检索结果-南通市图书馆

高中化学探究性实验设计一例——含磷洗衣粉对水藻生长的影响

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教育 2009年第6期30卷 47-48页

作者：刘东方林承志沈阳师范大学教师专业发展学院

结合高中新课程教科书，设计高中化学探究性实验——含磷洗衣粉对水藻生长的影响，通过实验原理、方法和具体实验过程得出结论，有效地促进了学生对化学知识的理解和掌握，培养学生实验设计和探究能力，达到知识、能力、情意目标。

关键词：高中化学探究性实验含磷洗衣粉

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

在常温常压下测定水的沸点的探究性实验研究

物理教学 2003年第10期25卷 22-23页

作者：徐建飞陈学文范中华古田中学上海200072

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中物理探究性实验设计理论与实践研究

高中物理探究性实验设计理论与实践研究

作者：周美蓉江西师范大学

学位级别：硕士

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合... 详细信息

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。物理学是以实验为基础的，物理实验教学在物理教学中占有很重要的地位。随着中学物理教学研究的不断深入和发展，探究性实验的作用越来越为人们所认识。探究性实验作为一种近年来崭露头角的新型实验，在激发学生学习兴趣、训练动手操作能力，特别是在培养学生创造性思维能力方面发挥着很好的作用，它是学生理解科学探究的重要途径。然而当前的探究性物理实验还有待于进一步研究。本人在前人研究的基础上，总结自身从事高中物理教学的具体实践经验，结合现代认知心理学理论，从实验设计这个探究性实验最基本的环节入手，对高中物理探究性实验的设计进行了系统的研究，从理论上进一步完善了高中物理探究性实验设计原则，设计方法，从而给探究性实验的进一步研究以新的启示。

关键词：探究探究性实验设计理论实践研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中物理探究性实验的改进及实践研究

高中物理探究性实验的改进及实践研究

作者：王庆芳曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着时代对个体的素质要求不断提高,如何在学科教学的过程中培养学生的核心素养已经成为当前的热门问题。在物理教学过程中,实验教学是教学的基础也是核心,探究性实验教学能更好的使学生在实践探究的过程中提高自身素养。但显而易见的是... 详细信息

随着时代对个体的素质要求不断提高,如何在学科教学的过程中培养学生的核心素养已经成为当前的热门问题。在物理教学过程中,实验教学是教学的基础也是核心,探究性实验教学能更好的使学生在实践探究的过程中提高自身素养。但显而易见的是,如今物理探究性实验的实施情况不容乐观。本文通过实践调查,分析出现今物理探究性实验实施情况较差的部分原因。对教师而言,一线物理教师并不缺乏探究性实验的理论,也对探究性实验抱有热情,但一方面不确定探究性实验的有效性,另一方面缺少实际可操作的探究性实验成功范例作为参考,因此本文着重于改进具体的实验教学过程,并对改进后的实验方案进行实践,分析改进后的实验方案的有效性。通过对人教版《普通物理高中教科书（2019版）》的内容进行分析,选择出适合进行探究性实验教学的内容,大致分为三类:一是对课本上原本就是探究性实验的教学内容进行讨论和改进;二是对课本上设计了实验但不是探究性实验的内容,重新设计实验步骤,改进为探究性实验;三是课本上并没有安排实验的内容,开发出相应的探究性实验方案。对于这三种类型,分别挑选了相应的内容,分析前人的改进方案优缺点后,给出了新的改进方案:“楞次定律”与“气体的等温变化”两节,课本已经安排了探究性实验,但仍有不足之处,针对不足之处对这两个实验进行了优化;将课本原有的“单摆”演示实验改进为探究性实验;对“圆周运动”和“机械能守恒定律”进行了探究性实验的开发。实验方案改进后,选择“楞次定律”一节进行教育实验检测实验改进的有效性。考虑到掌握物理观念是学生形成科学思维、科学探究、科学态度与责任的前提,且掌握知识是形成物理观念的前提,同时考虑到时间精力有限,因此本次前后测试题主要对物理知识的掌握程度进行测试。测试过程中,先对两个班级进行前测,确定两个班级对“楞次定律”的学习准备大致相同。随机选取一个班为实验班,实施改进后的实验方案;一个班为对照班,使用课本原有的实验方案。授课结束后对两个班进行后测,并对学生就课堂感受方面进行简单访谈。经过分析使用改进后的实验方案的班级,课堂体验感较好,对物理知识的掌握有所提高。

关键词：探究性实验物理学科核心素养实验改进

基于探究性实验的高中生物理建模能力培养的教学研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于探究性实验的高中生物理建模能力培养的教学研究

