检索结果-南通市图书馆

作者：汪欣华中科技大学

学位级别：硕士

随着国际上对教师认知和教师教育实践研究的深入,西方学术讨论的焦点逐渐转移到“教师学习”上,这已成为一个具有前瞻性的创新课题题。在我国,教师学习共同体的发展如火如荼的展开,无论从理论上还是实践上,这对于教师专业发展和改善教... 详细信息

随着国际上对教师认知和教师教育实践研究的深入,西方学术讨论的焦点逐渐转移到“教师学习”上,这已成为一个具有前瞻性的创新课题题。在我国,教师学习共同体的发展如火如荼的展开,无论从理论上还是实践上,这对于教师专业发展和改善教师生存状况有着积极的意义。本研究以拓展性学习理论为理论基础,运用文本分析法和案例分析法来探究拓展性学习理论在教师学习共同体中的应用。本文试图从一个比较新的理论视角来透视和分析教师学习共同体长期存在和无法解决的问题,得到一些能够让教师学习共同体达到创新结果并成功改变实践的启示。此外,本文通过分析“相遇”教师工作坊和“七色彩虹”教师工作坊案例,了解了教师工作坊目前存在的问题:合作程度不够深入,往往流于形式等。为了解决以上问题,借助拓展性学习理论,在教师工作坊中实施拓展性学习,按照循环圈“质疑-分析-建模-检验模型-实施模型-反思与评价-固化模型”,为教师工作坊的有效学习提供一些启示。这充分说明了拓展性学习理论对于指导和干预教师学习共同体的实践具有很大的意义,更关键的是,它能够提供操作性强的方法来规范和引导教师学习共同体的进行。

关键词：教师学习共同体拓展性学习理论学习机制教师工作坊

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拓展性学习理论的概念谱系研究 ——基于迭代脉络的模型构建

拓展性学习理论的概念谱系研究 ——基于迭代脉络的模型构建

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作者：单梦威上海师范大学

学位级别：硕士

拓展性学习理论作为一项创新性的学习理论成果,将研究学习的视角从个体转向集体,学习过程不单单被看作是“获取”而是转向“创造”,转向群体实践的变革。自1984年至今,在拓展性学习理论内部已经发生四次理论迭代,并衍生出不同内涵和意... 详细信息

拓展性学习理论作为一项创新性的学习理论成果,将研究学习的视角从个体转向集体,学习过程不单单被看作是“获取”而是转向“创造”,转向群体实践的变革。自1984年至今,在拓展性学习理论内部已经发生四次理论迭代,并衍生出不同内涵和意义的理论概念。本文主要研究拓展性学习理论内部的迭代过程、迭代视野下核心概念的分析框架、不同代际下概念内涵及关系等问题,并在问题回答的基础上提出迭代视域下的概念谱系图。本研究主要分为六章。第一章为绪论。主要介绍研究背景和意义、研究创新之处以及国内外相关研究综述。第二章概述拓展性学习理论迭代脉络,整理拓展性学习发生迭代的关键点和代表文献,发现分析单元是拓展性学习理论迭代的首要标志,并提出单元、过程、动力和方法论作为概念迭代的分析方法和思路。第三章则具体阐释第一代和第二代拓展性学习理论中的核心概念。介调工作行动和人类活动系统是两代分析单元概念,工具包括跳板、模型和小宇宙是第二代理论的过程概念,矛盾、需求状态和双重束缚是其动力概念,革新实验室、从抽象上升到具体、双重刺激法以及形成性干预是重要的方法论概念。第四章重点阐释第三代和第四代拓展性学习理论中的核心概念。交互活动系统是第三代分析单元概念,结式工作和菌根活动是第三代学习过程概念。拓展性学习聚环和“逃逸客体”是第四代分析单元概念,“双重刺激下的革新能动性”是第四代的动力概念。第五章提出单元、过程、动力、方法论概念迭代图,厘清相同类别下不同代际之间概念演进的关系,并提出概念迭代谱系表和图,从概念出发理解拓展性学习理论迭代发展的逻辑。第六章对拓展性学习理论进行初步评价,并提出本土化建议。

关键词：拓展性学习理论迭代概念谱系

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拓展性学习理论对教师团队建设的启示

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重庆科技学院学报（社会科学版） 2017年第3期 121-124页

作者：张宝成黄丽平安徽中医药高等专科学校

拓展性学习理论是由芬兰学者恩格斯托姆于1987年在文化-历史活动理论的基础上提出的。拓展性学习理论的特征是将学习由个体的活动转化为集体的系统活动,创新与变革是其核心思想。提高高等教育质量和创新发展是当前高等教育的重要任务,... 详细信息

拓展性学习理论是由芬兰学者恩格斯托姆于1987年在文化-历史活动理论的基础上提出的。拓展性学习理论的特征是将学习由个体的活动转化为集体的系统活动,创新与变革是其核心思想。提高高等教育质量和创新发展是当前高等教育的重要任务,落实这两大任务的关键因素是师资水平,而教师团队建设是提高教师整体水平的重要举措。通过分析拓展性学习理论,从中得出一些对教师团队建设的有益启示。

关键词：拓展性学习理论教师团队建设启示

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拓展性学习理论在教师专业融合发展中的应用

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湖北经济学院学报（人文社会科学版） 2017年第3期14卷 100-101,107页

