是谁’的游戏……大家一起来猜一猜”。那么,教师要如何教学呢?1.围绕要求,联系实际。教师在“猜一猜”的游戏中可以从不同角度选取学生熟悉的人物,介绍这些人物的特点让学生猜出来是谁,这样教学既贴近学生的生活实际,又能让学生选择自己熟悉的人物来写,让习作生动感人。

关键词：合理想象生动感人认真观察小学习作教学抓住特点提高学生的习作能力习作猜一猜

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

《爬天都峰》教学设计

云南教育（小学教师） 2021年第7期 23-25页

作者：张琪昆明市官渡区南站小学

教材简析:《爬天都峰》一文编排在统编语文四年级上册第五单元。本单元的语文要素是让学生了解作者是怎样把事情写清楚的,学习作者按照事情的起因、经过、结果或按事前、事中、事后的顺序把事情写清楚的写作方法。如课文的第2自然段至第... 详细信息

教材简析:《爬天都峰》一文编排在统编语文四年级上册第五单元。本单元的语文要素是让学生了解作者是怎样把事情写清楚的,学习作者按照事情的起因、经过、结果或按事前、事中、事后的顺序把事情写清楚的写作方法。如课文的第2自然段至第7自然段,作者抓住怎么想、怎么说、怎么做的把"我"从不敢爬天都峰到最后爬上天都峰的过程清楚地写了出来。教师在教学中要引导学生阅读课文,学习作者的写作方法,提高学生的习作能力。

关键词：写作方法天都峰阅读课文教学设计提高学生的习作能力自然段四年级上册了解作者

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

把握主要内容讲述成长故事

云南教育（小学教师） 2021年第3期 32-33页

作者：张芸福建省厦门市思明区思北小学

统编语文四年级下册第六单元编排了《小英雄雨来》(节选)、《我们家的男子汉》、《芦花鞋》三篇课文,这三篇课文都很长,而且是分成几个部分写的。本单元的人文主题是"深深浅浅的脚印,写满成长的故事"。语文要素一是"学习把握长文章的主... 详细信息

统编语文四年级下册第六单元编排了《小英雄雨来》(节选)、《我们家的男子汉》、《芦花鞋》三篇课文,这三篇课文都很长,而且是分成几个部分写的。本单元的人文主题是"深深浅浅的脚印,写满成长的故事"。语文要素一是"学习把握长文章的主要内容";二是"按一定顺序把事情的过程写清楚"。因此,教师在教学中要引导学生快速默读课文,了解课文的主要内容,学会编小标题,并能按照事情的起因、经过、结果的顺序描写成长的故事,做到读写结合,在提高学生阅读能力的同时提高学生的习作能力。

关键词：读写结合学生阅读能力成长故事人文主题提高学生的习作能力《我们家的男子汉》课文小标题

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

在品读记叙文中掌握习作方法

云南教育（小学教师） 2021年第1期 48-49页

作者：刘芝凤福建省南平市浦城县民主小学

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。统编小学语文教材中编排了很多记叙文,教师在教学时要引导学生认真品读课文,在欣赏记事写人文章的语言美、人物形象美和写作技巧美的同时提高学生... 详细信息

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。统编小学语文教材中编排了很多记叙文,教师在教学时要引导学生认真品读课文,在欣赏记事写人文章的语言美、人物形象美和写作技巧美的同时提高学生的习作能力。

关键词：小学语文教材记叙文习作方法语言美提高学生的习作能力写作技巧品读人物形象美

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于沟通交往视角的习作指导策略

语文世界（上旬刊） 2022年第5期 77-77页

作者：王帅江苏省南通市通州区通州小学

在习作指导课堂上,很多教师不能处理好“运用语言文字”和“表达、交流”之间的关系,或者过于重视语言文字运用的指导,或者片面强调立意方面的表达、交流,学生在这样的课堂上难以调动写作兴趣。教师应该采取有效的策略,提高学生的习作... 详细信息

在习作指导课堂上,很多教师不能处理好“运用语言文字”和“表达、交流”之间的关系,或者过于重视语言文字运用的指导,或者片面强调立意方面的表达、交流,学生在这样的课堂上难以调动写作兴趣。教师应该采取有效的策略,提高学生的习作能力。一、尊重学生,真实表达从学生的生活实际出发,沿着他们认知发展最近区起飞,这样,可以让学生在真实表达、有感而发中获得表达的快乐。

关键词：习作指导语言文字运用写作兴趣认知发展提高学生的习作能力有效的策略真实表达交往视角

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

奏响课堂小练笔“五部曲”

小学生作文辅导（语文园地） 2020年第2期 29-29页

作者：郑虹安徽省安庆市怀宁县独秀小学

课堂小练笔,顾名思义,就是在语文课堂教学中,通过学习课文,让学生随机地学写一些小片段、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排合理,落实到位,不仅能提高学生的习作能力,还让语文课变得更加灵动。结合... 详细信息

课堂小练笔,顾名思义,就是在语文课堂教学中,通过学习课文,让学生随机地学写一些小片段、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排合理,落实到位,不仅能提高学生的习作能力,还让语文课变得更加灵动。结合平时教学,有如下感悟:一、品味情感,有效迁移小学语文教材中有许多人文性很强的课文,它通过充满真情实感的故事内容,向学生传达着人世间美好的情感,给学生以道德情感上的熏陶。

关键词：小学语文教材课堂小练笔有效迁移语文课堂教学真情实感五部曲提高学生的习作能力道德情感

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

多媒体给语文作文插上彩翼

科学大众(科学教育) 2016年第1期 76-76页

作者：林飞临沂市平邑县保太镇中心小学

多媒体是一种现代教育手段,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分利用电教媒体的优势,为教师作文教学和小学生的作文学习提供了便利。

关键词：合理运用电教媒体提高学生的习作能力