作者：谢东第南宁师范大学

学位级别：硕士

在物理课标中,明确指出物理建模能力是核心素养的重要组成部分,探究性实验是培养学生物理建模能力的有效途径这一,因此本研究将以探究性实验培养高中生物理建模能力为研究主题。通过文献研究法和文本分析法,整理出物理建模能力的概念、... 详细信息

在物理课标中,明确指出物理建模能力是核心素养的重要组成部分,探究性实验是培养学生物理建模能力的有效途径这一,因此本研究将以探究性实验培养高中生物理建模能力为研究主题。通过文献研究法和文本分析法,整理出物理建模能力的概念、组成要素和行为观测指标,结合文本分析法探析了高中物理8个必做探究性实验教学与建模能力各要素的关联性和关联程度;在此基础上,结合认知学习理论和建构主义理论,对开展探究性实验教学如何培养学生建模能力提出一些教学策略;并以此教学策略为原则,选择了两个具体实验进行教学案例示范设计,对与培养学生建模能力关联密切的教学环节进行了重点设计和分析。本研究主要的内容如下:本研究在概念界定,主要界定清楚物理建模能力和探究性实验,在众多研究者的研究基础上,整理出物理建模能力的组成要素,明确课标对学生物理建模能力的要求;本研究以“建构主义理论”、“认知发现学习理论”为探究性实验教学中物理建模能力培养策略提供理论基础。在探究性实验教学的物理建模能力分析中,该部分是在整理出物理建模能力组成要素的基础上,整理和分析出探究性实验中物理建模能力要素的行为观测指标,分析高中物理课标的八个必做的探究性实验与建模能力组成要素的关联性,从中选取两个典型的案例作为分析示范,根据建模能力组成要素的行为观测指标分析出这两探究性实验中的建模能力要素出现频率,进而得出它们之间的必然联系;根据同样的方式对剩下的六个探究性实验进行分析,统计出这八个探究性实验中蕴含的建模能力要素出现频率,从不同的角度分析它们之间的内在联系,进而得出结论:探究性实验的开展离不开物理建模能力要素;其中学生的分析能力是实验的重点关注能力,教学要注意在提出问题环节、制订计划与设计实验环节和分析与论证环节里,培养学生这一能力要素,以提高学生的物理建模能力;但对于物理建模思维能力的培养还不够重视。以探究性实验与建模能力组成要素关联性分析的结论为基础,同时结合认知学习理论、建构主义理论研究出一些探究性实验培养学生建模能力的教学策略。其中“培养物理建模能力要素的教学方法”主要禀明了“分析能力、交流与合作能力、动机、自我发展能力和物理模型思维能力”五种物理建模组成要素在探究性实验中如何进行培养;在要素培养教学方法的基础上,结合建模教学理论,提出“建模教学与探究性实验教学相结合”策略,说明了在探究性实验中如何培养物理建模能力。为了禀明教学策略的适用性,本研究将根据教学策略设计出教学案例做示范,选择《探究加速度与物体受力、物体质量的关系》和《探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系》为例,根据教学策略设计教学过程,在案例中指明在探究实验教学中该如何培养学生的物理建模能力。本研究对八个探究性实验与物理建模能力的组成要素进行了详尽分析得出理论果实,为一线教师理解物理建模能力的组成提供理论素材;根据理论成果提出的策略设计探究性教学,禀明探究性实验如何培养学生的物理建模能力,为一线教师实施教学提供实践参考。

关键词：探究性实验中学物理教学策略中学物理物理建模能力

乡镇民族中学初中化学探究性实验教学的研究 ——以宜良县九乡民族中学为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

乡镇民族中学初中化学探究性实验教学的研究 ——以宜良县九乡民...

作者：张娇娇云南师范大学

学位级别：硕士

宜良县位于云南中部地区,生活在此的主要少数民族有回族、苗族、彝族等。由于地处偏僻、信息闭塞,乡镇学校在探究性实验教学方面意识不强,学生的化学成绩不理想。随着城乡一体化和乡村振兴战略的稳固推进,乡镇教育也越来越受到重视,如... 详细信息

宜良县位于云南中部地区,生活在此的主要少数民族有回族、苗族、彝族等。由于地处偏僻、信息闭塞,乡镇学校在探究性实验教学方面意识不强,学生的化学成绩不理想。随着城乡一体化和乡村振兴战略的稳固推进,乡镇教育也越来越受到重视,如何开展乡镇中学探究性实验教学,是时代发展的必然要求,也是乡镇中学在人才培养方面面临的挑战。本论文在概述了探究性实验研究背景、国内外研究现状、研究意义、以及研究内容和研究方法教学的背景及研究基础上,根据探究式相关理论基础和研究原则,以建构主义学习理论、“做中学”学习理论等为理论指导,通过调查问卷并分析了宜良县九乡民族中学的实际情况。在此基础上实施了“欢度火把节”、“探究氮肥的有效成分”、“简易净水器装置的制作”、“厨房中调味品的妙用”等多个探究性实验实践教学。通过对学生实验过程中的观察,发现探究性实验提升了学生的实验操作技能,激发了学生化学学习兴趣。研究表明,化学探究性实践教学的开展能够帮助乡镇中学生树立自信、提高动手操作能力、增强理论联系实际的能力;符合素质教育理念,是提升化学成绩、改善教学质量的有效途径。论文工作可为乡镇民族中学化学探究性实验教学提供一定的参考。