作者：张宝成安徽中医药高等专科学校安徽芜湖241002

拓展性学习理论是芬兰学者恩格斯托姆在"文化-历史活动理论"基础上提出的一种学习理论,该理论认为学习集体的系统活动,变革与创新是其核心内涵。在当前高等职业教育创新发展的任务下,提升教师的专业教学能力和实践动手能力是前提与基础... 详细信息

拓展性学习理论是芬兰学者恩格斯托姆在"文化-历史活动理论"基础上提出的一种学习理论,该理论认为学习集体的系统活动,变革与创新是其核心内涵。在当前高等职业教育创新发展的任务下,提升教师的专业教学能力和实践动手能力是前提与基础。通过对拓展性学习理论的介绍,以期对整合专业教师力量,形成专业教学合力,提升专业教学水平的具有启示作用。

关键词：拓展性学习理论教师专业融合发展启示

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拓展性学习理论视角下数字原生代大学英语课外自主学习探究

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海外英语 2021年第11期 135-136,165页

作者：孙晓磊赵利烟台大学外国语学院山东烟台264000

作为数字原生代的当今在校大学生从出生起就生活在数字时代,数字化生存冲击和改变了他们的认知和学习方式。作为重要的学习工具,网络已经成为数字原生代进行英语课外自主学习的必需品。本论文在恩格斯托姆的拓展性学习理论视角下,以该... 详细信息

作为数字原生代的当今在校大学生从出生起就生活在数字时代,数字化生存冲击和改变了他们的认知和学习方式。作为重要的学习工具,网络已经成为数字原生代进行英语课外自主学习的必需品。本论文在恩格斯托姆的拓展性学习理论视角下,以该理论的主要观点作为分析框架,探究数字原生代在大学英语课外自主学习观念及学习实践上的转变,以期对促进大学生自主学习意识和能力的提高提供理论借鉴和实践依据,为大学生自主学习模式的改革提供借鉴,为大学英语教学模式的改革提供论证。

关键词：拓展性学习理论大学英语学习理念大学英语学习实践

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基于拓展性学习理论的农民闲暇学习研究

基于拓展性学习理论的农民闲暇学习研究

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作者：王雨上海师范大学

学位级别：硕士

生产力水平的提升加速了农民生活生产方式的转型,从劳动生产中解放出来的农民拥有更多的闲暇时间,在这种情况下,农民如何利用这些时间开展闲暇活动、进行闲暇学习?如何通过学习丰富精神世界、提升个人素养,实现个人价值?如何通过学习服... 详细信息

生产力水平的提升加速了农民生活生产方式的转型,从劳动生产中解放出来的农民拥有更多的闲暇时间,在这种情况下,农民如何利用这些时间开展闲暇活动、进行闲暇学习?如何通过学习丰富精神世界、提升个人素养,实现个人价值?如何通过学习服务新农村建设、推进乡村振兴,实现社会价值?基于此,本研究从成人教育学视角出发,以拓展性学习理论为研究基础构建理论框架,以我国北方地区S省L市桃庄(化名)的农民闲暇学习为研究对象,以桃庄农民正在进行的三个闲暇学习活动——锣鼓、广场舞和“六”棋为主要案例,通过录音、拍照、录像和田野日志等方式线上和线下收集农民闲暇学习的数据资料,采用叙事探究的质性研究方法对农民闲暇学习进行深入剖析。本研究共分为六章。第一章为绪论。主要介绍研究背景与意义,相关研究综述,主要概念界定,研究设计与过程,理论基础与分析框架。第二章为田野简介。主要介绍本研究的田野现场——桃庄的基本情况,本次田野调研的情况和桃庄三项闲暇学习活动。第三章为成果概述与要素定位。笔者对拓展性学习成果进行概述,并将三个闲暇学习活动系统的六要素分别定位至具体人或物,为进一步研究农民闲暇学习发生机制奠定基础。第四章为基于拓展性学习理论的农民闲暇学习的发生机制分析,通过分析发现:第一,农民闲暇学习是五个学习阶段的螺旋上升,这五个阶段依次是:需求状态、双重束缚、客体/动机建构、应用泛化和巩固反思。第二,农民闲暇学习发生在个体发动层、群体互助层和系统巩固层,三个层次呈递进关系。第三,推进农民闲暇学习发生的动力包括内生动力、延续动力、再生动力和外在动力。第四,农民闲暇学习具有农民化学习特征,具体表现为在学习初始阶段时机缘、热情与基础的存在和学习结束阶段时标准、机会与空间的拓展。第五章是建议策略。为进一步提升农民闲暇学习的效果,同时呼吁号召更多的研究者关注农村、走近农民,本研究对农民、政府和研究者提出建议。从农民角度出发,要增强学习内生动力、构建有效学习共同体、学会记载与记录;从政府角度出发,要出台有针对性的政策文件、加强教师队伍建设、配备专门的学习设施、保护传统文化;从研究者角度出发,可以在研究内容、研究方法和理论选择上进一步创新对农村和农民的研究。第六章,反思与展望。笔者对本研究中取得的收获和存在的不足进行了回顾总结,最后提出下一阶段的研究展望。

关键词：拓展性学习理论农民闲暇学习发生机制模型

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