关键词：乡镇民族中学初中化学探究性实验教学研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学物理探究性实验教学模式的研究

中学物理探究性实验教学模式的研究

作者：叶长龙苏州大学

学位级别：硕士

物理学是以实验为基础的一门自然学科,物理实验教学在物理教学中占有越来越重要的地位。探究性实验教学是让学生亲自经历科学探究的过程,让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程,将从课堂学到的知识同时从其他渠道... 详细信息

物理学是以实验为基础的一门自然学科,物理实验教学在物理教学中占有越来越重要的地位。探究性实验教学是让学生亲自经历科学探究的过程,让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程,将从课堂学到的知识同时从其他渠道获得的知识联系起来,并将所学的知识应用到新的问题中去。它能在已有的基础上有效地激励学生的个性,改变过去由教师包揽教学的局面,给学生以更多的思考、探索、实践的时间和空间,训练学生学会独立和合作探究的能力。本文就中学物理探究性实验教学展开了理论与实践的探索,引导学生以探究的方式进行物理学习,激发学生学习物理的兴趣;强调在物理实验教学过程中必须渗透探究的理念。本论文包括5部分内容,第一部分主要说明了课题提出的背景,以及国内外在探究性教学方面的研究成果,并介绍了本论文的的研究方法。第二部分主要介绍中学物理探究性实验教学的理论依据。首先从教育学、心理学两方面提出探究性实验教学的理论基础,然后阐明探究性物理实验教学的原则和特点。第三部分主要阐明中学物理探究性实验教学实施过程中中学物理探究性实验与传统物理验证性实验的不同,教师在探究性实验教学中所起的作用,以及探究性实验教学实施的具体方法,并列举了一个教学案例。第四部分对中学物理探究性实验教学状况进行了调查研究,并对出现的新情况、新问题进行了较为详尽、深入的剖析。论文介绍了如何在物理探究性实验教学中培养学生的学习动机以及如何在探究性实验教学中创新。最后一部分,针对该课题做出结论与思考。

关键词：探究性实验传统实验激发动机的策略

基于核心素养初中生化学实验能力的培养——以探究性实验为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于核心素养初中生化学实验能力的培养——以探究性实验为例

作者：陈菊阳扬州大学

学位级别：硕士

《中国学生发展核心素养》强调,培养和提高中小学生的核心素养、道德品质和人格特质,是实现立德树人的基础性工作。新一轮课程改革要求重视对学生核心素养的培养,正确把握价值导向,将课本上的理论知识与初中生的素养紧密联系在一起,不... 详细信息

《中国学生发展核心素养》强调,培养和提高中小学生的核心素养、道德品质和人格特质,是实现立德树人的基础性工作。新一轮课程改革要求重视对学生核心素养的培养,正确把握价值导向,将课本上的理论知识与初中生的素养紧密联系在一起,不仅要展现跨学科融合的良好现象,而且更为重要的是体现学生的优良品格、积极的学习态度及正确价值观。《初中化学课程标准(2022年版)》明确提出了如何培养具备高素质初中化学学科核心素养的中学生,让学生们在初中阶段就能够拥有更为宽阔的视野。初中化学实验的目的是为了让学生形成必备的化学实验技能、培养其化学实验的动手操作能力,最终能够自主合作设计并按流程完成简单的化学实验,化学实验是提高学生核心素养的一项基本要素。为了进一步规范初中化学实验教学活动,培养学生动手实验能力和探究的能力,提高学生的核心素养,因此基于核心素养初中生化学实验能力培养的研究,具有重要的理论意义和实践应用价值。通过对某县初三学生2022年中考化学实验操作考试的全面调查和分析,我们发现当前实验教学存在诸多问题,例如:学生动手操作能力较弱,化学实验技能较低,学生的化学核心素养较低,无法充分理解物质的变化规律、守恒定律、微粒观念与元素观,化学思维能力较弱,科学精神和环境保护意识较弱等。为了更加有效地培养学生的化学实验能力,提高其核心素养。本文通过调研国内外相关研究文献,依据班杜拉观察学习理论、人本主义理论、多元智能理论、试误学习理论、体验式学习理论、建构主义理论,结合国内外以培养学生核心素养为基础来提高实验能力的方法和经验,采取实地走访和实验等方式,收集某县域内师生问卷的调查数据,对学生化学实验能力的影响因素进行研究,构建了培养初中生化学实验能力的学习模式,并以探究性实验为例进行研究,明确了以提升学生核心素养为目标,提出了提高初中生化学实验能力的教学策略和建议。开展的探究性实验教学实践结果表明,通过实验教学和学生实践操作,有助于学生研究物质、认识物质,有利于提高实验操作技能和巩固学科知识,有利于增强化学思维和创新能力,也有利于提高学生的核心素养。实际教学结果证明,学生在学习兴趣、实验能力、化学成绩和核心素养等方面均明显提高。本文的创新点在于打破了传统的“讲—背—考—评”接受式学习模式,而是通过实验教学的方式,学习知识、掌握技能,鼓励学生大胆进行实验探究,实验手段采用新科技,实验内容注重生活化,着力培养学生的化学思维、实验能力、正确价值观及个人良好品格等方面的核心素养。

关键词：核心素养初中化学实验探究性实验

高中物理探究性实验中科学态度教学的分析与研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中物理探究性实验中科学态度教学的分析与研究

作者：付颍南宁师范大学

学位级别：硕士

科学态度是评价学生物理学科核心素养发展水平的重要指标,探究性实验是培养学生科学探究能力的主要渠道,也是培养学生科学态度的有效途径。科学态度对学生终身发展有着深远影响,探究性实验对提高学生核心素养有重要作用。但由于现有研... 详细信息

科学态度是评价学生物理学科核心素养发展水平的重要指标,探究性实验是培养学生科学探究能力的主要渠道,也是培养学生科学态度的有效途径。科学态度对学生终身发展有着深远影响,探究性实验对提高学生核心素养有重要作用。但由于现有研究对科学态度的定义说法不一,提出的培养方案较为笼统,在现实教育中难以实施。本文在已有的研究基础上,以2020年修订版《普通高中物理课程标准》为基本依据,分析学生必做的探究性实验中蕴含的科学态度要素,根据分析结论提出在探究性实验教学中培养学生科学态度的策略,并撰写相应的教学案例,以阐明在探究性实验中如何实施教学有益于培养学生的科学态度。本研究共由六个部分构成:第一部分为绪论。从三个方面阐述研究背景,提出研究目的及意义,综述国内外科学态度的结构要素、探究性实验中的科学态度,由此确定本研究的内容和方法。第二部分为本研究的理论基础。在已有的研究基础上,对构成科学态度的“科学的态度”和“对科学的态度”内涵进行梳理和界定。解读2020年修订版《物理课程标准》对科学态度的要求、探究性实验教学要求与科学态度培养目标的关系,明确要研究的科学态度要素,阐述培养学生科学态度的教育依据。第三部分为探究性实验中科学态度的分析。基于第二部分内容整理出科学态度的行为观测要素,分析8个学生必做的探究性实验所涵盖的科学态度要素,统计各要素在实验中出现的频次,并从纵、横两个角度分析探究性实验培养学生科学态度的倾向和特点,得到如下结论:(1)探究性实验重点培养“实事求是的态度”、增进“对科学知识的态度”的积极性,“分析与论证”是培养科学态度的重要环节;(2)设计实验教学方案时要重视学情,将课标与教材结合、教情与学情结合,才能有效达成教育目标,培养学生科学态度;(3)实验中培养学生的科学态度要遵循教育原则:循序渐进,多次重复。第四部分为在探究性实验教学中培养学生科学态度的策略。基于统计分析得到的结论,结合培养学生科学态度的教育理论,提出在探究性实验中培养学生科学态度的教学策略:(1)深化探究过程,培养科学态度;(2)循序渐进,落实培养目标;(3)课标与教材结合,重视学生学情;(4)利用榜样影响,明确群体规定。第五部分为典型教学案例设计。以《气体的等温变化》为例,依照研究所提出的策略设计教学案例,意在阐明如何在探究性实验中有效培养学生的科学态度,说明培养策略具有可行性和普适性。第六部分为研究的总结与展望。总结研究历程中的收获和成果,对研究问题作出回应,根据不足之处提出可以继续研究和改进的方向。研究通过对大量文献的爬罗剔抉,对8个探究性实验的详尽分析得出理论果实,为一线教师理解科学态度、提升专业技能提供理论素材;依据理论成果设计教学方案,以阐明探究性实验如何培养学生的科学态度,为一线教师实施教学提供实践指导。本研究从探究性实验教学的角度讨论如何培养学生的科学态度,其研究内容和方法对创新我国科学教育有一定参考价值。

关键词：高中物理科学态度探究性实验教学策略教学设计